魅力班主任的心理略攻

魅力班主任的心理略攻曲丽华

一、魅力班主任有何特点？魅力班主任可以体现在以下几个特质上：1、具有令学生喜爱和欣赏的性格气质特点2、有较强的人际沟通和问题解决的能力3、有较强的班级组织和管理能力4、有广博的知识、丰富的经验和热情洋溢的工作态度

二、学生喜欢的老师

自信、坚定公平、公正耐心、温暖同感、开放负责、敬业有开拓精神和创造性

三、目前教师中存在的一些问题①不了解学生的心理需要，以教师为中心②教育理念比较旧，缺乏人文关怀③过度关注成绩，较少关注学生心理问题④心理学知识和技巧不足，师生沟通不良⑤教师自身的不良情绪对学生的负面影响

四、怎样与学生有效沟通1、遵循心理工作的原则

2、掌握会谈的技术重点

四。1心理工作的原则理解支持性原则平等尊重性原则耐心倾听和细致询问原则疏导抚慰和启发教育原则促进成长原则保密性原则四、2会谈的技术

会谈的技术包括：获得信任的技巧（同感、尊重、真诚）倾听的技巧（开放性提问、闭锁性原则、反应技巧、具体化）

阻力处理的技巧（3点）

协助学生改变的技术（5点）重点

四、2、1、获得信任的技巧1、同感含义：指对学生的充分理解和准确的传达。要求：①放下自己的参照标准，设身处地②善于观察，准确把握③正确表达，及时反馈④把握时机，恰当提问四、2、1尊重含义：指对学生的接纳态度。要求：①正确的人性观②着眼点放在“人”，而不是“怎样的人”上。③关注倾听与非批评言语④信任与保护隐私3、真诚含义：以“真正的我”出现，不戴面具。要求：①真诚关怀、不虚伪②恰当表达真诚③适当使用对质技巧

四、2、2倾听的技术（1）、开放性提问含义：运用包括“是吗”、“真的”、“怎么样”、“为什么”、“能…不能”等在内的词发问。要求：①多运用于每次会谈的前半部分收集资料；②注意语气语调的共情性、委婉性和关怀性四、2、2（2）、闭锁性提问含义：引导学生用“是”或“不是”、“有”或

“没有”，“对”或“不对”的语句来回答的提问。要求：①多在澄清问题时使用②注意次数不宜太多四、2、2（3）、反应的技巧

含义：对学生谈话内容和情感的反应。技巧：①鼓励②复述③摘述④情感反应四、2、2（4）、具体化含义：找出学生问题的特殊性，了解其具体细节和重要的情感体验。要求：（１）借助开放性提问（２）抓住关键词句（３）及时澄清和整理思路

四、3处理阻力的技术1、阻力的表现①会谈消极态度；②注意力不集中；③回避问题或沉默；4不知错在那里2、分析阻力的来源①来自成长中的痛苦；②来自对抗教导的动机；③来自对教师的不满3、恰当处理阻力①接纳的态度；②针对原因给予疏导四、4

协助学生改变的技术或方法1、启发和领悟2、合理的解释3、具体的指导4、提供信息和建议5、适当的自我暴露

四、4、1启发与领悟

含义：通过某件具体事情，启发学生从多个角度去思考与分析，从而悟出其中的问题之关键。要求：

（1）不讲大道理，从具体事情出发。（2）不包办分析，启发学生自己思考。（3）善用暗示。

四、4、4合理的解释含义：对学生问题的发生发展及其原因提供另外一个参照系统。要求：①解释可以是经验性的，也可以是心理学理论的应用；②解释应在充分了解学生问题的基础上进行；③解释要注意深入浅出，避免过多专业化术语的使用；④解释要尽量采取试探性的保留态度。四、4、4具体的指导含义：给予学生学习、情绪和人际交往等方面的具体方法的指导，包括行为和认知改变的指导。要求：限于具体技术层面的指导，不对学生的选择和抉择给予确定。四、4、4提供信息与建议含义：向学生提供有关信息与建议。要求：①提供的信息与建议要完全以学生的利益为出发点；②提供忠告时，要注意语言的措辞；③忠告和建议不宜太多，一般尽量不主动提出。

四、4、4恰当的自我暴露含义：指老师在必要时，适当地将自己的经验、感觉和行为与学生分享，以增进学生对自己问题的了解和获得自我改变的有益信息。要求：①教师必须在认定自我暴露有助于学生改变的情况下进行；②自我暴露的时间和次数要适可而止。五、做学生