部编语文六（上）册第二单元教案

部编语文六（上）册第二单元教案

5.《七律•长征》教学设计

教学目标：

1.认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。

会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。

本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。

2.理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。

3.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英

雄主义和革命乐观主义精神。

教学重点难点：

1.重点；理服长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，

领会全诗的思想感情。

2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的

气势。

（2）了解文章点面结合写场面的方法。

教学准备：

1.巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。

2.播放《长征组歌》。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。

板书：5.七律长征

2.解题。

（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句

字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首

联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。

（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934

年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反''围剿"的伟大胜

利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第

五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，

红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935

年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的

领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，

从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、

广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等

11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服

重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终

于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军

也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万

五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大

无畏的革命精神。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的

词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

逶迤(wOiyi)磅礴(pangbo)岷山(min)泥丸(wdn)

(2)指导易混淆的字。

“崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有关;

“涯”与水有关，泛指水边。

“渡”是左右结构，与水有关，表示从水中经过。

3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。

三、再读课文，感知理解。

1.老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军/不怕/远征/难，

水

万/千山/只等/闲。

岭

五

/逶迤/腾/细浪，

蒙

乌

/磅礴/走/泥丸。

沙

金

/水拍/云崖/暖，

渡

大

喜

更/桥横/铁索/寒。

/岷山/千里/雪，

三军/过后/尽开/颜。

2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。

3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。

4.自由朗读诗歌，注意读出气势。

四、读句、释词，理解诗句的意思。

1.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2.释词。

远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水,

实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

等闲：平平常常的意思。

3.说说诗句的意思。

红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军

眼里被看作是平平常常的事。

4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

5.释词。

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、

广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。

乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：气势雄伟。

泥丸：泥团子，小泥球。

6.说说诗句的意思。

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小

波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在

脚下滚过去。K

7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？

说明红军战士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同

细小的波浪；同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了

红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下来请同学

们读出这种气势。

8.齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读

出气势）

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

四、总结课文，感悟写法。

1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？

红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。

2.全诗中总写的诗句是哪一句？

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五、布置作业。

抄写《七律•长征》。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读古诗。

2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

3.导入新课。

通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过

了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢？

二、再读课文，深入理解。

1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

2.释词。

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

3.说说诗句的意思。

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大

渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感

白见。

4.体会“暖”与“寒”的意思。

“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎

能不让人激动欣喜呢？

“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，

来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的

战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？

5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。

一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。

6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

7.释词o

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，

终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。

8.说说诗句的意思。

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁

然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。

9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想

感情呢？

为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。

三、学习写法。

1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。

腾五岭山走乌蒙山渡金沙江夺泸定

桥喜爬雪山

2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

点面结合

3分析点面结合与特色。

所谓“反”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；

所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”

的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场

面，让场面更加具体、生动。

4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。

五、作业。

1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。

2.背诵课文。

板书设计

5.七律•长征

红军不怕（难）只等闲

万水金沙江（巧渡）

大渡河（强渡）

千山五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

尽开颜

教学反思：

1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军

战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头

脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞

夺泸定桥、喜踏岷山雪。

2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。

因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语

言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！

6.《狼牙山五壮士》

教学目标：

1.认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会

写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词

评O

2.朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位

壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。

教学重点难点：

1.重点:,在血清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深

入理解课文内容。

2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽

强不屈与强烈的爱国主义情感。

（2）了解文章点面结合写场面的方法。

教学准备：

1.电影资料《狼牙山五壮士》。

2.教学插图。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2.学生简单谈感受，教师小结，导入。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰

苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,

涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，

就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3.板书课题6.狼牙山五壮士

4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的

词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

崎岖（qiqu）

叽里呱啦（gua）

嗖（sou）

着zhuo（着落）

zhao（着凉）

zhe（跑着）

（2）指导易混淆的字。

“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。

“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun,

这也说明它是一个形声字。

“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。

“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。

（3）检查词语的理解情况。

崎岖：陡峭，不平坦。

昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。

惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势

或意义极大。

气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。

（2）按照事情的变化过程分段。

第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋

察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。

第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情

形。

第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再

.击o

第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、

气壮山河。

（3）在概括段意的基础上梳理小标题。

第一部分（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山（

第三部分（3）引上绝路

第四部分（4-5）顶峰歼敌

第五部分（6-9）壮烈跳崖

3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，

不要啰嗦。）

本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌

上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命

精神。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名说出事情发展的小标题。

2.概括课文的主要内容。

3.导入新课。

通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学

习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！

二、再读课文，深入理解。

（一）讲读第二段：（诱敌上山）

1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神

态表现？

2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表

现。

（沉着、吼、抢、全神贯注）

3.动作中，你有什么感觉？

课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然

不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。

4.指导感情朗读。

5.总结学习步骤：

①找出描写五壮士神态、动作的词

②谈感受体会。

③有感情地读课文。

6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学

习）

（二）学生讲读第三段：（引上绝路）

1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截

铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长

后面。

2.品读重点词语。

“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要

完成连队交给的任务！

“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也

要用生命完成这个艰巨的任务。

3.谈感受与体会。

4.有感情地朗读这句话。

（三）讲读第四段。（顶峰歼敌）

1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，

并讨论。

（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

2.这些动作说明什么？你有什么感觉？（结合插图）。

让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝

的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人！表现了战士

对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。

3.理解重点句：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举

起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出

了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。

4.有感情地朗读这一段。

（三）讲读第五段：（英勇跳崖）

1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己

的感受。

2.讨论：

抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受

到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，

写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长一

样具有不怕牺牲的精神。

3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖？

他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁

愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。

4.指导感情朗读。（读出激昂的语气）

三、学习写法。

1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。

有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，

比如I：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地

举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有

第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、

“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……

2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给

人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”

3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.讲一讲这个故事。

板书设计

6.狼牙山五壮士

顶峰歼敌

/英

.

引上绝路W胜利的喜悦

跳

/隹

痛击敌人为敌人的憎恨

/

接受任务、,对党和人民的热爱

教学反思：

1.课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，

才能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和

行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮

士的高尚品质与豪迈气概。

2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注

群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。

同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加

以练习。

7.《开国大典》

教学目标：

1.认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生

字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。

2.能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方

法。

3.感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新

生活的思想感情。

教学重点难点：

1.重点;了血开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”

的伟大历史意义。

2.难点：关注场面描写的方法。

教学准备：

1.关于开国大典的一段视频。

2.阅兵过程中的影像资料。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示“开国大典”的一段视频。

2.导入题目，板书：7.开国大典

3.解释题意。

“开国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指为迎接新中国的诞

生而举行的隆重、盛大的典礼。

4.这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通

顺。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的

词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

政委（zheng）宾客（bln）擎着（qlng）诞生（din）

电钮（niO）瞻仰（zhdn）聂（nie）荣臻（zh@n）

（2）指导易混淆的字。

“爆"与“暴"不同，与“火”密切关联。

“帜”是左右结构，左面是“巾"，与布有关，右面是“只”表示读

音。

“距”是左右结构，左面是“足”，右面是“巨”，不是“臣”，要

注意比较。

（3）检查字或词语的理解情况。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：恭敬、庄严地立着。

瞻仰：恭敬地看。

排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点部分进行分层理解。

第一段（1—4自然段）：写开国大典之前天安门广场的情况。

第二段（5—10自然段）：具体写开国大典上毛主席向全世界庄严宣

告：新中国诞生了。

本段按内容分为三层：①（5—7节）毛主席宣告中华人民共和国中

央人民政府（1949年10月1日）成立了。②（8—9节）升国旗的过程。③

（10节）毛主席宣读中央人民政府的公告，毛泽东为中央人民政府主席。

第三段（11—13自然段）：写阅兵式的盛况。

本段按阅兵顺序分为三层：①阅兵式开始的情况。②各兵种通过天安

门受检阅。③群众看到检阅部队后的激动。

第四段（14自然段）：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游

行的情况。

第五段（15自然段）：写开国大典结束后的情况。

3.归纳主要内容。

课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义，赞

颂了人民解放军的威武雄壮，反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞

生，当家做了主人的兴奋心情。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.复习生字词语。

2.概括课文的主要内容。

3.导入新课。

二、学习课文第一部分。

1.读这段课文，你有什么感受？

2.从哪些词语中体会到这些感受呢？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早

上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着

黑；秩序好：按照预定的地点排列……）

3.从重点词语句子中体会人们的思想感情

4.指导朗读。

语调适宜、庄重而平直。

三、学习课文第二、三部分。

1.默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国

大典的盛况？

2.学生自由发言。

3.教师小结并板书

宣布典礼开始一►奏国歌一►宣布新中国成立--►升国旗一^►宣读

政府公告一-►阅兵式--►群众游行

4.分析阅兵式的情况。

师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……

兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们挺

着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。

生：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，是因为人民解放军的队伍威武

雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到

自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用

喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。

生：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够

表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动

之情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻

了，说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。

5.描写阅兵的场面真可谓壮观！这段场面描写又有什么特色呢？

（1）学生互相讨论、交流。

（2）举例点评。

有点有面，做到点面描写相互结合。

描写细致，有顺序。

6.联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）

B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）

7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。

8.练习朗读(p

四、学习课文第四部分内容。

1.指名读书，思考：你读懂了什么，并找出相关语句，在旁边作批注，

然后交流。

2.教师行间巡视，指导学生写批注。

3.交流感悟。

生：晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。

生："两股‘红流'”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。

游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。

生：“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征

着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。

4.教师相机点拨："两股‘红流'分头向东城、西城的街道流去”，

如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去"好不好呢？

(1)学生讨论。

(2)交流感悟。

不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。

3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读，读出其中的感情。

五、布置作业。

1.抄写词语。

2.简要复述开国大典的过程，注意有条理。

板书设计：

7.开国大典

会前：广场布置群众入场

典礼：开始---"■奏国歌---••宣布新中国成立---••升国旗---•"宣读政府

公告

阅兵式：检阅部队群众欢呼

群众游行：天上……地上……

光明充满北京城

教学反思：

1.利用形象的教学手段，让学生处于和课文内容协调的氛围中，

从而让学生学得愉快，学有所获。初读全文前，先给生提供了有关“开国

大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景；后来再现阅兵式盛况，会

缩短学生感知与文字的距离，让学生感受场面的壮观，激发自豪之情。

2.注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让学生边读边想边

划，写批注；品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌握作者用词之精妙;

快速读、细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加深文

本的理解，而且能够体会出文中的情，可谓一箭双雕！

8.《灯光》

教学目标：

1.认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词

语的意思。

2.朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关

的语句，并深入理解。

3.懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：

L重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”

的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：

关于灯光的一段视频。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示灯光的一段视频。

2.教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光

的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事一一《灯

光》

3.板书课题8.灯光

4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放

战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪

闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的

词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（jian）豫皖苏（win）电钮（niti）

千钧一发（jUn）璀璨（cuican）黑魅,越（xu）

（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的

重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使

人心头感到光明，感到温暖。

(2)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下

聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

(3)他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：”

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，

该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的

憧憬里。

(4)这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲

自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

(5)在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温

暖？

“万盏灯”一一这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的

建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧

憬什么呢？

郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他

想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营

长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己

的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在

舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够

在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解

的？

生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精

神。

生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命

的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。

5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什

么妙处呢？

生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。

生：让内容相互照应，联系更加紧凑。

生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！

四、复习写作方法。

1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。

激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”

的描写。

2.学生讨论交流。

五、总结全文，布置作业。

1.将描写灯光的语句找出来读一读。

2.写一段话。

郝副营长，我想对你说：

板书设计

8.灯光

广场灯光一声赞叹幸福生活

阵地火光憧憬未来生命换取

教学反思

1.教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知

课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“灯

光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。“灯光”

在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。

2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯

光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这

样才能明白“灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深

入，领悟到作者这样写的目的。

《口语交际：演讲》

教学目标：

1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

L重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际一一演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流

观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

（1）演讲的内容要精彩一一事例多有代表性、引用名言警句、语言

要真挚等。

（2）演讲的水平高超一一态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动

作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如

玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书

的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白"两岸猿声啼不住，轻舟

已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所

点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，

还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮

阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。

（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

（3）观点明确，事例较多，有说服力！

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

4.公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意

思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。

（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

(4)服饰要整洁，不要五颜六色。

板书设计：

演讲

编写讲稿：观点鲜明选材合适感染力强

登台演讲：停顿重复手势动作

f内容：事例多有代表性、引用名言警句

演讲《

I技巧：态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会

写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生

学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生

全员参与，担负不同的角色。其次，围绕''演讲”引导学生点评，让他们

发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高

学生的演讲水平。

《习作：多彩的活动》

活动分析

本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和

同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。

引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益

活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的

写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。

习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做

了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生

的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人

的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，

这也是本次教学设计需要着重注意的地方。

教学目标

1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点

o

2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。

3.学习运用修改符号修改习作。

重点难点

1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

2.做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要抓住

细节进行描写。

3.学习运用修改符号修改习作。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.搜集班级曾经参与活动的图片。

学生：

回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照

片或视频等。

课时安排

2课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。

导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可

真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位

哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精

彩的活动中去，你们呢？

2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。

过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。

那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！

二、拓展思路，确定写法

1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。

2.归纳、总结学生发言。

体育竞技类拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

文艺表演类合唱、课本剧表演、集体舞……

公益慈善类看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

民俗活动类包粽子、写春联、踏青、看灯会……

校园活动类开学典礼、课间操、校运动会……

3.点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。

预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不

少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能

力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取了

文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。多多引

导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。

4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

（1）确定写作内容和写作重点。

明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问

题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是，作为一篇写

活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。因

此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，

写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈（一般为活动的高潮部

分），写清楚活动带给自己的启发。

（2）掌握记叙活动写作技巧。

明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课

文进行点拨式指导。一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的

全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提

到开头，再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写，人物的语

言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，

让读者仿佛身临其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色

不少。

三、总结素材，完成初稿

1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。

过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印

象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料，回

想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？把这次活动的

过程记录下来吧！

2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻

的细节。

预设：学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的

写作对象。

3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引

导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。

4.完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整

地记录下来，形成作文。

5.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改卷写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（puxueWang,com>

（1）语言表达是否通顺明白；

（2）场面描写是否生动；

（3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；

（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。

修改重点：（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；（2）改正错

别字和用错的标点；（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删调整。

小学阶段常用的修改符号：

（1）改正号：（2）删除号：（3）增补号：

（4）对调号：（5）转移号：

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）过程叙述完整；（2）内容具体，重点突出；（3）

场面描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

【优秀习作】

记一次有意义的义卖活动

时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯有一件事

让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。①

记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业一

一回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，

明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。同学们听了，个个兴奋

不已。放学回到家，我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选

了几件标上价格，等待第二天义卖活动的到来。②

第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热

闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。“市场”上

的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，《淘气包

马小跳》《百科全书》……，真是应有尽有，看得人眼花缭乱。我迫不及

待地找了一个摊位，把义卖的“商品”摆了出来。③

不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却门庭冷落，

连个问价的人都没有，这可怎么办呀？这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：

“走过路过，机会不能错过哟一一”循声望去，那不是我们班的李小小吗？

还真像个小商人，不愧是生意人的后代（他爸妈就是做生意的）！看来，

我得学学他。我清了清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。试了好几次，

我终于鼓足勇气，大声叫了起来：“快来买哟，机不可失，时不再来，要

买好产品这里来！"没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。他

们你一言我一语地问：“这个玩具多少钱？”“这个便宜点啦，好不好？”

“把那个拿给我看看，好吗？”可真是忙得我不亦乐乎。就这样，我手中

的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位，我仔细数了数，总共卖了

25元，哈，还真不少！我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，

郑重地投下了自己的一份心意。④

这次义卖活动可真有意义！它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了

我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦！⑤

句段赏析

①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。

②简单交代了活动前的准备工作。

③描述热闹的活动场面，营造氛围。

④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问

津到反响热烈的。描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详

细刻画了“我”的内心活动。

⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。

总评：本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作

到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了

“我”印象最深刻的地方一一将自己的“商品”推销出去，并将个人的心

情穿插其中，写得细腻而真实。最后的感想贴合事实，具有说服力，可以

体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

五、课堂回顾，交流收获

总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让

我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。

通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢？希望大

家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。本次的习作课堂，

大家的表现让老师很欣慰。正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就

很好地证明了这一点。希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争

取在今后的学习中创造更多的成功。

《语文园地二》教学设计

教学目标：

1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。

2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同

表达方式。

3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。

4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。

教学重点难点：

1.重点;阅:文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。

2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。

教学准备：

1.准备书法作品的课件。

2.词句段运用课件。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、学习“交流平台”

1.复习本单元学习的课文。

2.本单元学习的方法。

关注场面描写

3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？

（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。

（2）可以围绕重点写写批注，或感受。

4.交流。

（1）阅读文章，要关注场面描写。

（2）要学会在作文中进行场面描写。

5.怎样在习作中进行场面描写呢？

（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。

（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的

描写。

（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把

重点部分写具体。

6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。

冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏，有感

情。随着指挥棒的移动，上百人，不，上千人，还不，仿佛到位的，上万人，都

一齐歌唱。歌声悠扬，淳朴，像谆谆的教诲，又像娓娓的谈话，一直唱到人们

的心里，又从心里唱出来，弥漫整个广场。声浪碰到群山，群山发出回响；

声浪越过延河，河水演出伴奏；几番回荡往返，一直辐射到遥远的地方。

生：这段话有点的描写，也有面的描