小学五年级语文下：小学语文教学设计

小学语文思维课堂教学设计模板

年级五年级教师王璐

课题23*童年的发现课时1课时

学习目标:

1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题

的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。

3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。

教学重难点：

1.能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”,

以及“我”的探究过程和结果。

2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。

课前准备（预学单）：

课件

教学过程

情境导入（先行组织）：

一、谈话导入，激趣引题

1.教师讲述冬日早晨车窗出现水雾的生活小发现。

2.引出作者。

师：同学们，生活中有许多这样的发现，今天老师给大家推荐一个人，他在

童年也有一个发现。出示作者名字，指导朗读。

3.齐读课题。

二、借助学习提示，初读课文

1.出示学习提示，轻声自由朗读课文，边读边思考学习提示中的问题。

人为什么会在讲中飞行？人究竟是从来的。力了弄清簟靖

.迭问息.“我”登历了怎徉的果克法理？结果怎样？歌谈谩文.找'

,出你觉得有意的部分.说说自己的感受，还可以“同学殳泼自己常

过什么“发现

2.检查生字新词。

师相机指导：(1)“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气;

(2)提醒“窘”是后鼻音，理解“困窘二

3.交流初读收获、感受。

(1)“童年的发现”是什么？

(2)追问：对■于作者的这个“发现”，你有什么看法?

4.齐读第1自然段，说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样?

问题(任务)学习活动

三、细读文本，了解1.出示学习活动一：

“发现”的过程。(1)默读课文，从课文中找出与探究过程有关的语

句，画上“一一”，读一读。

默读课文，思考:(2)把相关内容概括成简单的一句话或短语，并完

围绕这个“童年的发成《作业本》第2题。

现”，作者经历了一个2.根据课文内容:康空.

怎样的探究过程呢？

(3)小组交流：借助《作业本》的图示，用简要的

话说一说“我”的探究过程。

2.全班交流探究过程、结果，师生共同提炼关键词:

发现自己梦中飞行一一请教老师一一痴迷研究一一想出

眉目；

指生借助图示，说一说“我”的探究过程。

3.追问：得出结论后，“我”是怎么想的？因为这个

“发现”，“我”遭遇了什么？

四、品读文本，交流1.出示学习活动二：

有趣部分。(1)再次默读课文，用“f勾画出你觉得有趣

的地方，并在旁边写上批注。

老师刚刚发现，(2)小组交流：①读一读你觉得有趣的部分；②结

有同学在读课文时，合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。

情不自禁地笑了，为小贴士：可以从内容和语言两方面来交流。

什么笑呢？2.全班交流体会，师相机点拨。

预设①：听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，

愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

学生汇报。

标红“祸患”，你能换个词吗？近义词理解：祸害、

灾祸。

师小结：笑能引起灾祸吗？大词小用，夸张而有趣。

我们一起有趣地读一读。

师：文中像这样有趣的地方还有哪些？

预设②：“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，

终于得出了结论，“我”沾沾自喜，觉得还没有人发现这

个道理，十分可爱、有趣。

师；“我”得出的结论有科学依据吗？

师补充资料：胚胎是在母体内初期发育的生物体，

在那9个月经过细胞分裂逐渐变成胎儿慢慢长大最后出

生。

引导回答：所以这都是一一费奥多罗夫的猜想！

师小结：作者大胆想象，得出的结论特别天真,充

满童趣，让我们觉得趣味无穷。

追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特

点？读后你有什么样的感受？

师小结：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近

儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，

语气中流露出发现的快乐与自豪。

预设③：“我”被老师轰出教室的时候，心理活动很

丰富，一会儿想到同学们要是知道了自己的“发现”-

定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，让我体会

到了作者天马行空的想象力。

师追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？

师引导：虽然同学们会嘲笑我，但话里话外也透着

一股自豪。

进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？

生：世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐

和被迫害的风险。

师：这句话是什么意思呢？

师补充哥白尼和伽利略的资料。

师小结：在科学事业发展过程中，因有重大发现而

被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟

大的科学家放在一起说，是一种夸张、自嘲的表达，这

也是风趣幽默的一种体现。

师总结：有趣的内容、夸张的语言，尤其是通过一

些关键词句传达出来，令文章趣味连连，这也正是语言

的魅力所在。

3.比赛朗读自己觉得有趣的部分，看谁更能读出

“我”的语气与心情。也可以找小组搭档分角色朗读。

4.交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”？

迁移运用（拓展延伸）：

五、拓展阅读

1.师：课文让我们了解了费奥多罗夫童年的一件趣事，现在我们再来看看我

们中国的作家桂文亚童年又做了哪些有意思的事呢？打开《作业本》92页，默

读《走在放学回家的路上》，完成第（2）（3）题。

<2>阕读蚯文.写一写••用者*IW由路1•这个游戏过程中布麴的•情.

(3)短文中那个情节你能的右麴？国同学交谨.并写卜东，

2.全班交流，师相机点拨。」----------L

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3.师总结：两篇文章都写了作者童年时的趣毒，通过交流，我们发现，无论

是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。

思维图示(板书设计)：