部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子导学案(3篇)

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子导学案（推荐3篇）

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子导学案【第1篇】

5小公鸡和小鸭子

［教学目标］

1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会

写“他、地、河”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。联系上下文，了解

“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情

状的词语使句子更生动形象。

3.了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之

间要团结友爱、互相帮助。

［教学重难点］

重点：初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和

小鸭子的对话。

难点：读懂词句，了解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情

感。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认12个生字，会写3个生字。认识偏旁“”“”。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，熟悉课文内容。

3.学习第1、2自然段，知道小公鸡和小鸭子在做什么。

一、图片导入，解读课题

1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什

么动物。

2.教师：对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书

课题）

3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

⑴你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，脚

趾分开；小鸭子的嘴巴是扁的，脚趾间有蹊（pu）相连。）

（2）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（小公鸡：虫子；

小鸭子：鱼）

4.他们是如何发挥自己的特长来互相帮助的呢？我们来学习今天的

课文。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。

2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。

3.生字卡片认读检查。（指名读，开火车读）

4.教师范读课文，学生思考：这篇课文一共有几个自然段？课文中有

几幅插图？（注意“不”的变调，捉不（bu）至L不（bD）行，不

（bu）会，不（bU）信）

5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？

(这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。)

三、学习第1、2自然段

1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子

去哪儿玩呀？

2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在做什

么。

3.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌互相讨论。

(1)为什么小公鸡捉到很多虫子？

(2)为什么小鸭子捉不到虫子？

4.指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？

5.指导有感情地朗读。学生分角色表演课文内容。(教师强调“不”

的读音)

(1)想想：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”应当以什么语气读？小

公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么

读？

(2)教师范读，学生练读，指名读。

(3)学生分角色表演课文内容。

①“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，要怎样表演出来？小公鸡”吃

得很欢”又应该怎样表演出来？

②鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些

什么？

四、学写汉字

1.学写汉字“他”“也”“地”。

2.提示：结构，偏旁。

3.提示：笔顺，注意点。（“也”的横折钩向右上倾斜）

4.学生书空，描红，练写，教师巡视。

第2课时

♦课时目标

1.会写4个生字。（重点）

2.朗读课文，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“吃得很欢、

偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使

句子更生动形象。（难点）

3.了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之

间要团结友爱、互相帮助。

一、复习字词导入

齐读字词，比赛读。

二、图文结合，学习第3、4自然段

1.指名读第3自然段。

（1）他们又来到了什么地方？（小河边）

（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？

（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。）

2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什

么意思。(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下

水。)

3.结合第1课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。

(1)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡不会游泳，所以捉不到鱼。)

(2)小鸭子为什么能捉到鱼？(小鸭子会游泳)

4.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出

小鸭子奋力抢救小公鸡？(“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”)

(3)你能演一演小鸭子奋力抢救小公鸡的过程吗？

5.说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。

(小公鸡找到虫子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小

鸭子听到小公鸡喊救命时，就飞快地游过去，让小公鸡坐在自己的背

上，救了小公鸡的命。)

三、自读课文，深入体会

1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你知道了什

么？

(1)我知道了小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳；小公鸡会捉虫，小

鸭子不会捉虫。(生活习性不同)

(2)小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2.拓展：讲讲同学之间互相帮助的事。

四、复习拼音，学习字词句

1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。

2.学习生字“河”“说”“听”“哥

(1)学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法

识记生字。

(2)学生组词，教师指导。

(3)教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出

“哥”字的书写顺序：。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和

执笔方法。

3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。

五、教师小结

通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的生活习性，感受

到了他们之间互相帮助的美好情感。

［教学板书］

5小公鸡和小鸭子

［教学反思］

本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。我用色彩

丰富的图与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。

在教学过程中多鼓励学生提出疑问，促使学生开动脑筋思考，可以帮

助学生集中注意力。最后我引导学生从课文中感知生活道理，教育学

生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子导学案【第2篇】

教学目标

★理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精

神。

★借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

★理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新

部首：“又”（又字旁）。

教学重点

认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

教学难点

看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

教学道具

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

教学时间

三课时。

第一课时

一■、导入新课

在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山

羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我

们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。

（板书课题）

学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了

解它们各有什么本领。

二、解题。

请同学们读题。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意

思连起来说一说。

（引导学生概括了解图意，说图意）

三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1.自由练读。

要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来,

多读几遍，记住字音。

2.朗读课文。

3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水

里救出来的事）

使学生从整体上粗知课文大意。

第二课时

一、复习。

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。

1.读第一段。

(1)小公鸡和小鸭子去做什么？

(2)观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他

们的心情怎么样？

(通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情)

朗读第一段。

2.读第二段。

(1)他们来到什么地方？

(草堆旁)(在图上指出草堆，认识草堆。)

它们在草堆里干什么？

(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

(2)引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

(3)小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？

(指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理

解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给

小鸭子吃几条)

(4)小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一

句“小鸭子急得直叫噢”思考。先理解“直叫噢”的意思

（是一个劲地叫噢的意思）

再分析小鸭子当时的心情怎样？

（非常着急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同,

想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有璞的

脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫噢的样子分析思考，

理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决

困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）

3.读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？

（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不

行”？

（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着

急，所以才说了两个不行）

应该怎样朗读小鸭子的话呢？

指导朗读。

小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？

（偷偷地下了水）

什么是“偷偷地下水”呢？

（没有让小鸭子知道就下水了）

你们想一想，这样做会有什么后果呢？

（会被淹着、出危险。）

4.读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？

（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？

（听到小公鸡喊“救命”）

小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？

（游水的动作特别快）

谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边,

让小公鸡爬到自己的背上呢？

指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在

水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中

认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。

请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。

5.读第五段。

（1）故事的结果怎样？

（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？

（读课文中的句子）

他是怎样说的？

（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）

小公鸡为什么这样说？

（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，

联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭

子？说说理由？

（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自

己的感受）

第三课时

一、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、

飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：

小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词：

后面、前面、右面、左面等。理解学义。

对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，

在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个

字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业。

四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子导学案【第3篇】

教学目标：

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、

地”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”

等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好

小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的

美好情感。

第一课时

课时目标：

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、

地”等7个字。

2.初步朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示第一幅插图）学生看图并自由交流，说说图中美景。

2.教师谈话，导入新课。

师：草地绿油油的，五颜六色的花儿竞相开放。小公鸡和小鸭子来到

草地上高兴地玩耍。你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？快来和它们打声招

呼吧！（板书课题：小公鸡和小鸭子，学生齐读课题）

3.教师引导学生理解“和”在题目中的意思。（“和”表示并列关系，

有“：艮、与”的意思，在题目中表示故事发生在小公鸡与小鸭子之间。）

二、初读课文，随文识字

1.借助拼音，学生自由朗读课文，努力把课文读通顺，圈出不认识的

字，同桌之间进行交流，教师范读。

2.(课件出示生字)引导学生用自己喜欢的方法识记生字，同桌可以

互相交流。

3.全班交流总结。

(1)正音。“捉、直、身”都是翘舌音，“死”是平舌音；“信、F艮、

喊、身”都是前鼻音，“行”是后鼻音。

(2)多种方法识记字形。

①加一加。

+夬=块4+足=捉>+可=河

<+言=信口+咸=喊彳+亍=行

②换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记。

③从整体字形上识记。“直”的字形横平竖直，尤其横画特别多，教

学时可引导学生数数横画，加深印象。同理识记“身”。

④字源识记。

身：象形字，象人之形。本义是身躯的总称。

死：会意字，右边是人，左边是“岁”（省），残骨。指人的形体与魂

魄分离。本义是生命终止。

（3）理解字义（创设语境）。

◊小公鸡和小鸭子一块（ku&i）儿出去玩。

◊小鸭子捉（zhu6）不到虫子，急（jI'）得直哭。

◊小鸭子说：“不行（x।ng）,不行，你不会游泳，会淹死（sT）

的！”小公鸡不信（x1n）,偷偷地跟（g。n）在小鸭子后面，也

下了水。

（4）巩固识记。

①创编儿歌：捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用脚跟；急急,

心里急。

②生字组词。

4.将生字带入课文，通读课文。

三、指导书写，巩固提升

1.(课件出示会写字的动漫笔顺)学生观察字的笔顺及各个笔画在田

字格中的具体位置，然后认读并口头组词。

2.学生观察字形特点，教师引导学生分类写字。

(1)含“也”的生字有“也、他、地”，先写好“也”字，再观察“也”

在“他”“地”这2个字中发生了什么变化，初步掌握左窄右宽的字

的书写特点。

(2)“、”在不同位置的书写。“河、说”这2个字中都含有“、

它在不同字、不同位置的书写各有讲究：“河”中的“、”在“5”

这个偏旁中；“说”中的两点大小、高低不一样。

(3)“口”在不同位置的书写。“河、说、听、哥”这4个字中都含

有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样：“河”中的“口”

在田字格的正中；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的

“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样，上小

下大。

3.教师重点指导“河”“也”“哥”三个字。

河三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖

中线交叉的位置，要写得小一些。

也独体结构，共3画，即横折钩、竖、竖弯钩。注意横折钩向右上

方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。

哥将“可”字的竖钩改成竖，是“哥”字的上半部分，下半部分是

“可”字。第六笔长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，第五笔竖

和竖钩几乎在同一直线上。

4.学生描红、临摹。教师巡视指导，然后组织交流评价。

四、再读课文，整体感知

过渡：小公鸡和小鸭子是一■对好朋友。这一天，它们一■块儿出去玩，

结果出了一件极危险的事情。我们再去读读课文吧。

1.按要求自由读课文，思考：课文讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件

事？

2.学生分小组交流、讨论，教师提示学生说话的时候要把句子说完整。

3.全班交流汇报，（出示填空）引导学生结合课文内容进行补充。

课文讲了小公鸡和小鸭子之间发生的件事。

◊在草地上捉虫子吃，捉不到虫子，就。

◊到河里捉鱼，也下了水，差点儿，把它救上了岸。

4.（课件出示两幅插图）指名看图说一说小公鸡和小鸭子之间发生的

故事。五、回顾交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容，学生合作交流。

(1)交流自己在识字、写字方面的收获。

(2)同桌合作读一读课文，看谁读得更正确、更流利。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.通过朗读比较，联系上下文，理解“偷偷地、飞快地”等词语的意

思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调，读好小公鸡和小鸭子

的对话。

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学过程：

、温故知新，导入新课

1.听写下面的词语，同桌互查互纠。

他们他人河水江河也好好人说明说不上

大地土地田地听见听说哥哥大哥

2.（课件出示谜语）猜谜激趣，导入新课。

◊嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫噢。---打一动物（公鸡）

◊嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。——打一动

物（鸭子）

师：同学们真聪明，一下子就猜出了谜底。公鸡和鸭子各有怎样的本

领呢？我们再去读课文吧。

二、图文结合，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）教师范读，学生跟读，读好儿化音“一块儿”。

(2)学习“一块儿”，引导学生用“一块儿”说话：和一块儿。

(3)理解“一块儿”一词可以说明小公鸡和小鸭子关系好。

2.学习第2自然段：草地里捉虫。

(1)(出示第一幅插图)引导学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩？

(2)学生图文对照，朗读第2自然段，边读边体会课文中描述的情

景。

(3)再读课文，数一数第2自然段有几句话。(4句。)

(4)教师重点指导读好第2句和第3句。

①引导学生联系上下文理解“吃得很欢”：小公鸡因为找到了许多虫

子，所以可以尽情地吃，很开心、很高兴。“欢”就是“开心、高兴”

的意思。用开心的语气读第2句话。

②“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”这句话应该怎么读？(着急、伤

心。)谁来读一读？(指名读)

③读好“不”的变调。教师指导学生圈出带“不”的词组，如“捉不

（bu）至“、不（bD）行、不（bU）会、不（bU）信"，指导

读好变调后的准确读音。

明确：“不”的本调是四声，它在单独使用、用在语句末尾或用在非

四声字前时，仍读四声；在四声字前读二声，用在动补结构的词语中

间或相同词语中间时念轻声。

④情感共鸣：你有没有“吃得很欢”“急得直哭”的时候？

生：我的新裙子被树枝挂破了一个大洞，我急得直哭。

⑤小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么

样呢？说一说。

示例：吃得津津有味急得冒汗

跑得飞得

唱得爬得

⑥想象说话：小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

⑦思考：为什么小公鸡可以捉到虫子，小鸭子却捉不到？它们有什么

不同？引导学生观察插图，得出结论：小公鸡的嘴尖尖的，脚趾尖细

且分开，可以捉到虫子；小鸭子的嘴扁扁的，脚趾有蹊相连，捉不到

虫子。

⑧这是一只怎样的小公鸡？（关心他人、帮助他人。）

（5）多形式朗读第2自然段，如同桌对读、男女生对读、师生对读，

通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

3.学习第3自然段：小河边对话。

（1）指名读，其他学生边听边思考：

①它们又来到什么地方？（小河边。）

②小鸭子要为小公鸡做什么？（捉鱼。）它说了几句话？（2句。）

③小公鸡是怎么说的？（小公鸡说：“我也去。”）又是怎么做的？（小

公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。)

(2)(出示小鸭子和小公鸡讲的话)学生试着体味角色的情感，教师

再具体指导。

①指导朗读：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭

子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着小鸭子去捉鱼的

迫切心情。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”连续两个“不行”

体现了小鸭子的着急与担心，朗读时语速稍快，后面的话读出劝说的

语气。

②分角色朗读：同桌、小组、男女生、师生分角色朗读，通过多种形

式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。

(3)思考：小公鸡为什么不能下水、不会捉鱼呢？教师引导观察插

图中小公鸡和小鸭子的脚，发现小公鸡的爪子尖尖的，无法划水，所

以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。小鸭子的嘴巴扁扁的，脚上有跌，

会游泳。

(4)(课件出示一组句子)学生先观察、对比朗读，再交流讨论：这

两个句子有什么不同？

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①对比读一读，说说两个句子有什么不同。（第二句的动词“跟”前

多了一个表示情状的词语“偷偷地”。）

②哪个句子让你一下子就知道了小公鸡的想法？你仿佛看到了一只

怎样的小公鸡？（“偷偷地”说明小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地

跟在后面下了水；这样一来，我仿佛看到了一只调皮、淘气的小公鸡。）

（5）理解“也”字的意思：“我也去”这句话中的“也”表示“小公

鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼”；接着进行学法迁移，引导学生明

白“也下了水”中的“也”具体指的是“小公鸡同小鸭子一样下了水”。

最后让学生明白，“也”字在这两个句子中的意思相同，表示“所做

的事情同样”。

4.