小学英语三年级下册Unit2 From Head to Toe（Ready to Learn）教学设计

小学英语三年级下册Unit2FromHeadtoToe（ReadytoLearn）教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【学情分析】三年级学生处于英语学习的起步阶段，已具备初步的听说能力，对新鲜事物充满好奇心，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣和TPR（全身反应法）活动。本单元主题为“身体部位及动作指令”，内容贴近学生生活，直观性强，能够充分调动学生的多感官参与。然而，学生注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，因此教学设计需注重情境性、趣味性和重复性，将语言学习融入做中学、玩中学的过程。学生此前可能已接触过部分简单词汇如eye,hand,foot等，但缺乏系统性和准确发音的指导，对于祈使句“Touchyour...”及“Ican...”句型的理解和运用是本课需要重点突破的。

（二）【教材解读】本课Readytolearn是Unit2的起始课时，是整个单元学习的基石。主要内容包括核心身体部位词汇（head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,neck,arm,hand,finger,leg,foot,toe,body）以及与之对应的动作指令（Touchyour...,Shakeyour...,Waveyour...,Nodyour...,Clapyour...,Stampyour...）。教材编排注重在节奏明快的歌谣和指令游戏中让学生感知、理解并初步运用语言，旨在培养学生的语言感知能力、模仿能力和初步的交际能力。

（三）【设计理念】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过创设生动有趣的“身体总动员”大情境，引导学生在理解、模仿、表演、应用等一系列递进式活动中学习语言知识，发展语言技能，涵养文化品格，提升思维品质。设计突出“教学评一体化”，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。同时，基于跨学科视野，有机融合体育与健康、音乐等学科内容，促进学生全面发展。

二、教学目标

（一）【基础目标——语言能力】

1.学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,neck,arm,hand,finger,leg,foot(feet),toe,body。要求发音标准，口型到位，并能准确指认自己或他人的身体部位。【基础】【重要】

2.学生能够听懂、会说、并理解以下指令动词：touch,shake,wave,nod,clap,stamp，并能根据指令做出快速、准确的反应。【基础】【高频考点】

3.学生能够理解并运用祈使句“Touchyourhead.”“Shakeyourbody.”等发出指令，并能用“Icantouchmynose.”等句型描述自己能够完成的动作。【重要】

（二）【核心目标——文化意识与思维品质】

1.学生通过模仿和表演，初步了解不同文化背景下肢体语言的异同（如点头yes摇头no），培养跨文化交际意识。【重要】

2.学生在听指令做动作、观察与模仿的过程中，锻炼思维的敏捷性、准确性和身体协调性。【基础】

3.学生通过小组合作创编新动作和指令，培养初步的创新意识和合作探究能力。【热点】

（三）【发展目标——学习能力与情感态度】

1.学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动，形成主动的学习态度。【非常重要】

2.学生能够初步建立音、形、义之间的联系，掌握利用自然拼读法记忆词汇的策略。【重要】

3.学生能够意识到身体的宝贵，养成爱护身体、坚持锻炼的健康意识。【基础】

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.身体部位词汇的音、形、义的准确掌握，特别是mouth,nose,hair,feet等易混淆或发音特殊的词汇。【基础】【高频考点】

2.对“Touchyour...”“Shakeyour...”等动作指令的理解与快速反应。【基础】

（二）【教学难点】

1.名词单复数的变化及对应动词的搭配，如foot的复数形式feet及其在指令“Stampyourfeet.”中的应用。【难点】【高频考点】

2.在真实或模拟的情境中，准确、流畅地运用所学词汇和句型进行交流与表达。【难点】

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、身体部位拼图教具、节奏感强的背景音乐、奖励用的小贴纸（身体部位造型）、一个可爱的玩偶或机器人。

（二）学生准备：英语课本、与本课相关的预习作业（画出自己最喜欢的一个身体部位并尝试用英语说出）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【热身与激活】（Warm-upActivation）(约5分钟)

1.【GreetingFreeTalk】

教师以饱满的热情用英语问候学生：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生用“I’mfine,thankyou.”“I’mhappy.”等已学句型回应。随后，教师播放一首节奏欢快的英语儿歌《IfYou’reHappyandYouKnowIt》的片段，并带领学生一起做拍手(clapyourhands)、跺脚(stampyourfeet)等动作。这个环节旨在迅速建立轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的语言储备，并自然地引出本课主题——身体部位。【重要】

2.【Lead-inTopicPresentation】

音乐停止后，教师指着自己的脚问学生：“Whatarewedoingjustnow?Yes,wearestampingourfeet.Ourfeetarepartsofourbody.Today,wearegoingtolearnaboutourwonderfulbody.(板书或展示课题：Unit2FromHeadtoToe–ReadytoLearn)Let'sexploreourbodyfromheadtotoe!”教师利用夸张的肢体动作，从上到下指一遍自己的身体，帮助学生初步感知“fromheadtotoe”的含义，激发学生对本课内容的探索欲。

（二）【新知呈现与感知】(PresentationPerception)(约12分钟)

1.【整体输入，初步感知】——【非常重要】

教师展示一个可爱的机器人玩偶或卡通人物图片（如《超级飞侠》中的乐迪），并用充满童趣的语气说：“Look!Thisisournewfriend,RobotDada.Heislearningaboutthebody,too.Let'shelphim!”随后，播放一段包含本课核心词汇和指令的动画视频（如SuperSimpleSongs的《OneLittleFinger》或教材配套动画），视频中通过欢快的旋律和清晰的动作示范，整体呈现了head,nose,mouth,arm,leg,foot等词汇以及“Touchyourhead”“Pointtoyournose”等指令。学生在观看和聆听中，对所学内容形成初步的、整体的印象。【基础】

2.【分步学习，聚焦词汇】——【重要】

视频结束后，教师借助PPT或单词卡片，采用“整体—部分—整体”的方法，逐一呈现和教授核心词汇。

（1）【音形义结合】：教师展示身体部位卡片，先不急于说出单词，而是引导学生观察图片，然后用手指向自己的身体相应部位，建立“义”的链接。接着，教师播放单词的标准发音录音，让学生静听。之后，教师以清晰的口型、稍慢的语速示范发音，如“/hed/,head”，并带领全班、小组、个人进行分层操练。在操练mouth时，要特别强调/θ/的咬舌发音；在操练hair时，注意卷舌音的指导；在操练eye和ear时，可用自然拼读法辅助记忆，如“eye,/aɪ/,e-y-e,twoeyes”“ear,/ɪə/,e-a-r,oneear,twoears”。【高频考点】【难点】

（2）【游戏巩固】：在教完5-6个词汇后，穿插一个“Isay,youpoint”的快速反应游戏。教师说出一个单词，全班学生立刻指向自己身体的相应部位。反应最快、最准确的学生可以得到奖励。这个游戏能有效检测学生对“义”的掌握情况，并锻炼其听觉专注力和反应速度。【重要】

（3）【复数形式渗透】：在教授foot和feet时，教师指着自己的一只脚说：“Thisismyfoot.”，然后指着两只脚说：“Thesearemyfeet.”引导学生观察并跟读。强调foot和feet发音上的不同，并在后续指令“Stampyourfeet.”中反复强化，让学生在实践中感知单复数的区别。【高频考点】【难点】

3.【融入指令，动静结合】

在掌握部分身体词汇后，教师自然地引出指令动词。例如，在教完hand后，教师可以一边拍手一边说：“Look,clap,clap,clap.Clapyourhands.”然后将指令与动作结合，边说边做，让学生理解“clap”的含义。同理，通过摇头（shake）、挥手（wave）、点头（nod）、跺脚（stamp）等动作，教授相应的动词。这个环节是TPR的集中体现，让学生在动感中理解语言、学习语言。

（三）【巩固与操练】(PracticeDrilling)(约10分钟)

1.【机械操练，夯实基础】

（1）【听音指图】：教师播放课本Listenandpoint部分的录音，学生边听边在课本插图上指出相应的身体部位。此活动旨在巩固词汇的音形义对应关系。

（2）【跟读模仿】：教师播放Listenandrepeat部分录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和连读技巧。教师要引导学生注意意群的停顿，如“Touch/yourhead.”而不是一字一顿。教师在此过程中巡视，及时纠正学生的发音错误。【基础】

2.【意义操练，加深理解】

（1）【SimonSays游戏】：这是经典的教学指令游戏。教师发出指令，如“Touchyournose.”，但如果指令前没有“Simonsays”，学生则不能做动作。这个游戏能高度集中学生的注意力，检验他们对指令的理解和反应能力，课堂气氛十分活跃。【非常重要】【高频考点】

（2）【“小老师”领做】：邀请几名接受能力强的学生到讲台前充当“小老师”，由他们发出指令，台下学生执行。这不仅能给优秀学生展示的机会，还能增强所有学生的参与感和新鲜感。【热点】

（四）【综合与拓展】(ProductionExtension)(约10分钟)

1.【歌谣说唱，内化语言】

教师呈现教材上的歌谣，或整合本课词汇和指令创编一首新的Chant。例如：

Head,head,nodyourhead.

Shoulders,shoulders,shakeyourshoulders.

Arms,arms,waveyourarms.

Hands,hands,clapyourhands.

Legs,legs,shakeyourlegs.

Feet,feet,stampyourfeet.

教师先打着节拍示范一遍，然后带领学生边念边做动作。通过歌谣的韵律和节奏，将枯燥的词汇和句型变得朗朗上口，帮助学生在轻松愉快的氛围中内化语言。【重要】

2.【情境创编，迁移创新】——【非常重要】【热点】

教师创设“身体总动员——超级模仿秀”的情境。将学生分为4-6人一组，要求各小组结合本课所学的身体部位和动作指令，创编一套新的“身体操”。教师给出支架：

A:(指着自己的头)Lookatmyhead.Icannodmyhead.(边说边做)

B:(指着自己的胳膊)Lookatmyarm.Icanwavemyarm.

鼓励学生在组内轮流展示并练习。随后，邀请小组上台展示他们的创编成果。教师和其他同学根据动作的准确性、语言的流畅性、合作的默契度进行评价（可颁发“最佳表演奖”“最佳创意奖”等）。这个环节将所学知识迁移到新的情境中，鼓励学生综合运用语言进行表达，是培养学生创新思维和合作能力的最佳平台。

（五）【总结与评价】(SummaryAssessment)(约3分钟)

1.【回顾总结】

教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”师生共同用思维导图或板书的形式，归纳核心词汇和指令。教师指着板书，带领学生快速复习一遍，强化记忆。

2.【教学评一体化】

（1）【自我评价】：教师引导学生进行简单的自我评价。可以举起不同颜色的卡片：绿色（我全部掌握了，很棒！）、黄色（我基本掌握了，但还需要练习）、红色（我还有一些困难，需要帮助）。教师根据学生的反馈，了解全班整体掌握情况，为后续教学调整提供依据。

（2）【教师评价】：教师对学生在课堂上的整体表现进行总结性评价，重点表扬积极参与、乐于合作、大胆发言的学生，特别要肯定那些有进步的学生，保护学生的英语学习热情。

3.【作业布置】

（1）【基础性作业】：听录音，跟读本课所学单词和指令5遍，并尝试用英语向家人介绍自己的身体部位。（面向全体）

（2）【实践性作业】：和父母一起玩“SimonSays”游戏，看谁反应快。（面向全体，亲子互动）

（3）【拓展性作业】：搜集更多关于身体部位的英语表达（如eyebrow,chin,wrist,ankle等），下节课与同学们分享。（面向学有余力的学生，体现分层教学）

六、板书设计

Unit2FromHeadtoToe–ReadytoLearn

headnod(yourhead)

hairshake(yourhair/hands/body)

eye(s)wave(yourarm/ha