人教版小学六年级上学期语文第六单元《古诗三首》教学设计

、18古诗三首

教学役计「------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会写"涯、莺"2个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助具体诗句,通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

过程与方法：

1.能借助注释、结合图画，展开想象，理解诗句的意思，体会其表达的思想感情。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

情感态度与价值观：

通过古典诗词培养对祖国大好河山的热爰之情。

【教学重难点】

1.借助具体诗句，通过想象画面，理解诗歌大意体会诗词之美。

2.体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

第一课时《浪淘沙》（其一）

【课时目标】

1.学习本课生字"涯"。

2.有感情地朗读课文，背诵、课文。

3.感受诗歌中黄河的磅｛薄气势。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们刚上学开始，《春晓》《静夜思》就一

直伴我们成长，现在，请同学们来背一首自己积累的古诗。

2.今天我们学习一首古诗一《浪淘沙》（其一）,作者是唐代诗人刘禹锡。

3.出示课件:作者简介。

刘禹锡（772—842）,字梦得。洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。刘

禹锡性格刚毅，有豪猛之气。其诗无论短章长篇,大都简捷明快，风情俊爽，极富艺术

张力和雄健气势,白居易称他为"诗豪〃。今存诗800余首,内容非常丰富，其中一

些名句如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春〃"东边日出西边雨,道是无晴却有

晴"〃斯是陋室，惟吾德馨〃至今广为传唱。

4.出示课件:诗题解析。

浪淘沙:唐代曲名。

设计意图：

在课上自由展现背诵积累的古诗能有效地调动课堂气氛，使学生顺利走进学

古诗的意境。

二、读通古诗。

1.出示课件：《浪淘沙》(其一)。

学生读古诗,将古诗读正确、流

2.同时学习生字"涯"，注意多音字"曲〃在这里读一声。

三、理解古诗。

1.小组合作，学习古诗。

方法:借助工具书、根据注释理解古诗大意。

2.集体反馈。

(1)交流理解诗意。

(2)出示课件:古诗大意。

九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来,如今我要直向

它的源头一~银河冲去和传说中的古人一起去到天上牵牛织女家。

四、品味古诗意境，指导朗读。

1.出示课件:自学提示。

古诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?画出关腱词并在旁边批注出自己的感

受。

2.学生交流汇报。

3.教师抓住前两句诗来引导学生，出示课件：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

⑴理解"九曲黄河""浪淘风簸"。

九曲:自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘:浪头很高，波涛汹涌。簸,颠簸。

(2)弯弯曲曲的黄河波浪滔天，由此能看出黄河气势雄伟，所以"九曲黄河""浪淘

风簸〃要读重些，读豪迈些，读出黄河的雄伟壮观。

设计意图：

抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观C

4.出示课件启由朗读第三四句诗，想象一下牛郎织女的家是什么样子的，表达了作

者怎样的思想感情。

(1)对比:黄河是雄伟壮观的，牛郎织女的生活又是怎样的?这里表达了诗人怎样的

思想感情？

(2)男耕女织，互敬互爱的生活是多么温馨甜蜜呀！轻声读，〃牵牛织女家〃要读得

温和、轻柔些，我好像也感受到牵牛织女的家是那么安宁美好！

5.小结:牛郎织女生活的恬静祥和直上银河同去牛郎织女家，寄托了作者对恬静

田园牧歌生活的向往。

设计意图：

通过想象，描述牛郎织女的生活;通过朗读，体会诗人的情感。

6.背诵全诗。

五、课外拓展。

黄河——伟大的母亲河，华夏民族的摇篮，灿烂文化的发源地，古往今来多少

诗人为它吟诵。同学们，现在请大家试着读一读这些描写黄河的诗句。出示课件:

有关黄河的诗句。

1.白日依山尽，黄河入海流。

——［唐］王之涣《登鹳雀楼》

2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——［唐］王之涣《凉州词》

3.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

——［唐］李白《将进酒》

谁来为大家做个朗读示范，让我们一起来读。

设计意图：

培养学生养成积累同类古诗的习惯，并拓展学生的思维。

六、课堂小结。

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》(其一),古人用他们的

双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。•:果下

请大家收集相关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵！

【板书设计】

浪淘沙（其一）

［唐］刘禹锡

九曲黄河万里沙,］/〃心“I、

（雄伟、壮观）

浪淘风簸自天涯」

如今直上银河去

同到牵牛织女家」（温馨、浪漫）

第二课时《江南春》

《书湖阴先生壁》

【课时目标】

1.学习本课生字〃莺”。

2.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

3.能借助注释及相关资料，理解诗句的意思。

4.想象古诗描绘的画面感受古诗语言与意境的美，培养对自然美、艺术美的鉴赏

能力。

【教学重难点】

体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结

合的表达方法。

【教学过程】

一、情景引入。

1.出示课件,播放优美的春天景色的视频，让学生用学过的词语描绘所看到的情

旦

过渡:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中有哪些

描写春天的诗句？

2.指名背诵描写春天景色的古诗。

3.引出诗题：“江南春"顾名思义，就是江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽

景色。

设计意图：

由春天的美景引入课文,激发学生学习古诗的兴趣。

二、自学古诗，整体感知。

1.出示课件:作者简介。

杜牧（803—852）唐代诗人字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。诗歌成就尤高,

与李商隐齐名，世称"小李杜"。其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪

宕而又情致婉约。

2.出示课件:诵读要求。

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查学习效果。

(1)指名朗读，集体正音。

(2)分组读，然后齐读全诗，注意停顿。

设计意图：

让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味,培养学生读古诗的语

感。

4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。

(1)"千里"并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

(2)千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花,水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬，好

一派迷人的江南美景呀。这里有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨

之中。

三、品读江南美景。

1.出示课件:江南雨景图。

⑴诗中描绘了哪些景物?请你把诗中描写景物的词语画出来，并根据自己的理解,

对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

(2)说说你看到了一个怎样的画面。

2.(1)莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。

(2)辽阔的千里江南、黄莺在欢快地歌唱、丛丛绿树映着簇簇红花、傍水的村庄、

依山的城郭、迎风招展的酒旗、数不清的寺庙、迷蒙的烟雨。

3.想象到的画面：

江南地域辽阔，春景繁富。〃千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺

歌唱；"千里〃之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；"千里"之内，〃南朝四百八十寺"

点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨

空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出了这一特色，就把

〃江南春〃写活了。

设计意图：

通过朗读、想象等方式，学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与

向此情。

四、感悟情感，拓展阅读。

1.整首诗表达了作者怎样的情感？

2.教师小结:南朝统治者迷信佛教，广建佛寺,企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢?(抒发了

作者忧国忧民之情)

3.师:是呀，诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深的忧虑,借景抒

情，是古诗常用的表现手法。

4.根据自己的理解,再次有感情地朗读这首诗。

5.练习背诵古诗。

6.出示课件:杜牧的其他古诗。

山彳亍

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。

五、学习古诗《书湖阴先生壁》。

(一)释题导入。

1.我们是如何学习第一首古诗的？

2.解诗题一知诗意一深感悟—升感情一背古诗。

设计意图：

了解学习古诗的方法，然后学以致用。

3.接下来我们学习古诗《书湖阴先生壁》。

4.说说你对诗题的理解。

5.教师小结，并介绍作诗背景:北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山

园常跟附近居民来往他们相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中一位。这一年

夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，十分欣赏这里的景色，随口吟成这首诗，并应

主人请求，题写在了当时的庭院墙壁上。

设计意图：

介绍背景，使学生更好地理解古诗。

(二)诵读，明诗意。

1.出示课件:诵读要求。

自由读，读准字音，读通句子。

2.借助注释及相关资料,说说你读懂了什么。(了解全诗大意、初步掌握古诗的感

情基调)

3.解疑

(1)长扫:即常扫，指经常打扫。

(2)花木成畦:花木一块一块，整齐美观。

(3)一水护田:指一条小河环绕田野流过。

(4)排阂:推开门。闷，小门。最后一句诗运用拟人的修辞手法，说两座青山推开院门,

把绿色送进庭院。

4.教师讲述古诗大意，学生闭眼想象画面。

5.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

（三）精读，悟诗情。

1.默读片爪词感悟，说说你的新体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

2.汇报交流：

（l）i文首诗前两句写庭院景色，以静态描写为主,赞扬庭院环境的清洁幽雅;后两句

运用拟人的修辞手法进行动态描写，把庭院内部与外部的美景联系起来,动静结

合。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽

雅的感受。

（2）湖阴先生人品高洁、富有生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳,与大自然和谐相处。

3.带着新的体会有感情地朗读。

4.描写景物，赞美主人公品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感

受到了吗?（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中领略

到的无穷乐趣）

5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出巨己的思想感情的?（感悟诗人丰

富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

设计意图：

感悟文章的写法,深刻领悟作者的思想感情。

6.再次有感情地朗读。

7.尝试背诵。

六、课堂小结。

师:今天我们学习了两首古诗，一首是写春天的，一首是写庭院的，从不同角度

让我们感受到了优美的景色。课后大家可以依据这两首古诗的内容,发挥自己的

想象力，为这两首诗各配一幅画。

【板书设计】

江南春

［唐］杜牧

江南美景烟雨楼台

书湖阴先生壁

［宋］王安石

前两句（庭院景色）——静态描写

后两句（拟人手法）——动态描写

、19只有一个地球

教学检计/-------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会写"莹、裹"等12个字，会写〃晶莹、摇篮〃等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

过程与方法：

1.从人类生存的角度了解地球的相关知识。

2.在自主阅读的过程中领悟〃只有一个地球'’的事实。

3.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并以实际行动保护地球。

情感态度与价值观：

激发珍爱地球、善待地球的情感,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强

环保意识，以实际行动保护环境。

【教学重点】

理解课文,懂得人类生存"只有一个地球"的事实,增强环境保护意识。

【教学难点】

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并以实际行动保护地球。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字词。

2.整体感知课文，感悟地球的可爰。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是太阳、月亮的

朋友,它就是可爱的地球。（板书:地球）

2.同学们知道哪些与地球有关的知识？

3.大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一

个地球》。（板书课题）齐读课题。

设计意图：

让学生介绍自己搜集到的关于地球的知识，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件:自读要求。

Q）下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。

（2）把词语读准确，语句读通顺。

（3）课文向我们介绍了哪些关于地球的知识？

2.同桌互相说一说，随机请学生说。

师:刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，学习了有关地球

的知识。让我们把这些知识牢牢地记在脑子里。

3.课文最后一个自然段讲了什么？

（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）

4.出示课件提问为什么要精心地保护地球?为什么要保护地球的生态环境？

（让学生从多方面谈论地球的可爱、地球的美丽以及人类破坏地球的行为,引起人

们的思考）

设计意图：

了解课文的主要内容，为后面的深入学习作铺垫。

三、研读〃地球可爱〃，我们要保护。

1.出示课件:请同学们快速浏览课文，用"—"画出表现地球〃美丽壮观,和蔼可

亲”的语句。并抓住关键词句在旁边批注自己的理解。

2.研读第1自然段，出示课件：

（1）“薄”字读音。形容厚度小读"bdo〃。

⑵从作者的描写中，你感受到了什么?（板书:美丽）具体说说你是从哪些词语中感

受到地球的美丽壮观的?你知道纱衣指什么吗?（大气层）这里运用了什么说明方

法?（打比方）

⑶运用打比方的说明方法更能让我们感受到地球的美丽壮观。

（4）齐读最后一句话。这两句话运用了什么说明方法?把地球比作什么?（运用打比

方的说明方法方巴地球比作人类的母亲、生命的摇篮）

（5）小结:作者运用打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽壮观,更表达了对地

球的赞美。

设计意图：

引导学生感受地球的外在美。

3.作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅是因为她外表美丽吗？

出示课件:地球无私地向人类提供着各种资源（板书:无私慷慨）

（1）你是如何理解这个词的。

（2）地球慷慨地向人类提供矿产资源。同学们知道有哪些矿产资源?像这些要几百

万年，甚至几亿年地质变化才能形成，在人类开发利用后，在相当长的时期内不可

能再生的自然资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人

类提供了哪些资源呢?（水资源、土地资源、生物资源）这些资源的特点是可以持

续利用，所以是可再生资源。可见这段话中提到的矿产资源只是地球的资源中的

一种，你知道这里运用了什么说明方法吗?（举例子）

设计意图：

学生通过找句子了解地球丰富的资源,使学生深刻认识到地球的美，以及这种

美不仅表现在外观，更表现在对人类的慷慨奉献。

四、课堂小结。

"地球”赋予万物生命,哺育人类成长，可以说,没有地球就没有人类，我们要精

心地保护地球。让我们再一次深情地赞美地球母亲。齐读课件:地球，这位人类的

母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

第二课时

【课时目标】

1.说出课文表达的观点是怎样一步步说明这个观点的。

2.能结合实际，设计环保宣传语。

【教学过程】

一、导入新课。

1.通过上节课的学习，说说课文讲了哪几方面的内容？

2.因为地球是人类的家园，所以我们要精心地保护地球保护地球的生态环境。

设计意图：

回忆课文，从而导入本课学习内容。

二、"地球易碎〃，我们要保护。

1.出示课件,研读第3自然段。

⑴第3自然段告诉我们,人类对不可再生资源是什么态度?（不加节制地开采）怎样

的开采叫不加节制，说说你的理解。（生谈理解）（板书:资源枯竭）你知道〃枯竭”意

味着什么吗？

⑵作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?（气

愤、不满、着急、告诫……）

（3）把你的理解通过你的朗读表达出来吧！

2.出示课件,研读第4自然段。

Q）人类又是如何对待可再生资源的呢？

（2）"本来"是什么意思?换成"原先"可以吗？

（3）现在呢?为什么？

（4）〃本来"这个词语能不能去掉?为什么?（板书:不能再生）作者在表达方面用词

准确，行文严谨,这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?学生交流。

（6）出示课件，展示相关资料。

⑺面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?（痛心、愤怒、可怕、心情

沉重……）

⑻这时，你想到了我们生活中的哪些现象？

（9）把我们现在的心情融入这段文字中启己练习读一读。

（10）请学生读。

设计意图：

弄清地球上的“再生资源"和"不可再生资源"。运用课件,让学生目睹人

类破坏地球的种种行径,感悟地球遭到破坏的伤心、愤怒。

三、上牵下连,引出第5-7自然段的内容。

1.有人说，宇宙空间不是大得很吗?那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候,

我们不能移居别的星球吗？

2."至少"是什么意思?（最少）言外之意是什么?（40万亿千米之外的情况还不能

确定）

3.那么40万亿千米是多远呢?就飞机每小时1000千米左右的速度计算。你们知

道飞机需要飞多长时间才能到达吗?猜猜看。400多万年!能到达吗?人类能在破

坏了地球以后再移居别的星球吗？

4.地球被破坏了以后，我们别无去处。因为我们只有——（生齐答）一个地球!我们

要精心地保护地球，保护生态环境。

设计意图：

这样的设计让学生深刻理解了人类"不能移居”的原因。

四、回到课题，升华情感。

1.只有一个地球我们别无去处哪么我们应该怎样做呢？

2.让我们一起来向全世界呼吁，拿起课本齐读。（板书:精心地保护地球）

五、拓展延伸，设计宣传标语。

1.自己来设计保护环境的宣传标语。

2.教帅出示宣传标语。

3.总结号召:让我们从自身做起，用实际行动，共同保护我们的地球母亲

设计意图：

这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，从课堂走进社会、走向生活，真

正体现了大语文的教学观。

【板书设计】

19只有一个地球

只太可爱:美丽而渺小

有

慷慨无私精心保护地球

一

个

地太容易破碎:资源枯竭保护生态环境

球

不可再生

、20*青山不老

-------------------教学圾计r--------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.默读课文，说出老人在什么样的条件下,创造了怎样的奇迹。

2.体会课文为什么以〃青山不老”为题目。

过程与方法：

能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,领悟老人植树

造林、无私奉献的崇高精神。

【教学重难点】

理解文章的内容及语言背后所蕴藏的深刻含义体会人物的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、文字描述，激情导入。

1.出示课件描述一幅如诗如画的山林图：

师:同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;林间

的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人

毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

2.同学们，你们想认识他吗?（想）这节课我们就来学习《青山不老》，齐读课题0

设计意图：

由如诗如画的山林图激发学生学文的乐趣。

二、初读课文，整体感知。

出示课件：

1.打开课本，请同学们大声读课文把课文读通顺、正确、流

2.想想:课文主要讲了什么内容？

晋西北的一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地

植树造林,用十五年时间奇迹般地创造了一片绿洲。

三、感悟奇迹。

（一）出示课件自读"阅读提示〃期确要求。

1.默读课文，思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创

造的？

2.作者为什么说〃青山是不会老的〃？

（二）指导阅读，感受"奇迹"。

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案才比注感受。

2.交流:老人创造了怎样的奇迹?出示课件：

（1）〃我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过

涛声，叶间闪着粼粼的波光。"（作者运用比喻的修辞手法，描写了漫山遍野绿意盎

然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作

出的巨大贡献）

（2）"十五年啊恪录化了八条沟,造了七条防风林带、三千七百亩林网,这是多么了不

起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。〃

引导学生想象这是怎样的一个奇迹。

（3）课文的哪部分还具体写到了这一奇迹?学生自读课文第1—5自然段。

设计意图：

抓住句子感悟老人创造的伟大奇迹。

3.讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

出示课件：

Q）"大环境〃——险恶

你是从哪里感受到这个地方的险恶的?学生用文中语句回答。

①"肆虐"是什么意思?（任意破坏）

哪些词句让你充分感受到了"肆虐"？

A.过去,这里风吹沙起，能一直埋到城头。

B.当地县志记载："风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

②"是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地”，这句话又让你感受

到了什么?（理解"盘踞〃"怪物"）

③把自己的体会通过朗读展示出来。（齐读）

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头坚持十五年植树造

林，绿化了八条沟,造了七条防风林带、三千七百亩林网,怪不得作者这样赞叹:这是

多么了不起的奇迹。

让我们带着这种感悟再齐读。

出示课件：

（2）"小环境〃——艰苦

你从哪些地方看出这里环境艰苦？

师:八十多岁的老人过着如此艰苦的生活,(板书:艰苦)放弃与女儿团聚、颐养天年

的幸福，十五年如一日每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢?(弓I读中心句"十五

年啊，绿化了八条沟,造了七条防风林带、三千七百亩林网,这是多么了不起的奇

迹")这真是一个了不起的奇迹！

设计意图：

体会环境的艰苦和老人执着的精神。

(三)交流:作者为什么说〃青山是不会老的"？

1.引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是

他生命的价值。因此,当告别老人的时候，“我”不由得想到了——"作为一个山

野老农……与日月同辉了〃，这位普通老人让〃我〃领悟到——"青山是不会老的〃。

2.”与山川共存、与日月同辉〃是什么意思？

老农能和山川共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想作者为什么这

样说。

四、读写结合，学有所获。

过渡:同学们，文中的老农用15年的时间播种了绿色的希望，创造了一片绿洲,

大家是不是被这个故事打动了呢?其实，老农并不孤单,他有共同奋战的老友，还有

如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者。我们接下来要认识一位感动中国人

物，他也是一位植树造林的英雄。同学们读一读相关资料，然后也试着为课文中的

老农写一段颁奖词吧，因为他也是T立感动我们每个人的英雄！

1.课件出示2011年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。

感动中国颁奖词:绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏杨，意气风发，他

心向未来。清廉自上任时起;奉献直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了

不辜负人民的期望。

杨善洲(1927—2010),云南省保山市施甸县姚关镇人,2011年全国道德模范

候选人,2011年感动中国十大人物获奖者。杨善洲1951年5月参加工作,1952

年11月入党曾任保山地委书记,1988年6月退休以后主动放弃进省城安享晚年

的机会，扎根大亮山，义务植树造林，带领大家建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场,

且将林场无偿捐赠给国家。

2.学生仿写颁奖词,写完后互评。

示例：(1)他用15年的岁月让荒山变为青山;他用双手创造了绿洲，青山不老,

他的生命更是永垂不朽。希望的绿海，生命的归宿,15年的岁月，谱写绿色的诗篇！

(2)绿化了8条沟，造了7条防风林带,3700亩林网,T立81岁的老人,用整整

15年的时间创造了这一奇迹。阵阵林涛,驱赶了漫天的黄沙;青山绿水，代替了不

毛之地。他将生命化为一片片绿洲，他用佝偻的背书写了青山不老的传奇！

五、课堂小结。

1.是啊，这位老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗

争的不屈精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神。这一切将与山

川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

2.总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，作为一个山野老农，他就这样实现

了自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、

与日月同辉了。这位普通老人让"我"领悟到:青山是不会老的。

3.出示课件课堂小练笔（5分钟）:以〃青山是不会老的"为话题写一写自己的感想。

4.指名交流感受。

设计意图：

学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验。

【板书设计】

20.青山不老

1大环境——险恶生命——另一种东西

创造奇迹实现价值

小环境——艰苦山川共存R月同辉

“学反思

、21*三黑和土地

------p学债计丁------

【教学目标】

知识与能力：

L有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待，地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

过程与方法：

抓住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。

情感态度与价值观：

体会诗中农民翻身成主人的喜悦心情，以及他们和诗人对土地家园的热爱、

眷恋之情。

【教学重点】

反复朗读诗歌才爪住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。

【教学难点】

体会诗中农民翻身成主人的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热爱、

眷恋之情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1.土地，是劳动人民赖以生存的家园，今天我们就一起走进三黑的土地，走进诗歌的

王国，去感受土地带给劳动人民的快乐吧!(板书课题)

2.出示课件，作者简介。

苏金伞(1906—1997),原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁

的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。苏金伞从小生长在农村,能深刻

体会到农民对土地的挚爰，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆,

处处皆诗。土地改革运动后,劳动人民重新获得了宝贵的土地。本课再现了以三

黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

设计意图：

由土地自然地引入课文及对作者的介绍，让学生明确当时的背景，更容易理解

课文。

二、整体感知。

出示课件：

1.读准字音，读通句子，画出朗读节奏。

2.再读课文，大声朗诵，读准节奏，读出韵律，读出情感。

3.理清文章的脉络：

农民一有了土地:就把整个生命投入到了土地。

三黑翻、耙土地:认真、仔细，翻、耙得好。

三黑坐下歇息:对比过去与现在;展望美好的未来。

4.课文写了一件什么事？

课文生动地写出了三黑在分得土地后努力耕种、期盼未来的画面，表现了以

三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了作者对未来美好生活的

憧憬。

设计意图：

初步理清文章的结构，了解丰要内容，便于学牛进一步深入理解课文。

三、学习第1~3小节。

1.出示课件:说说农民对土地有怎样的感情，画出相关句子。(学生交流汇报)

2.学生汇报，出示课件：

(1)农民一有了土地,就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带

尾巴钻进水里。

运用比喻的修辞手法，写出了农民们对土地的热爱和依恋。

(2)恨不得把每一块土……恨不得自己变成一粒种子……合适不合适.

运用了反复的修辞手法突出农民们对土地的热爱。

设计意图：

培养学生自主学习的能力，同时引导学生抓住关键句，体会三黑对土地的情

感。

四、学习第4~15小节。

(一)学习4~9小节。

1.出示课件，说说三黑是怎样对待土地的。学生自学交流，批注。

2.学生汇报，出示课件：

(1)每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。

体现了三黑精耕细作，表达了他对土地的热爱。

(2)地翻好......好像妇女们刚梳的头。

运用比喻的修辞手法写出了三黑辛勤耕耘由巴土地耙得非常平整。

(3)这么松散的地，简直是一张软床。

写出了土地的平整、松软。

(4)三黑从来没睡过这么好的床。

农民之前没有土地，劳动积极性不够高，土地改革运动后，劳动人民重新获得

了宝贵的土地。本诗再现了三黑重获土地后的喜悦心情。

设计意图：

抓住比喻句，体会三黑精耕细作地对待土地以及重获土地后愉悦的心情。

(二浮习第10~15小节。

1.读读第10-15小节，说说土地改革前后有什么不同。

2.诗歌塑造了三黑怎样的形象？

辛勤劳动，精耕细作，内心善良，对未来充满希望。（三黑是广大劳动人民的代

表）

设计意图：

感悟三黑获得土地后的喜悦心情。通过口语交际的练习，培养学生的口头表

达能力，同时，进一步理解三黑对土地的热爱之情。

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现.

小结:同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感

受到三黑获得土地后的喜悦心情和对未来美好生活的懂胤同时也激发了我们对

脚下土地的热爱之情。课堂学习中,同学们的表现都可圈可点。

2.学生分组交流学习收获。

六、总结延伸。

1.本文写了土地改革运动后，劳动人民重获宝贵的土地.本诗再现了以三黑为代表

的劳动农民重获土地的喜悦心情。

2.读了这篇课文,你对脚下的土地有什么新的感受？

3.出示课件,阅读链接:陈晓光的《在希望的田野上》。

设计意图：

拓展阅读,体会陈晓光对土地的情感。

【板书设计】

21•三黑和土地

第一部分（第1~3小节）：农民有了土地后极度喜

悦的心情，

第二部分（第4~15小节）：三黑有了土地后的喜悦

心情。

第4~9小琳:三黑杷地杷得细致平整。

表现为第10~12小节:三黑回忆述蜗期儿。

四个方面第13~14小节:三奥对未来的展望。

第15小节:三黑内心感到幸福。

、口语交际:意

见不同怎么办

-------------------学我吐-----------------------

【教学目标】

1.学会和别人协商事情能准确把握别人的观点，不歪曲,不断章取义。

2.学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以瓒艮人。

3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

【教学重难点】

1.能够在讨论交流中完善自己的观点,学会从不同角度看待事物。

2.能够独立思考,确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。

3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

【教学准备】

教师:制作情境表演所需的“嘉宾卡〃。

学生：

1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、

给人的感受等。

2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子,或经济与环境和谐发展的例

子。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、议一议，激趣导入。

1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境,引出本次交际内容。

导语:同学们，大家知不知道〃公说公有理，婆说婆有理〃这句俗语呢?这句话

的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为

每个人的立场不同、禾I益不同、关注点不同，所以就会有分歧.下面我来举几个

简单的例子，大家一起玩玩小游戏,看看大家的意见是否一致。

事例一：我们喜不喜欢学校的校服?对于要求每天穿校服这一规定大家是否都赞

成?赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。（针对三种情况,分别请几名学

生说说自己的看法）

事例二:我发现部分同学有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止

学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手,

觉得不应禁止的举左手,有其他观点的不举手。（分别请几名学生说说自己的看法）

预设:此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例，可使学生明白生活

中的分歧确实无处不在。

2.点评学生的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡:同学们刚才的发言都很精彩，但因为只是各自陈述自己的看法，所以大家发

言完毕后,还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该

怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我

们口语交际的内容是“意见不同怎么办"，课本上给出了两个具体的事例，我们来

看一看。

二、读一读，领会要点。

1.阅读课本中的两个事例理清因果关系,注意事例中的问句。

(1)阅读事例，抓住关键信息。

预设:引导学生阅读时抓住关键词句，如"浓浓的年味"和“喜庆气氛"是燃放烟

花爆竹带来的好处；"环保、安全等方面带来很多问题"是燃放烟花爆竹带来的

坏处；"不断摇摆〃是对此问题有争议、态度不坚定。〃拓宽城市道路，促进经济

繁荣〃是砍树的好处；"砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。

⑵阅读"有关方面的人“，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。

预设:让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问

题是支持还是反对,理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。

(1)准确把握别人的观点，不歪曲,不断章取义。

预设:让学生想一想平时和别人意见不同时，是否能客观地倾听对方的观点。我们

每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面地把

握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方

的观点来完善自己的观点。

(2)尊重不同意见讨论问题时，态度要平和以理服人。

预设:学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高要

有理有据，以理服人。

三、说一说，表达观点。

1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。

(1)选择相同材料的同学四人一组，小组成员分别选择一个角色。材料虽然有四个

”相关方〃，但两名同学可以选择同一个角色。

(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提

纲或要点。

(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想:

需要修改自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服?能达成一致意见并

找到解决的方法吗？

2.以小组为单位汇报交流后的结果。

示例:我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得〃要路还是要树”

真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路彳亍车方便了，运输业发达了,确实能

促进当地经济的发展，但树木有净化空气、保护环境的作用,砍掉它们不利于城市

环境的保护。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工

人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线

时多动心思，尽量少砍树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市,也要抓好环境

保护。

四、演一演，入情入境。

1.教师创设情境，组织表演。

教师:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,还给出了解决方案,

可见大家准备得非常充分。现在,我们要现场录制一个节目。这个节目叫"有话

好好说〃，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、

工作人员、官员或市民将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多

观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始！

(1)准备工作:搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。

(2)邀请同学们表演,可以小组推荐，也可以自告奋勇。

⑶为同学分发嘉宾卡，如"普通市民""环卫工人""消防队员”等。

(4)给同学们三分钟时间进行准备。

(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏。

交流示例：

主持人:一年一度的春节又要到了。提到春节我们会想到红红的灯笼，热腾腾

的饺子，喜庆的春节联欢晚会,还有迎接新年的烟花爆竹。不过，喘里啪啦的爆竹、

五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛,却也在环保、安全等

方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的措施。

今天，我们就春节到底该不该燃放烟花爆竹来谈一谈，我们今天邀请了许多嘉宾,

有普遍市民、消防队员、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女

士)吧!(指定同学，做邀请发言状)您好,您的家乡每年春节是否会燃放烟花爆竹?您

对此有什么看法呢？

普通市民:我的家乡在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市

内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点

儿年味儿，没以前的热闹了。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉

得好可惜，而且孩子们估计都读不懂〃爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏"是什么

意思了。

主持人:我从中听出了一种失落,我也是深有体会的。春节时痛痛快快地放鞭

炮、放烟花，给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种

快乐了。可是为什么会有这样的规定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来

听听其他人的意见。

普通市民:其实在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节

期间燃放烟花爆竹会造成严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我

来给大家举个例子，点一个小烟花,PM2.5浓度瞬间会飙升5-7倍;1吨烟花爆竹

相当于300千克灰霾.春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5爆表。燃放烟花

爆竹时会释放出二氧化硫、二氧化碳等有害气体并产生碳粒等烟尘,使空气混浊,

刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导

致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常严重。

普通市民:燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩

子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，各大

医院都会收治许多因燃放烟花爆竹而被炸伤的孩子，这真是非常令人痛心的事情!

所以,禁止燃放烟花爆竹是对我们的一种保护。

消防队员:燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回

的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年春节我们都会目睹不少火灾事故,

有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，因燃放烟花爆竹引

发火灾是很可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。

环卫工人:大家在燃放烟花爆竹时估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年

的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都

是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费力。如

果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。

主持人:以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人

吗？

鞭炮厂工人:虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一

度的春节是我们商品的主要销售时间,我们每年就靠这段时间来获得一些额外的

收入。鞭炮厂养活了很多家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了,会有多少人失业啊!

其实这些年我们也在创新，尝试生产一些污染少,甚至是无污染的产品，如冷烟花

或电子烟花爆竹,也在努力为保护环境做一份贡献。

主持人:您刚才提到的电子烟花爆竹是不错的创意，就像我们可以用爆竹的音

频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但不会污染环境。亲爱的观

众，听了刚才这几位嘉宾的观点,你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持怎样的

观点呢?我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。

（根据情况采访同学，询问观点）

主持人:今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。燃放烟花爆竹的

弊端大家都很清楚，它破坏环境，造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传

统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议,

如在指定时间、指定地点燃放,父母要陪同孩子一起燃放;厂家要研制一些污染小

甚至无污染的产品等。让我们一起努力创造一个热闹、喜庆又安全的春节。

2.活动结束，教师点评学生们的表演,其他同学也可以就表演发表自己的看法。

五、想一想，举一反三。

教师我们今天的口语交际活动已经接近尾声，通过这节课上我们安排的活动,

我们明白了实际生活中的许多事情存在分歧,在意见不同时我们应考虑各方的看

法，再找出合理的解决方案。

学反思

、、习作：学写倡议书

-------------------P学汲计/------

【教学目标】

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

【教学重难点】

L学会用正确的格式写一份倡议书。

2.发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书的具体内容的写作

方法。

【教学准备】

教师:准备关于全球生态环境现状和我国生态环颗状的材料。

学生:搜集关于环境污染、资源浪费等不良现象的事例。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

能就自己关心的问题写T分倡议书。

【教学过程】

一、激趣导入，引出主题。

1.回顾旧知，引起思考。

导语：《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》这三篇有关珍惜资源

和保护环境的课文给我们留下了深刻的印象,现在我们来谈一谈这几篇课文带给

你的触动和体会吧!(学生发言)

2.小组交流，进行资料展示。

(1)学生结合自己搜集到的资料跟大家谈一谈身边环境污染的情况。

(2)教师展示准备的污染环境、浪费资源的图片。

小结:通过展示和汇报可以看出我们身边的环境问题确实越来越严重。只要我们

每个人自觉增强环保意识,从生活中的每一件小事做起，我们的生活环境就能变得

好起来。今天，我们结合自己对身边环境问题的了解，写一篇倡议书,呼吁身边的人

重视对环境的保护，为打造美好的家园作一份贡献。(板书:学写倡议书)

二、研读范例，交流方法。

1.学生阅读课本中的习作范例，明确倡议书的格式。

(1)教师引入自学，提出要求。

教师:倡议书像书信一样有一定的格式和要求现在请同学们默读课本上的习

作要求和范例，阅读时用横线画出有关倡议书内串口格式上应该注意的问题。

(2)检验自学效果，完成自学检测卡。

自豹佥测卡

①填一填：

写倡议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因,最后提出解决

方法。

写倡议书有一定的格式:根据倡议书的内容先写好题，再写窗呼，然后写宣遨

的具体内容，最后要署名并写上日期。

②说一说:倡议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

③辨一辨:指出下面的倡议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改建议C

给六年级同学的倡议书

同学们：

寒冷的冬季已经来曲为了你们的健康，学校已经开始将课