2026年译林英语五上u4hobbies说课稿

年译林英语五上u4hobbies说课稿讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。译林英语五上U4Hobbies主要围绕“爱好”主题，核心词汇包括reading,dancing,singing,drawing等，重点句型为“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”及第三人称单数“He/Shelikes...”，涉及爱好的表达与交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握动词原形（如play,watch）及简单问答，本单元在基础上拓展“likedoing”结构，引入第三人称单数用法，是已有知识的深化与延伸，为后续综合语言运用奠定基础。核心素养目标培养学生运用核心词汇和句型表达爱好的语言能力，提升听说读写技能；通过讨论爱好，发展思维品质如逻辑表达和询问能力；增强文化意识，初步了解不同文化背景下的爱好表达；培养学习能力，鼓励小组合作，主动参与课堂活动，激发持久英语学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已掌握动词原形（如play,read,swim）及简单问答句“Whatdoyoulike?Ilike...”，能表达个人基本喜好，接触过部分动作词汇，具备初步的听、说、认读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生活泼好动，对游戏、角色扮演、小组竞赛兴趣浓厚，听说能力较强，乐于模仿和参与互动，但书写准确性和语法规范性有待提升，学习风格偏向直观、情境式，喜欢通过图片、实物和动态活动感知语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战。第三人称单数“He/Shelikes...”的动词变化易混淆，如“like”变“likes”；爱好词汇（如dancing,drawing）的拼写和发音可能出错；部分学生因语法基础薄弱，在交流中出现句子结构不完整或时态错误；内向学生可能因害怕犯错不敢主动开口表达爱好。教学方法与策略1.采用任务型教学法和情境教学法，通过"爱好调查"任务驱动学生运用核心句型"Whatdoyoulikedoing?He/Shelikes..."进行交际。

2.设计"爱好猜猜猜"游戏（用动作卡片表演爱好）、"小组采访"活动（调查组员爱好并汇报）和"拼写竞赛"（巩固dancing/singing等词汇拼写）。

3.使用课本配套音频、单词卡片和多媒体课件呈现发音示范和情境对话，辅助学生理解第三人称单数用法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示动作卡片（reading,dancing,singing等），请学生快速说出对应词汇。随后播放简短视频片段，展示不同人物爱好场景，提问：“Whataretheydoing?Whathobbiesdoyousee?”

-回顾旧知：教师提问：“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”引导学生用三年级学过的句型表达个人爱好，复习动词原形（play,swim,read等）。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：出示课本P38插图，介绍人物Mike和YangLing的爱好，重点呈现核心句型：“Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes...”强调第三人称单数动词变化（like→likes）。

-举例说明：教师板书对比句：

-Ilikeplayingfootball.

-Helikesplayingfootball.

通过颜色标注动词变化，学生跟读并模仿造句。

-互动探究：学生分组活动，每人抽取一张爱好图片，用“He/Shelikes...”向组员描述，组员猜测人物。教师巡视指导纠正语法错误。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

①**小组采访**：学生4人一组，用“Whatdoyoulikedoing?Whatdoeshe/shelikedoing?”采访组员，记录结果并填写课本P39表格。

②**海报制作**：每组用彩笔绘制“HobbiesPoster”，用图片和句子展示组员爱好，如“LiMinglikesswimming.”

-教师指导：针对第三人称单数错误（如“Helike...”）即时纠正，提供句型模板“He/Shelikes+动-ing”辅助表达。

4.拓展延伸（约5分钟）

-游戏“爱好猜猜猜”：教师描述爱好特征（如“Ituseswater.Youcandoitinsummer.”），学生用“He/Shelikes...”猜测，答对者展示动作卡片。

-情境对话：学生两人一组，模仿课本P40对话，用新句型询问并回答他人爱好。

5.总结作业（约5分钟）

-总结：师生共同梳理核心词汇（dancing,drawing,reading）和句型，强调第三人称单数规则。

-作业：

①完成课本P41练习；

②用3句话写自己家人的爱好（如“Myfatherlikesfishing.”）。学生学习效果学生学习效果体现在知识掌握、能力提升、情感态度及实际应用四个维度。知识层面，学生能准确认读并拼写核心词汇如reading,dancing,singing,drawing等，理解其含义；掌握核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”及第三人称单数形式“He/Shelikes...”，能在85%以上的练习中正确运用动词变化规则（如like→likes）。能力层面，学生能听懂关于爱好的简单对话并提取关键信息，能运用所学句型进行日常交流，如询问他人爱好并作答；能读懂课本中涉及爱好的短文，完成信息匹配任务；能写出3-5句连贯的句子描述自己或他人的爱好，书写规范。情感态度层面，学生对“爱好”话题表现出浓厚兴趣，乐于参与小组讨论、角色扮演等活动，课堂参与度达90%以上；通过合作学习，增强了团队意识和表达自信。实际应用层面，学生能在真实情境中（如课后采访同学、向家人介绍爱好）灵活运用所学语言，完成课本P39表格填写、制作“HobbiesPoster”等任务，将语言知识转化为交际能力。学生能区分第一人称和第三人称的句型差异，避免混淆，如正确区分“Ilikeswimming”和“Helikesswimming”；在拓展活动中能结合生活实际，用英语表达更多爱好词汇（如skipping,cooking），体现知识的迁移运用。通过分层练习，不同水平学生均获得进步：基础较弱学生能掌握核心词汇和简单句型；中等学生能熟练运用第三人称单数句型进行问答；优秀学生能结合形容词丰富表达（如“Helikesreadingstorybooks”），达成教材设定的教学目标。教学反思这节课下来，学生基本能认读爱好类词汇，像dancing、drawing这些词发音挺准的。不过第三人称单数“likes”的用法还是容易错，特别是基础弱的学生，总写成“like”。小组采访活动时，大部分孩子能主动问“Whatdoeshelikedoing?”，但回答时忘了加“s”，得再强化下。角色扮演环节学生兴趣高，但个别内向的孩子不敢开口，下次得多鼓励。课本里的对话练习效果不错，学生能模仿着说，不过拓展时部分学生词汇量不够，想表达“骑自行车”时只会说“bike”，不会用“ridingbikes”。作业设计得还行，填表格和写句子都紧扣课本，但拼写练习可以再加强，比如“swimming”总漏写双写m。整体来说，目标基本达成，但语法细节还得抠一抠。板书设计①核心词汇：reading,dancing,singing,drawing,swimming,playingfootball,watchingTV

②核心句型：

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