高中生物第二章细胞的结构第四节细胞核教案3浙科版必修

细胞核

一、教材分析

《细胞核》是浙科版必修一模块第二章第四节教学内容，.细胞核是细胞的重要组成部分，

学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面

和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，

教材的设计也创设了有利♦学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中

对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，如染色质和染色体的关系

是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也

让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、设计思想和策略

创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中莎得新知。力求在进一步探究合作式

学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知

识，从中学到一些思考分析问题的方法。通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生

物课堂。

1、教学方法

探究式教学为主，稀以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。

①.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。

②.实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体5佥，自学讨论，使课堂气氛活跃，加

深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。通过教师组织和鼓励，实现

一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地,

体现教学面向全体学生。

③.研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，

分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破木课的重难点C

2、学法指导

本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研

究性学习的机会，体验成功的机会。促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分

析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。

三、课前准备:

1、教师准备：有关细胞核的多媒体课件，图片•、模型、细胞核的视频等。

2、学生准备：学生自制的模型，一段绳子

四、教学过程流程图

创设情景导入新课”学生创作欣赏

美西螺的核移植实验

螂■受精卵横溢实验

探究细胞核的作用〃

变形虫的切割实验

伞藻的嫁接与核移植实验

K7

细胞核各部分结构及作用，

认识细胞核的结构”染色质和染色体的关系-

wa胞传信息库

细胞核信息库

全面总结细胞核功能〃

细胞核和9胞代谢和遗传的控

制中心。

本课小结，巩固练习〃

能力提升：尝试制作真核细胞的模型（第二课时）“

五、教学过程设计

授课学授课年级授课人

生物高一

科

授课内第二章细胞的结构

容

课型新课课时一课时授课时间45分钟

一知识目标：

1.阐明细胞核的结构和功能

2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

二能力目标：

教

1.通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

学

2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

目

3.尝试制作细胞核的结构模型。

标三情感、态度与吩值观：

1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探

索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

教学重点：1、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点：1、让学生不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结

论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

板书设计：

第二二章细胞结构

2.4细胞核

细胞核人（

（））传信息库

核膜

A]

核孔结构功能

核仁.相适应细胞代谢和遗传的控制中心

染色体

教学

教师活动学生活动设计意图

程序

［引言］:同学们你们都听说过克隆羊多利，那你们见过中

国的克隆猪吗？下面我们•起观看可爱的克隆猪。

导入新课［讲解］:克隆动物的诞生非常关键的一项技术是：细胞核

（5分钟）移植。没有抛出问题

［问题］:细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁激发学生

在承担这个功能？引出课题，展示目标的探究兴

齐读教学目标趣

生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究

这个问题做了大量实验，今天我们就沿着科学家走过的足

迹，去探讨和学习如何进行科学探究

一、资料【活动一】分析资料探究细胞核的功能培养学生

分析探究资料1：美西蟾核移植实验——科学家用黑白两种美西嫄观察、思

细胞核的做实验，将黑色美西螺胚胎细胞的细胞核取出来，移植到考、讨论、

功能白色美西嫄的去核卵细胞中交流、归

（20分［问题］:小美西螺的肤色是什么颜色？为什么？那也就是1、黑色，因为细胞纳、迁移等

钟）说美西螺的肤色是由什么控制的？核是黑色美西螃提综合性能

［讲解］:没错，从资料一可知，黑色美西蜘提供细胞核，供的力

白色美西螺提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色2、细胞核

美西蜘，说明美西螭皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而

是由细胞核控制的。认真听讲、思考、通过探究

资料2：蝶螺受精卵横缢实验”展示图片，大家看图，这回答实验使学

是一个蛛嫄受精卵，这是头发丝生充分感

［问题］:为什么不用绳子呢？3、“实验材料很小，受到科学

［讲解］：真聪明，正是因为实验材料很小，而头发丝又细绳子太大了”趣味性，并

又韧，很合适。在乐趣中

接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间学习知识，

只有少量细胞质连着，结果就发现，没有核的这•半不能一改往日

分裂，而有核的这一半分裂了。当有核的一半分裂到16传统教学

一-32个细胞时，科学家把一个细胞核挤到无核的那一的古板和

半，结果，无核的一半也开始分裂了。最后两半都成了正枯燥。

常的胚胎，只是原来无核的慢一些，有核的一半快一些。

［问题］:从资料2可以看出细胞核和细胞的分裂分化有什3、“没有细胞核，

么关系？细胞就不能分裂分采用简单

［讲解］：很好，从实验中可知，有细胞核的时候，麻螺可化”的结构图，

以正常的进行分裂分化，最后发育成一个新个体，但是如帮助同学

果没有细胞核，蝶螺就不能进行分裂，重新植入细胞核，的理解和

细胞又能够继续分裂和分化.这说明细胞核与细胞的分裂记忆C

分化紧密相连。由此我们可以得到这样一个结论：细胞核

控制着细胞的分裂和分化。

二、细胞资料3：变形虫去核及核移植实验涉及到了变形虫,它又VII练学生

核的功能有什么特性呢？观看变形虫视频思维的思

板书：细［问题］:如果你是科学家，想利用变形虫探究细胞核的功辨性，渗透

胞核是细能，会如何设计实验？4.小组讨论，回答；，，单一变

胞遗传和［讲解］:没错，科学家的设计和你们的一样，具体是这样分割变形虫，一半量”的思

代谢的控的：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一有核，一半无核，想。

制中心。半不能摄取食物;对外界刺激也不再发生反应；高尔基体、观察其生.命活动

内质网等细胞器逐渐退化。有核的一半，情况则大不相同，

照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。

［问题］:为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？5.把有核的一半去

［讲解］:是的，就是月显微钩针将有核一半的细胞核钩出，掉核，无核的一半

三、细胞这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时移入核

核的结构地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。

（15分［问题］:那么这个实验又说明了什么问题呢？

钟）［讲解］:回答得非常正确，从上面这个实验，我们可•以看6.听讲、思考并回

至IJ,将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、答：“细胞核控制着使学生自

不能对外界刺激做出反应，很多生命活动都停止了，而有变形虫的各种生命己得出结

板书：核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去活动，没有细胞核，论，培养学

核膜除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以恢生命活动就不能进生的自主

核孔复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命活动是行”学习和总

核仁由细胞核控制的。结概括的

染色质由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命良好习惯

活动。和能力,实

资料4：伞藻嫁接与核移植实验,展示伞藻的结构图，介7.观察，思考，个现学生为

绍：伞藻是海生的单细胞濠类，由“帽、柄和假根三部分别回答“把两种伞主体的教

构成，细胞核在基部。伞藻再生性很强，即伞帽切陵之后，藻的帽都去除，把学角色转

很短时间内能够生出新的伞帽，而且伞藻种间容易嫁接C它们的柄嫁接到彼变.

伞藻的帽有两种，一种是伞形，一种是菊花形。”科学家此的假根上”

用伞藻做了两个实验，我们先来看下嫁接实验，“切去帽后长出来

［问题］:请同学们观察讨论实验步骤，并思考：切去帽后的新帽的形状是由

长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定假根决定的，因为

的？为什么？假根具有细胞核”锻炼学生

［讲解］:回答得很好，那么该实验能否说明伞藻帽的形状8.个别回答；“不的说话能

由细胞核控制？为什么？能，因为假根除了力,检查学

［问题］:正是如此，那要证明“伞藻帽的形状由细胞核控有细胞核，还有细生的学习

制”需再怎样设计实验？胞质”情况。

［讲解］:是的，具体步骤呢请一位同学照着PPT上的图描9.回答：“移植细胞

述一下吧！核”通过互动

10.回答：把菊花和学生的

形帽伞藻的细胞核参与，增强

取出来，而把伞形学生的积

帽伞藻的帽子切极主动性

除，并且去掉细胞和求知欲

总结细胞［问题］:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出核，把菊花形帽伞望，也利于

是一个的什么结论？藻的细胞核移植到学生的学

统一［讲解］:伞藻帽的形状也就是生物体形态结构，而帽的再去除细胞核的伞形习和理解。

生也就是生物体形态结构的建成了，所以我们从资料4帽伞藻中，最后长

得到的结论就是:生物体形态结构的建成主要与细胞核有出来的就不是是伞

关形伞藻，而是菊花学生在新

三课堂［总结归纳］:形伞藻了。知识与原

作业资料1体现了细胞核控制着生物性状的遗传,而资料4中有的相关

（5分钟）伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核控概念之间

制。资料2中螺嫄胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫建立起实

细胞质的生命活动、资料4中伞'漠帽的再生都与代谢有质性的联

关，也是由细胞核控制，因此，细胞核的功能可以归纳为：系，理解并

细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和掌握细胞

遗传的控制中心。核各部分

［过渡］:学生总结：结构的功

正因为细胞核有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细1、细胞核分为三部能。

胞的“大脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能分,细胞膜、核仁、

成为细胞的“控制中心”呢？染色质，其中核膜

我们都知道，生物的各种结构和功能相适应的。包括两层膜和核

下面我们来看看细胞核有哪些结构？孔。

2、核膜：双层生物培养学生

［微课展示］:放映细胞核结构微课膜，把核内物质与的自我动

【活动二】小组讨论细胞质分开。进行手能力，让

物质交换和信息交学生从模

1细胞核包括那些结构？流，型中学习

2、解释相应的功能？核孔：分布在核膜知识。

3、你们认为与细胞核的功能最密切相关的是哪个结构？上，RNA穿过核孔

4染色质和染色体的关系？出来，蛋白质穿过

［讲解］:是的，大家先来看看这张图，这就是组蛋白，这核孔进去。而核孔

个双螺旋结构是DNA,它们结合成丝状的染色质。染色质则主要是大分子进

经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就出的通道。

是染色体啦！因此，染色质和染色体实际.卜.是同种物质在核仁：它与某种RNA

不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂及于核糖体的形成

结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺有关。

旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时染色质，染色体：

呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的主要有DNA和蛋白

时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但质组成，

都是泡面，因此，要记住啊一一染色质和染色体是同一种3、染色质

物质在不同时期的两种形态。4、染色质和染色体