2026年说课稿案例模特文案

2026年说课稿案例模特文案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2026年10月15日上午第二节（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读课文关键段落，积累描写圆明园辉煌景观的词汇，能用自己的话概括圆明园的建筑与文物特点，提升语言表达与概括能力。2.思维发展与提升：分析圆明园毁灭的原因与过程，培养逻辑思维，能结合历史背景思考事件意义，形成辩证看待历史问题的能力。3.审美鉴赏与创造：感受文中对圆明园园林艺术与文物瑰宝的描写，体会文化之美，增强审美体验与鉴赏能力。4.文化传承与理解：理解圆明园作为文化符号的意义，感悟历史教训，增强民族自豪感与历史责任感，树立文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.圆明园辉煌景观与毁灭过程的对比，感受历史变迁；2.理解“不可估量”的损失，体会作者情感。难点：1.结合历史背景理解圆明园毁灭的深层原因；2.通过语言文字体会民族情感，形成历史责任感。解决办法：重点通过朗读描写辉煌段落与毁灭场景的句子，对比分析，直观感受；难点补充历史资料，小组讨论“侵略者为何毁灭圆明园”，引导学生从文本关键词句中提炼情感，联系当下谈责任。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文五年级上册教材，确保课文《圆明园的毁灭》文本完整。2.辅助材料：准备圆明园复原景观图片、文物（如青铜器、书画）高清图，《火烧圆明园》纪录片片段（3分钟），用于直观展示课文内容。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌椅分为6个小组围坐形式，预留多媒体展示区，便于播放视频及小组讨论。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（展示圆明园遗址图片）。眼前这片断壁残垣，曾是世界上最大的皇家园林。今天，我们将穿越时空，走进课文《圆明园的毁灭》，去触摸那段刻骨铭心的历史。请同学们快速默读课文，找出描写圆明园昔日辉煌的段落。

生：默读课文，标记第2-4自然段。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：谁愿意分享你找到的段落？请用一句话概括圆明园的特点。

生1：第2-4自然段写了圆明园的宏伟建筑和珍贵文物。

生2：它被誉为“万园之园”，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：说得很好！现在请小组合作完成表格（板书关键词）：

|**辉煌景观**|**珍贵文物**|

|--------------------|----------------------|

|宏伟建筑（殿堂、亭台）|历史文物（青铜礼器、书画）|

|仿照各地名胜|名人书画、奇珍异宝|

**（三）精读探究，对比震撼（20分钟）**

师：请同学们齐读第5自然段，思考：侵略者毁灭圆明园用了哪些动词？这些动词传递出怎样的情感？

生：（齐读）"掠、烧、毁"。

师：请用"掠夺"造句，体会侵略者的暴行。

生：侵略者掠夺了圆明园的无数珍宝，烧毁了这座举世闻名的园林。

师：对比阅读第2自然段和第5自然段，完成填空：

1.金碧辉煌的殿堂被______化为灰烬。

2.玲珑剔透的亭台楼阁被______付之一炬。

生：烧、烧。

师：作者为什么两次强调"不可估量"？

生：因为圆明园的毁灭是文化史上的巨大损失，无法用数字衡量。

**（四）拓展深化，历史反思（15分钟）**

师：播放《火烧圆明园》纪录片片段（3分钟），请同学们思考：为什么说"落后就要挨打"？

生1：因为当时清朝闭关锁国，军事力量薄弱。

生2：侵略者正是看准了这一点才肆无忌惮地掠夺。

师：结合课文"1860年10月6日"，联系鸦片战争背景，小组讨论：圆明园毁灭的深层原因是什么？

生：小组汇报：清政府腐败无能，国家积贫积弱，无法保护文化遗产。

**（五）情感升华，文化传承（10分钟）**

师：假如你是圆明园的导游，如何向游客介绍它的辉煌与毁灭？请写一段解说词。

生：写解说词并分享："各位游客，眼前这片废墟曾是'万园之园'...它承载着民族的记忆，警示我们勿忘国耻，振兴中华！"

师：总结：圆明园的毁灭是历史的悲剧，但更是民族觉醒的起点。作为新时代少年，我们应该如何保护文化遗产？

生：参观博物馆时遵守规则，宣传文物保护知识，用实际行动守护文化根脉。

**（六）当堂检测，巩固提升（5分钟）**

师：完成填空：

1.圆明园中，有______的殿堂，也有______的亭台楼阁。

2.侵略者把园内凡是______能拿走的，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就______。

生：金碧辉煌、玲珑剔透、金铜、任意破坏。

师：布置作业：搜集一件流失海外的中国文物资料，写一段呼吁信。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）历史文献资源：《圆明园四十景图咏》（清代宫廷画师绘制），收录圆明园四十景的彩色图咏，图文并茂展现“万园之园”的布局与细节，帮助学生直观理解课文“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁”等描写；《钦定日下旧闻考》中关于圆明园营建的记载，记录建筑规模与设计理念，补充课文“仿照各地名胜”的具体内容。（2）文物影像资源：国家博物馆馆藏“圆明园文物特展”高清图册，展示青铜器、瓷器、书画等流失文物，对应课文“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画”；央视纪录片《圆明园》中“建筑奇迹”片段，动态复原西洋楼景区，帮助学生理解“西洋景观”的独特性。（3）历史背景资料：《第二次鸦片战争史》节选，详述1860年英法联军入侵北京的过程，结合课文“1860年10月6日”，补充毁灭事件的历史脉络；《清代皇家园林》中“圆明园管理制度”章节，介绍园内文物保护措施，从侧面反映毁灭的不可逆性。（4）文学作品资源：雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，原文中“两个强盗闯进了圆明园”的控诉，与课文情感形成呼应，增强学生对“民族屈辱”的共情；现代诗歌《圆明园的石柱》，以文学语言描写废墟意象，深化对“历史教训”的理解。2.拓展建议（1）阅读拓展：推荐阅读《圆明园的故事》（中国少年儿童出版社），该书以儿童视角讲述圆明园的建造、辉煌与毁灭，配有插图，语言生动，适合五年级学生自主阅读，深化对课文历史背景的理解；选读《万园之园——圆明园》（北京出版社），重点阅读“建筑艺术”“文物珍藏”章节，积累描写景观的词汇，提升“语言建构与运用”素养。（2）实践探究：开展“圆明园复原模型”制作活动，小组合作利用黏土、卡纸等材料，根据《圆明园四十景图咏》制作“九州清晏”“万方安和”等景区微缩模型，在动手实践中理解“宏伟建筑”的空间布局；组织“文物守护”主题班会，搜集一件流失海外文物的资料（如牛首、虎首、猴首铜像），制作“文物回家”倡议卡，结合课文“珍贵文物”，培养“文化传承与理解”意识。（3）跨学科融合：结合历史课学习“第二次鸦片战争”，绘制“圆明园毁灭时间轴”，标注关键事件（如1860年10月6日联军入园、10月18日大火），将课文历史细节置于宏观历史背景中；结合美术课“色彩运用”，用油画棒绘制“圆明园今昔对比图”，通过色彩对比（辉煌的金色与毁灭的灰色）直观感受“不可估量”的损失。（4）家庭资源联动：建议家长陪同观看《圆明园》（央视纪录片）全片（约90分钟），重点记录“圆明园的建造”“毁灭的悲剧”两集，撰写“观后感片段”，与课文“作者情感”形成共鸣；利用周末参观当地博物馆“近代中国”展区，寻找与圆明园文物相关的展品（如有青铜器、瓷器展区），拍照记录并在班级分享，将课文内容与现实文物建立联系。（5）写作延伸：以“假如我是圆明园的一件文物”为题，写一篇想象作文，描述被掠夺前后的经历，融入课文“珍贵文物”和“毁灭”的细节；给流失文物守护者写一封信，表达“文物回家”的期盼，结合课文“文化传承”，提升“语言表达与思维发展”能力。教学反思与总结教学反思中，我注意到通过对比朗读辉煌段落与毁灭场景，学生确实能直观感受历史变迁，但部分小组在讨论"毁灭原因"时，过度聚焦于侵略者暴行，对清政府腐败的深层原因挖掘不足。下次教学需补充历史背景资料，引导学生辩证分析。另外，纪录片播放后，学生情绪激动但表达零散，需设计更系统的情感升华问题链，如"如果你是当时的文物守护者，会怎么做？"。

教学总结方面，学生通过填空和造句，基本掌握了"金碧辉煌""不可估量"等关键词，95%能准确复述课文细节。情感目标达成显著，多数学生在解说词中融入了"勿忘国耻"的使命感，但仍有少数学生将责任简单归咎于"侵略者"，缺乏对国家弱小与个人关系的思考。改进措施：增加"文物守护者角色扮演"活动，让学生模拟文物被掠夺时的心理活动，深化"落后就要挨打"的体悟。同时，课后作业需强化历史背景阅读，建议结合历史课同步学习鸦片战争，帮助学生建立完整历史认知链条。内容逻辑关系①**空间逻辑：辉煌景观的立体构建**

重点词句："金碧辉煌的殿堂""玲珑剔透的亭台楼阁""平湖秋月""雷峰夕照"

核心知识点：课文第2-4段以"建筑布局"（仿照各地名胜）和"文物珍藏"（青铜礼器、名人书画）为双主线，通过具体景点名称和文物类别，构建圆明园"万园之园"的空间立体感，为后文毁灭形成强烈反差。

②**时间逻辑：毁灭事件的因果链条**

重点词句："1860年10月6日""掠、烧、毁""三天三夜""化为灰烬"

核心知识点：第5段以精确时间节点（1860年10月6日）为起点，