一年级下册语文教案-10-松鼠和松果人教新课标

《松鼠和松果》教学设计教材分析：地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。教学目标：1、认识“活、泼、聪、总”等8个字，会写“主、意”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。重难点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生分析：以往的教学我总会把识字和朗读作为重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。设计思路：根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、师：小朋友们，上课前，我们先来做一个猜猜我是谁的游戏，好吗？我最爱吃小鱼，我是…….我最爱吃肉骨头，我是…….我最爱吃松果，我是…….2、师：可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）谁来读一读？指名读（纠正发音）来齐读（设计意图：一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。）二、初读课文1、师：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）请同学们打开课本，翻到第42页，选择自己喜欢的方式朗读课文。要读准字音，读通句子，遇到新的生字词，多读几遍，(生读)好了，小朋友，你们都读完了吗？我看那个小朋友做得最端正，老师就奖励松果吃1）复习生字2）好了，小朋友，小松鼠呀把我们上节课学习的生字朋友来带来和大家见面了，同学们欢迎他们吗？谁来当小老师领大家读一读，老师就送给你两颗松果。出示生字一字一音3)咦！生字宝宝真调皮，看，他们躲到松果里去了，我们排着队来摘松果吧。开火车读一字一词4)摘完松果，其他小伙伴们带着生字一跳一跳地来了，我们帮他们找到最爱吃的松果好吗？课件出示：我会读师：小松鼠非常感谢大家，让他们找到了最爱吃的松果。小松鼠们还想把这些写有汉字的松果埋到坑里，所以想请我们班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）

三、书写生字1、师出示“主意”这个词。跟老师读，要写好字，我们应该怎么做，还记得吗？1）一看高矮，二看胖瘦，三看压线笔师：你觉得写好它，要注意什么呢？

生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。2、师：写意的时候注意什么呢？生：日的横写在横中线上。

3、师：它是个上下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，跟着老师一起来写一写。1）、.拿出你们的本子，来写两个，2）.展示学生写的字，3）.评价后让学生再写两个。

4、师：你能用主意说一句话吗？

生：小松鼠有一个好主意。

生：我有一个好主意。……来，我们一起把这颗松果埋到坑里。5、哎呀，多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到坑里啦。（设计意图：在这个环节里，安排学生交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。）四、品读课文，理解感悟1、师：现在呀，得到松果的小朋友可以尝尝啦，请问松果的味道怎么样啊？

生：有点香。

生：很可口。2、师：你能在课文中找到了描写松果味道的句子吗？（出示句子“每个松果都那么香，那么可口”）谁来读一读啊？生读。3、师：你知道可口是什么意思？

生：就是很好吃。4、师：你觉得什么东西是可口的？哪一种水果很可口，哪一种蔬菜很可口？

很多学生站起来作了不同的回答。

5、师：谁来再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的松果。

生纷纷站起来读，师：听了你们的朗读，老师也想来读一读，可以吗？谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在“香、可口”上）

生：我发现老师的“香、可口”读得重了。

师：请你们学着（老师）他们的样子来读。

6、师：除了松果那么香，那么可口，还有什么那么香，那么可口。这时老师出示了句式“每个……都那么香，那么可口”。你还能说吗？生：每个草莓都那么香，那么可口。

生：每个苹果都那么香，那么可口。

生：每种蔬菜都那么香，那么可口。……7、老师换一换，你还会说吗？出示：每个糖果都那么---那么----每位妈妈都那么---那么----8、老师跟同学们相处这么长时间了，你能不能用：那么……那么……：评价一下老师？（设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。）五、深情感悟1、师：你们的评价，让我感到那么开心，那么幸福！！这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）生：那就会一棵松树也没有了。

生：那就没有森林了。

生：那就光秃秃了。

2、师：为什么这么说呢？生说对，一棵松树是这么长大的….松果里有种子，种子发芽后会长成松树苗，再过几年，小小的松树苗，就能长成高大的松树。课件出示：松果和松树的关系所以，有了松果才有松树，如果没有松果，原本茂密的松树林就会渐渐的消失，师：想到这，你的心里会……（读出你的心情）（你的朗读让我的心都揪起来了）3、是呀，小松鼠太担心啦，担心极了，所以课文里用了一个感叹号，谁再来读一读这句话。如果光摘松果，不栽松树总有一天，一棵松树也没有了！生读你们看，这只小松鼠把它的担心写到了脸上，就能读得大家的心揪起来，谁能学着他的样子读一读？4、小松鼠只所以那么担心，是因为没有松树，谁来想象一下没有松树的生活。出示句子：如果没有松树，小松鼠们----如果没有没有松树，小小松鼠们----生说5、所以，课文里的小松鼠才那么担心呢，出示句子：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……6、他们吃什么呢？到哪儿去住呢？1)谁来读2）光秃秃的是什么意思？3）没有了植物，哪儿会变得光秃秃的？山坡光秃秃的，原野光秃秃的，那就是到处光秃秃的，只要是我们眼睛看得到的地方，一棵松树都没有了（出示画面）多可怕（女生来读）而且，不仅是我们这一代会失去食物和家园，还有……小小松鼠，小小小松鼠……他们是我们的…….（板书：后代）我们的子孙后代也会没有食物，没有家，那可怎么生活呀！真是越想越担心哪！男生来读4）那是多么可怕的事呀，大家连起来读读，如果光摘松果，不栽松树……没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。7、师：请大家不要太难过了，因为这是一只聪明的小松鼠，当它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他想出了一个什么主意呢？你找到了吗？请你找到他，并读一读。

生：吃一个，就在土里埋下一个。

师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？

生：他会一拍脑袋。

师：对，他还会做什么动作呢？

生：他会做耶。

……8、师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。

学生带上动作读了这句话。

看，下了几场蒙蒙细雨，松鼠埋松果的地方，一个个小松果发芽了，过了几天，这些小嫩芽钻出了地面，慢慢地慢慢地，他们长成了一棵棵挺拔的小松树“场”字的发音师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要读二声，请你再试一试。

9、师：小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？

生：他会说：我再也不用担心了。

生：他会说：我终于过上了幸福的生活。

……

10、师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带着快活的心情再来读一读这段话。

学生很起劲地练习。

师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助小松鼠，多种几棵树好吗？

学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。11、师：你看这是一片怎么样的松树林啊？生：这是一片绿色的松树林。

生：这是一片茂密的松树林。

12、孩子们，此时此刻，看到这茂密的松树林，你最想感谢谁呢？你想对他说些什么呢？师：你们说得真好，正是因为小松鼠吃松果的时候，没有光顾着自己吃，而是吃一颗，埋一颗，松树林才能长得如此茂密，小朋友们想不想到这茂密的松树林去郊游啊？（想）那你必须闯关成功，才能有资格去，用你们的声音告诉老师，你们有没有勇气去闯关。（有）六、课堂达标出示第一关

谁先来下一关连线，谁来学这一关更难了，谁愿意挑战最后一关，我们一起来（设计意图:课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。）

师：由于小松鼠懂得回报，才使他们拥有美丽的家园，不仅小松鼠要保护好自己的家园，我们人类也要保护环境，爱护家园，如果我们破坏环境，大自然就会给我们带来无限的灾难，（由于人类认为动物的皮可穿，毛可用，肉可食，就肆意乱杀）造成动物灭绝，由于水循环被人类，导致水量减少，造成河流干涸，由于能源利用不合理造成大气污染，水土的流失，引起洪水的泛滥，由于人类过度开垦，过度放牧，造成土地沙化，由于温室效应，植被破坏，人口膨胀，导致沙尘暴的频频发生。师小朋