单元测试卷在教学中的作用

单元测试卷在教学中的作用

考试是教学过程中的一种重要环节，考试的检测与反馈功能是教育R的管

理的重要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析•，是课程

考核记录分析工作的重要构成部分，它包括试卷的信度、效度、辨别度、难度四

个方面。考试的成果既能反应学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定

程度上反应了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同步也是检

测学校教风、学风的重要尺度。

一、试卷分析的必要性

假如考试后只提供一种分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必挥霍大量

的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反应每个学生知识、能力水平的分数，

试卷中还保留着大量可以用来研究有关学生学习、教师教学状况的宝贵资料，试

卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握状况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌

握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以理解自己的教与学生的

学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反

馈对师生有针对性地改善教与学是很有益处的。

二、试卷分析的项目

1.试卷质量分析

试卷质量分析可分为考试的信度和考试的效度两个方面:

考试的信度即可靠性，是指测量成果的一致性程度。一种好的测量，对同一

事物反复测量其成果应当一直保持不变。信度是衡量试卷或考试质量的一项重要

指标。提高试题质量、增长题量、扩大试题的覆盖面、呼厉考场纪律、消除对考

生的干扰原因、提高评分客观性与精确性等均可以提高考试的信度。

考试的效度即有效性，是指一种测验时它所要测量的特性精确测量的程度。

考试总是为了到达一定的测量目的的，判断它的效度高下，就要看它到达测量目

的的程度。可信的考式未必有效，因此，高效度是评价良好考试的一项重要指标。

2.试题质量分析

试题质量分析包括定性分析与定量分析两个方面。

定性分析重要是依托有丰富命题经验的教师，对题目的内容和形式与否得当

进行分析。分析各试题考核的知识点与否与教学大纲一致；各试题考核的内容与

否为本学科的重点内容；试题的表述与否科学、对的；名词术语、计量单位与否

精确、规范；选择题的题干与否简要、严密，对的答案与否对的，备选答案与否

具有一定的困惑性等。

定量分析重要是对题目的难度和辨别度进行分析。难度是指试题的难易程度。

•道试题，假如大部分考生都能答对，则该题的难度就小，假如都不能答对，则

难度就大。当然，试题的难度是相对的，除了与考生自身水平、所测内容自身的

难易程度有关外，还与命题、组卷及考生的知识经验、适应程度等原因有关。辨

别度是指考试题目对不i样考生加以辨别的能力。辨别度高的试题，能将不一样

水平的考生辨别开来，而辨别度低的试题则没有这种鉴别功能。

3.评卷质量分析

评卷质量分析重要是指评卷的整个流程与否科学、规范。分析内容包括：试

卷与否采用密封措施，集体评卷与否采用流水作业，评卷有无原则答案与扣分原

则，评分与否前后统一、公正，评分、合分有无差错等等，以此保证考试评卷的

质量。

4.考试成绩记录

根据考生人数，将考试成绩划分为若干分数段，然后编绘学生成绩的分布曲

线图，从中可以大体地看出成绩的分布类型。假如曲线峰值中间高，两头低，左

右大体对称，那么表达分布呈正态或近似正态分布；假如曲线峰值向右偏，则呈

负偏态分布，阐明试题总体难度偏低；假如曲线峰值向左偏，则呈正偏态分布，

阐明试题偏难。对于考试的成绩资料，计算算术平均数可以反应考生群体成绩的

水平；计算原则差可以反应考生的个体差异程度。

三、试卷分析在教学中的作用

1.促使教师深入改善教学措施，提高教学能力

在现代教学中，假如一种教师在所有教学过程中不进行任何形式的考试，就

无法理解整个教育对象知识水平的差异和每个学生对所教内容的掌握程度，教师

一味地教，其教学是很难获得成功的。成功的教学是根据人的认识规律，从教育

对象实际出发，根据他们的已经有知识基础和接受能力，以及每个学生的多种差

异，因材施教。而因材施教的根据，可以在教学活动中获得，更重要的是通过对

多种考试成果的分析中获得。教师在教学过程中，可以通过对考试成果的分析，

理解学生对教材、教法的使用状况，以便调整教学内容和教学措施，改善教与学

的关系，以适应学生的特点，满足学生的需求。考试阅卷完毕后，只提供一种分

数，却不进行必要的试卷分析与总结，就好比医生为病人看病仅诊断症状而不对

症下药进行治疗，是极不明智的。教师通过考试成绩的分析，理解到哪些知识学

生轻易掌握，哪些难以理解，这样可认为下一轮教学调整提供可靠的事实根据。

教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可以找出在教学方面、学生方面和

教学管理方面的产生这些问题的重要原因，为后来的教学提供改善的意见和措施。

例如，找出学生解答问题时带有普遍性的错误，将其中的经验教训教给下一届学

生，以免再犯同样的错误，

2.促使教师深入提高命题水平，使命题组卷愈加科学、规范

通过对学生答卷的分析，评价试卷和每道试题的质量，分析哪些试题是高质

量的试题，此后可以继续使用；哪些试题质量有问题，需要修改或淘汰等。在此

基础上提高命题、组卷水平，建立与不停完善试题库，使命题逐渐科学、规范。

3.对于学生来讲，可以检查知识的掌握和运用状况

考试评阅完毕，对考卷进行分析之后，教师应及时•将考试整体状况及分析成

果反馈给学生，同步应将试卷发还给学生本人。让学生对照试卷，参照老师的试

卷分析成果，诊断出问题所在。学生把每门课程考试的得失、收获进行总结，有

助于弥补知识、能力的缺陷。学生明确自己在哪些知识、能力方面存在问题，便

于在老师的指导下进行补效，再次强化，有助于与此有关联的后续课程的顺利学

习。学习成绩的分析使学生对自己有一种比较全面清晰的认识，认识到自己的优

势与局限性，实事求是地反思学习成败的原因，有助于改善学习措施。学生在大

学阶段学到的知识毕竟有限，在知识经济到来的今天，知识老化速度加紧，因此

通过不停的反思总结，寻找适合个人的最佳学习措施，其实是学生在大学阶段最

重要的收获，可为此后的继续教育或终身学习打下一种良好的基础。

4.深入提高学生的素质

考试只是检测教与学效果的一种手段，而不是教育的目的。通过考试成绩分

析，尤其是通过论文、课堂讨论、试验操作、实习汇报或调查汇报等测试成绩的

分析，教师可以理解学生对所学知识与技能的理解程度与应用水平，加强学生科

学素养与实践能力，总结教与学的成败得失，为此后的教与学明确方向，从而变

化学生为考而学，教师以考强迫学生学习的不良局面，以增进学生素质的深入提

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5.为科学的管理提供根据

在现代教育管理中，非常重视运用信息实行管理通过对考试分数的搜集、

整顿和分析研究，可认为改善教育和教学提供重要信息。通过对考试分数进行分

析，把通过加工整顿的信息运用到教育管理中，对教育和教学进行评估。用考试

成果指导学生的学习，鼓励学生的进取心；根据考试分数对学生的知识、能力作

科学的评价；分析教育质量，为教育决策提供可靠的根据。

在运用考试分数或考试成果进行教育管理时，决不能将分数绝对化，不能仅

凭考试分数的高下来评估教育质量及学生的学习状况。应对考试的成果予以科学

的解释，解释分数不仅要有整体观念，即将个别学生的成绩与全体学生的成绩相

比较，以分高下；还要有系统的观念，即要考虑到学生原有的基础水平，判断该

学牛.有无进步与提高。

此外，加强对考试成果的管理，有助于考试成果的充足运用。过去在管理考试成

果中，只有一种孤零零的成绩册，没有评分原则、试卷分析、考试总结等材料,

成绩很难有说服力。为此，应建立健全学生的学习成绩档案，详细而又系统地记

录每个学生的成绩，并且做实事求是的阐明，使考试成果最大程度地发挥它应有

作用。

四、试卷分析应注意的几种问题

1.试卷分析应以考试大纲为根据

在举行大型的学业统考或实行考教分离的学业考试时，为了保证考试的质量,

必须事先制定详尽的考试大纲。它包括考试的性质、类型、方式与措施，测试的

对象、内容及范围，试卷的构造、难易度、分数、题型与认知层次的比例，测试

的时限，答题规定，评分计分措施等等。它既是命题组卷，实行备考、应考的总

纲，又是各类人员进行试卷分析的重要根据与原则。

2.试卷分析可采用抽样分析的措施

在试卷数量较多的状况下，不也许对每一份试卷都进行分析，只能采用抽样

分析的措施，通过对部分试卷特性的分析，推断出试卷总体的特性。抽样分析的

措施要具有两个条件:一是样本试卷是随机抽取出来的，二是它们的数量应足够

大。

3.试卷分析的目的不一样，选用分析的项目及其侧重点也有所不一样

对于任课教师来讲，试卷分析是改善教学，提高教学质量的重要环节。因此，

任课教师进行试卷分析着重对学生成绩进行记录描述，对试题质量及其失分原因

进行分析。对于实行考教分离的命题、组卷人员来讲，进行试卷分析的目的，重

要为此后深入提高命题组卷水平与试题质量积累经验，为建立与完善试题库奠定

基础。因此，重要应分析与试卷、试题质量有关的项目。对于教育管理部门，除

了组织、指导、督促上述人员做好试卷分析外，通过试卷分析重要为掌握本校各

专业、各年级、各门课程的教学动态，从中发现问题，总结经验，提出对策，为

此后指导教学、教学评价及考务等方面的工作提供根据。因此，在任课教师或命

题组卷人员做好分析的基础上，还可以对全校各专业、各班级、各门课程的考试

成绩特性与分布状况、及格率等作动态分析与质量监控，检查有关评卷等方面的

质量。

4.试卷分析不能流于形式

应充足认识试卷分析的重要性，不