2026年肥皂泡说课稿新课程

2026年肥皂泡说课稿新课程备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文三年级下册第六课《肥皂泡》，包括课文朗读、冰心笔下肥皂泡的制作过程、色彩变化及情感寄托，学习作者细致观察和生动描写的方法，体会童真童趣与对美好生活的向往。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已接触《找春天》等观察描写类课文，具备初步的景物观察能力，本节课将引导学生从“观察外形”到“联想情感”，深化对“由物及人”表达手法的理解，衔接中年级写景状物单元的读写训练。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《肥皂泡》中关于肥皂泡制作、形态及色彩的描写，积累生动语句，提升语言运用能力；借助想象肥皂泡“轻悠悠飘游”的画面，发展形象思维；感受冰心笔下童真童趣的语言美，提升审美鉴赏能力；体会作者对美好生活的向往，初步形成积极乐观的生活态度。学情分析本课授课对象为小学三年级学生，该年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音正确朗读课文，但对文本深层含义和作者情感的理解尚需引导。知识层面，学生已接触过《找春天》等观察描写类课文，掌握基本的景物观察方法，但对“由物及人”的抒情手法认识较浅。能力方面，多数学生能复述简单情节，但细致观察、生动表达及合理想象的能力有待提升，尤其在描写动态事物时易流于表面。学生素质普遍具有强烈的好奇心和表现欲，对动手操作类活动兴趣浓厚，但专注力持续时间较短，易在实验环节分心。行为习惯上，部分学生课堂参与积极，但讨论深度不足，依赖教师引导；少数学生存在表达不完整、逻辑不清的问题。这些学情特点直接影响教学需注重直观体验，通过实验激发兴趣，并设计分层问题引导学生逐步深入文本，突破“观察细节”与“情感联结”的学习难点。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、实验材料（肥皂、水、吸管）

-课程平台：班级教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件（肥皂泡图片和视频）、课文朗读音频

-教学手段：小组实验操作、朗读练习、课堂讨论教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师手持肥皂泡工具，现场演示制作肥皂泡，邀请3-4名学生上台观察泡泡的颜色、形态和飘动轨迹。

2.提出问题：“你们看到的肥皂泡是什么样子的？制作时需要注意什么？”学生自由发言，教师记录关键词（如“轻清透明”“五色的浮光”“轻轻一提”）。

3.引入课题：“今天我们要学习的课文《肥皂泡》，是作家冰心小时候的回忆，看看她笔下的肥皂泡和我们看到的有何不同。”

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词（如“廊”“碗”“悠”“若”），借助拼音认读。

2.同桌互读，纠正字音，思考：课文围绕肥皂泡写了哪些内容？（制作、吹泡泡、看泡泡、泡泡的消失）

3.指名分段朗读，师生共同正音，梳理课文脉络：制作肥皂泡→吹泡泡→泡泡的美丽与消失→作者的感想。

（三）精读品析，学习写法（15分钟）

1.聚焦制作过程（第2自然段）：

-提问：“作者是怎样描写制作肥皂泡的？用了哪些动词？”学生找出“和弄”“蘸”“吹”等词，教师板书。

-师生互动：学生模仿“蘸上肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡”的动作，体会动作的连贯性。

2.品析泡泡之美（第3自然段）：

-小组合作：找出描写泡泡颜色、形态的句子（如“那脆弱的光球，颤巍巍的，光影凌乱”），讨论“颤巍巍”“凌乱”等词的表达效果。

-教师引导：“冰心为什么说泡泡是‘玲珑娇软’的？这让你感受到泡泡怎样的特点？”学生结合观察体验回答。

3.理解情感寄托（第4-5自然段）：

-提问：“泡泡飞到天空，作者想到了什么？”学生找出“借着风，我送它们到天上，送过海去”等句子，体会作者对自由的向往。

-师生互动：教师播放轻音乐，学生闭眼想象“泡泡载着梦想飞向远方”的画面，分享感受。

（四）巩固练习，深化理解（10分钟）

1.“我是小作家”：学生选择自己熟悉的事物（如雨滴、雪花），用上细致的观察和生动的词语描写，同桌互评。

2.“泡泡里的梦想”：小组讨论“如果你是泡泡，会飘到哪里？做什么？”每组派代表分享，教师点评并鼓励想象。

（五）总结拓展（5分钟）

1.师生共同回顾：本节课学习了观察泡泡的方法，体会了冰心的童真情感。

2.布置作业：回家制作肥皂泡，观察并记录泡泡的变化，写一段话；阅读冰心的《小橘灯》，感受其语言风格。教学资源拓展一、拓展资源

1.文学拓展资源

（1）冰心散文集《寄小读者》《再寄小读者》，收录冰心描写童年生活与自然景物的经典篇目，如《说几句爱海的孩子气的话》《山中杂记》，感受其语言中细腻的情感与对生命的热爱，与课文《肥皂泡》中“借着风，我送它们到天上”的童真情感形成呼应。

（2）金波儿童诗集《我们去看海》，其中《雨中的树林》《花的梦》等作品通过拟人化描写展现自然之美，引导学生对比学习“把事物当作有生命的观察”方法，深化对课文“颤巍巍的光球，光影凌乱”等动态描写的理解。

（3）老舍《趵突泉的欣赏》，文中对泉水的动态描写“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩”与课文“泡泡轻轻地飞起，是一个梦”的轻盈感形成对比，体会不同作家对自然物的观察角度与表达差异。

2.科学拓展资源

（1）《儿童科学实验：奇妙的泡泡》，介绍泡泡形成的科学原理（表面张力使水分子紧密排列形成薄膜，光的折射产生五色浮光），结合课文“那脆弱的光球”解释泡泡易破的原因，用“洗洁精+白糖+水”的配方实验，理解“如何让泡泡更持久”的实践方法。

（2）《自然观察手册：水与空气》，通过图文结合展示水分子结构、空气流动对物体形态的影响，帮助学生理解课文“泡泡借着风飘向远方”的科学现象，建立“观察—思考—验证”的科学探究意识。

3.生活实践资源

（1）《小学生观察日记范例集》，收录多篇描写自然现象的日记，如《雨滴的旅行》《蒲公英的种子》，重点标注“颜色—形态—变化”的观察顺序，与课文“从吹泡泡到泡泡消失”的过程描写形成对照，指导学生掌握“有序观察”的方法。

（2）校园植物观察卡，包含“梧桐叶”“月季花”“小草”等常见植物的观察要点（形状、颜色、生长变化），引导学生将课文中对泡泡的细致观察迁移到校园生活中，积累“像小网球”“像一串串珠子”等比喻性表达素材。

二、拓展建议

1.阅读拓展建议

（1）每日阅读一篇冰心散文，摘抄描写自然景物的句子（如“晚霞边的孤星，像是大海里浮动着的小灯”），制作“冰心语言积累卡”，每周与同学分享，体会其语言中“温柔又充满力量”的特点。

（2）与父母共读《小橘灯》，讨论主人公“小橘灯”中的温暖情感，联系课文“泡泡载着梦想”的意象，尝试用“事物+情感”的方式写一句话（如“落叶载着秋天的思念”）。

2.观察实践建议

（1）每周完成一次“自然观察日记”，选择一种动态事物（如蚂蚁搬家、云朵变化、风筝飘飞），按“先整体后局部”的顺序记录，用“像……”写比喻句，如“云朵像棉花糖，慢慢融化在天空里”。

（2）在家尝试“泡泡实验”，用不同比例的肥皂水（1:1、1:2、1:3）制作泡泡，记录哪种比例的泡泡吹得更大、飞得更远，用“我发现……”写实验发现，如“肥皂水加一点白糖，泡泡不容易破”。

3.写作表达建议

（1）模仿课文第3自然段，用“先……再……然后……”的句式描写自己制作肥皂泡的过程，如“先蘸上肥皂水，再轻轻吹起，然后提一提，泡泡就飞起来了”。

（2）以“我的小发现”为题，写一件生活中容易被忽略的细节（如“露珠在花瓣上滚动的样子”“蜗牛爬过的痕迹”），用上“轻清透明”“玲珑娇软”等课文中的词语，突出事物的特点。

4.情感体验建议

（1）制作“梦想泡泡”，在泡泡上写下自己的愿望（如“希望妈妈不累”“想和小明做好朋友”），观察泡泡飘飞的过程，用“泡泡飘向天空，好像……”写一句话，表达对美好生活的向往。

（2）与同学分享“我的童年趣事”，如“我和妈妈一起放风筝”“爸爸教我折纸飞机”，感受童真童趣，与冰心“怀念童年”的情感产生共鸣，体会“生活中的小事也能写出大情感”的道理。典型例题讲解1.填空题：课文描写制作肥皂泡时用到的动词有______、______、______。

答案：和弄、蘸、吹

2.仿写题：模仿“那脆弱的光球，颤巍巍的，光影凌乱”的句式，描写你观察过的一种自然现象。

答案示例：那轻盈的雪花，飘飘悠悠的，姿态万千。

3.简答题：冰心为什么说肥皂泡是“玲珑娇软”的？请结合课文内容回答。

答案：因为肥皂泡形态小巧精致，质地柔软易破，文中用“轻圆的网球大小”“颤巍巍的光球”等描写体现其娇嫩玲珑的特点。

4.写作题：用“先……再……然后……”的句式，写一段制作肥皂泡的过程。

答案示例：先和弄肥皂水，再蘸上水，然后轻轻吹起，提一提，