高中思想政治·高一下学期主题班会教案

高中思想政治·高一下学期主题班会教案

“碳”寻青春力量：共建绿色美丽中国——高中思想政治主题班会教案一、班会课基本信息课题：“碳”寻青春力量：共建绿色美丽中国——高中思想政治主题班会课型：主题班会课课时安排：1课时（45分钟）授课对象：高中一年级学生授课时间：2026年5月“全国低碳日”活动周期间授课地点：各班教室（建议多媒体教室）二、【非常重要】教学指导思想与理论依据本主题班会以习近平生态文明思想为根本遵循，深入贯彻《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》精神，全面落实立德树人根本任务，紧紧围绕“绿色低碳·美丽中国”这一核心主题。班会设计坚持“以学生为中心”的教育理念，遵循高中思想政治课程“活动型学科课程”的定位要求，将“节约资源和保护环境”的基本国策教育、“绿色低碳生活方式”的实践指导与高中生的日常生活紧密结合。班会以“价值引领—认知建构—情感认同—行为践行”为认知路径，充分体现“五育并举”的德育实践要求，积极探索“教学评一致性”的德育评价模式，力求在45分钟的课堂时间内实现知情意行的有机统一，为实现“美丽中国”建设目标厚植青少年生态文明素养。班会内容严格对标《普通高中思想政治课程标准（2024年修订版）》中“经济与社会”模块关于“推动绿色发展、促进人与自然和谐共生”的教学目标要求，并融入高中地理学科“全球气候变化”与学生核心素养中的“科学精神”“公共参与”等维度，实现跨学科的深度融合。班会全过程贯穿“大单元教学”理念，将“全国低碳日”主题活动作为一个真实的社会议题单元，引导学生经历“认知—分析—决策—行动”的完整社会实践活动过程。三、【基础】教学内容分析（一）宏观时代背景【跨学科链接】从生态环境角度来看，全球气候变化是当今人类社会面临的最严峻挑战之一。根据联合国最新评估，全球温室气体排放仍远超实现《巴黎协定》温控目标所需的减排路径。作为负责任的发展中大国，中国于2020年向国际社会作出“2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”的庄严承诺，这不仅是气候环境问题，更是影响国家长远发展的重大政治战略和经济转型。【核心素养】从政治学科核心素养来看，“美丽中国”建设是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，体现了以人民为中心的发展思想和人与自然和谐共生的生态价值观。（二）班会内容定位本班会的核心内容可概括为三个逻辑递进的层次：一是“为什么”——深刻理解建设绿色美丽中国的时代紧迫性和重大战略意义；二是“是什么”——准确把握“双碳”目标、绿色低碳发展战略的核心内涵和实施路径；三是“怎么做”——聚焦青少年如何在日常生活中践行绿色低碳理念，将个人微行动汇入国家生态文明建设的大潮之中。（三）内容价值分析这是一次理想信念教育与行为习惯养成深度融合的德育课。通过本课，学生将从宏观的国家发展战略层面认识到，绿色低碳不仅仅是一种生活方式，更是一种公民责任和时代担当。同时，班会课将丰富的政策术语转化为贴近学生生活的具体行动指南，将抽象的“双碳”目标转化为可量化、可实践、可参与的校园行动，具有极高的现实指导意义。四、【基础】学情分析（一）认知基础高一下学期的学生经过思想政治必修2《经济与社会》的学习，已经初步掌握了新发展理念、建设现代化经济体系等经济学基础知识，对我国经济高质量发展和绿色转型有一定概念性认识。同时，通过地理学科必修1的学习，学生了解了全球气候变化的基本事实和自然原因。在日常媒介接触中，“低碳”“绿色”“碳达峰”“碳中和”等高频词汇频繁出现在新闻、短视频和校园宣传中，学生对这些术语并不陌生。（二）认知局限尽管学生对这些宏观概念有所耳闻，但普遍存在以下认知“盲区”：第一，对国家提出“双碳”目标的深层战略考量缺乏系统性理解；第二，对“碳达峰”与“碳中和”的准确内涵、时间节点、评价考核指标等核心政策知之甚少；第三，对个人日常生活中的碳足迹缺乏科学认知，无法将个人的“小行动”与国家的“大战略”建立可视化连接；第四，部分学生存在认知与行动的脱节，即“知道要环保”却“不知如何具体做”，或“懒得去做”。（三）情感态度绝大多数学生对环境保护和生态文明建设抱有积极正向的价值认同，对“美丽中国”的美好愿景充满向往。但部分学生在实际行为层面可能表现出一定的功利性、随意性，缺乏系统性的环保行为习惯。因此，本班会的重点不仅要在认知层面“解惑”，更要在情感层面“共情”、在行动层面“赋能”。五、课时安排本班会共计1课时，45分钟。各环节时间分配如下：班会导入环节：约5分钟

第一篇章（认知建构）：约12分钟

第二篇章（深度探究）：约12分钟

第三篇章（行动方案）：约10分钟

班会总结与升华：约6分钟

六、教学目标（【核心素养】导向）（一）政治认同素养了解国家实施积极应对气候变化国家战略、作出碳达峰碳中和重大战略决策的时代背景，认同以习近平同志为核心的党中央关于绿色低碳发展的决策部署，增强对中国特色社会主义生态文明建设道路的自信心和自豪感。明确“美丽中国”建设是关系中华民族永续发展的根本大计。（二）科学精神素养能够运用辩证唯物主义观点分析经济发展与环境保护的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。掌握“碳达峰”“碳中和”等核心概念的准确定义及科学依据，能够批判性分析“先污染后治理”等错误发展观，初步培养运用学科知识分析社会绿色发展议题的能力。（三）法治意识素养了解国家在生态文明建设领域的法律法规体系，认识到实现“双碳”目标是整个社会的共同责任，增强依法保护环境、低碳行为的自觉性。（四）公共参与素养【高频考点】能够在日常生活中自觉践行绿色低碳生活方式，并积极参与学校、社区组织的节能降碳宣传教育实践活动，培养作为社会主义建设者和接班人的责任担当意识。能够设计并参与一项具体的低碳校园行动方案。七、【重要】教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】“碳达峰、碳中和”战略的内涵、时间节点及国家层面的保障措施。

普通高中生在日常生活中践行绿色低碳理念的具体行动指南。

（二）教学难点引导学生从“国家战略高度”理解低碳发展的必要性与紧迫性，将宏大叙事与个人行动建立认知和情感联结。

诱导学生将“环保认知”转化为可持续的“日常行为习惯”，克服“知行脱节”问题。

八、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：通过“假如地球升温2℃”视频导入，创设沉浸式教学情境，激发学生情感共鸣。

议题式教学法：设置核心议题“低碳生活是个人的‘小事’还是国家的‘大事’？”，引导学生展开头脑风暴和分组讨论。

案例分析法：运用我国新能源发展、碳市场建设等典型案例，深入阐释绿色发展理念。

探究式学习法：通过课前调查“我的碳足迹”，激发学生主动探究个人行为与环境影响之间的量化关系。

项目式学习法：以“低碳校园微行动方案设计”为驱动任务，推行小组合作学习和成果展示。

（二）教学手段多媒体辅助教学设备（电子白板、音响）

自制专题教学课件（PPT）

视频素材：节能降碳科普短视频、美丽中国公益宣传片节选

学生课前调查数据统计图表

碳足迹计算清单（纸质卡片/小程序二维码）

小组研讨记录单与评价量规

九、教学准备（一）教师课前准备深入学习国家最新政策文件，重点关注中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《碳达峰碳中和综合评价考核办法》《关于更高水平更高质量做好节能降碳工作的意见》以及《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》等权威文件的核心要义与关键表述。

收集整理2026年全国节能宣传周和全国低碳日的最新活动主题和相关素材，梳理当前舆论关注热点。

设计并提前下发“我的碳足迹小调查”问卷，初步了解班级学生的日常环保认知水平与行为习惯。

制作并调试班会课件及相关音视频素材，确保课堂展示流畅。

设计小组研讨记录单、评价量规表等教学辅助工具。

布置课前预习任务：要求学生观看教育部关于生态文明教育的推荐视频，并结合教材相关内容思考“高中生在‘双碳’目标实现过程中能做什么”。

（二）学生课前准备认真完成教师下发的“我的碳足迹小调查”问卷，初步感知个人日常行为的碳足迹水平。

分组收集有关绿色低碳生活的资料，每组明确一个研究方向。

自备笔记本，记录课堂要点和小组讨论成果。

十、【重要】教学过程（一）班会导入：激趣入境，锚定议题（约5分钟）创设情境：播放教育部推荐的气候变化科普短片节选（约2分钟），内容聚焦全球变暖带来的极端天气频发、冰川加速融化、海平面上升等直观画面，辅以学生身边——而非遥远的西方发达国家——的案例（如近三年所在地区夏季高温纪录屡创新高、暴雨内涝灾害等），拉近距离、震撼心灵。

导入设问：在短片播放结束后，教师以极具感染力的语气提问：“同学们，看完这段短片，你是否感受到我们的地球母亲正在‘发烧’？背后是什么戳中了我们生存的‘痛处’？面对这场实实在在的全球危机，我们中华民族自古就有‘天人合一’‘道法自然’的生存大智慧，而作为负责任大国，我们毅然向世界许下了‘3060’的东方誓言——即2030年前碳达峰、2060年前碳中和。那作为一名高中生，你是否觉得这一宏伟的国家目标离你很遥远？”

揭示主题：教师顺势引入班会主题——“‘碳’寻青春力量：共建绿色美丽中国”，并简要点题，指出今天这堂课就是要让同学们清晰地认识到：中国未来的绿色发展，你们不是旁观者，而是亲身参与者、建设者和创造者。

【设计意图】以视觉冲击力强的短片迅速集中学生的课堂注意力，通过设置具有认知冲突和情感张力的启发性问题，唤醒学生的代入感与使命感，自然地引出班会主题。（二）第一篇章：知“碳”溯源，澄清误解（认知建构，约12分钟）【难点剖析】概念释义：“双碳”目标是什么？教师系统展开讲解：所谓“碳达峰”，是指我国承诺在2030年前，二氧化碳的排放量不再增长、达到历史峰值之后进入持续下降通道，亦即“由增转降”的拐点。“碳中和”，指企业、团体或个人测算在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳排放总量，通过植树造林、节能减排、发展清洁能源等形式，进行相互抵消，达到相对的“零排放”。中国承诺2060年前实现这一目标。同时，教师对比欧美等发达国家的碳达峰与碳中和时间线，指出中国从碳达峰到碳中和仅有30年过渡期，远短于欧美国家的50年至70年，深刻阐释中国决心与行动力度之空前。

【热点】国情透视：为什么要坚定走绿色低碳之路？教师结合国土空间特点和社会经济发展阶段，深入浅出地分析中国目前的现实国情：我国是世界上最大的能源生产国和消费国，能源结构长期偏煤、产业结构偏重、环境约束偏紧，化石能源和传统产业占比仍然较高。在这种严峻形势下，如果继续沿用传统的“先污染后治理”的发展模式，有限的资源承载力和脆弱的生态环境都无法支撑起14亿多人民对美好生活的向往，更难以实现中华民族的伟大复兴。

【高频考点】政策解读：当前的“双碳”大政方针在2026年有哪些最新部署？（1）【重要】中办国办印发《碳达峰碳中和综合评价考核办法》：该办法自2026年度起施行，对各省（自治区、直辖市）党委和政府落实碳达峰碳中和目标任务、加快经济社会发展全面绿色转型进展情况进行评价考核，并设置碳排放总量、碳排放强度降低、煤炭消费总量、石油消费总量、非化石能源消费占比等5项控制指标，以及节能、工业、城乡建设等9项支撑指标。（2）【重要】《关于更高水平更高质量做好节能降碳工作的意见》：强调把节能降碳贯穿经济社会发展全过程各方面，坚决遏制能源消费总量不合理增长，持续提升能源资源产出效率，强化工业节能降碳，加强建筑节能降碳，加快数字基础设施节能降碳。（3）【拓展延伸】2026年是“十四五”收官之年，国家发展改革委《2026年应对气候变化工作要点》首次明确“把全国低碳日升级为全民减碳行动周”，实行“1+7”模式——1个主场城市、7个主题日，把低碳宣传覆盖面从一日拓展为一周，活动成效同步纳入省级人民政府节能降碳目标责任评价考核。

【设计意图】本环节注重用权威、清晰的逻辑、精准的政策信息，帮助学生走出“双碳”“跟我无关”或“概念模糊”的认知误区，深刻理解国家绿色转型的重大战略意义和制度性保障力度。（三）第二篇章：探“碳”国策，辨析路径（深度探究，约12分钟）【跨学科链接】经济转型：绿色低碳正在重塑各行各业。（1）能源革命：教师展示“十四五”以来我国可再生能源装机的宏观统计数据图（建议引用国家能源局最新发布量），例如风电、光伏、新能源汽车产销量的爆发式增长。介绍当前“风电光伏、储能与锂电池、卫星载荷与数据服务等多领域产品”已经走向世界，中国正持续以科技创新赋能全球生态治理。（2）制造业突围：重点分析传统高耗能产业（钢铁、水泥、化工等）的绿色化改造、碳中和工厂与零碳园区的涌现，以及工业梯级利用、碳捕集利用与封存技术前沿突破。同时，针对越来越多企业主动披露碳排放数据、参与全国碳排放权交易市场履约等动态做解释，让学生意识到低碳早已不仅是道德呼吁，更是经济杠杆下的现实选择。（3）新质生产力：介绍“绿色低碳经济正在从宏观政策层面精准下沉，深度融入微观市场主体与生产单元”，传统产业的绿色升级是培育新质生产力的重要路径。

【热点交锋】公众参与：全民减碳战线已经拉开。（1）【思维方法】引导思考：实现“双碳”仅仅是政府或工厂的责任吗？这是一个富有思辨性的议题。（2）教师展示碳普惠经济的丰富案例：例如多地搭建的碳普惠平台，市民通过绿色出行、减少纸张浪费、自带水杯购物、光盘行动等日常低碳“微行为”即可积累碳积分，兑换低碳激励产品与碳权益。2026年生态环境部宣传教育中心主办的“绿色生活蓝色未来”少年儿童生态环保教育系列活动，创新拓展了中英文环保演讲、AI设计作品征集等多元参与形式。（3）分组研讨（约5分钟）：学生以小组为单位，围绕核心议题“身为高中生的我，在‘碳’索绿色未来的路上，‘有所为’与‘有所不为’该如何取舍”展开充分讨论。要求每一个小组推举一位发言干事，课后集中做班级展示。教师巡回指导并参与个别讨论。

【榜样引领】案例解读：同龄人在行动。各小组结合课前准备的资料，分享近年来在全国各地持续涌现的校园低碳创新案例。例如上海崇明区横沙小学打造《小小碳索者》校本课程的积极探索，其“理论讲解+问题探究+实验操作”的教学模式，巧妙引导学生通过有机玻璃、环保隔热膜、小太阳等实验器材动手实践；合肥市第四十五中学菱湖分校以志愿精神为帆、以文明规范为桨开启“五育融合”新征程；宿州学院发起“美丽中国·青春行动”2026全国青少年绿植领养活动。

【设计意图】本环节着力从多维度拆解“双碳”背景下国家、行业、个人三个层面的角色演绎，借助生动、真实的鲜活的案例极大增强说服力，促使学生深刻感悟到低碳行动其实离我们很近，激励大家自觉成为生态文明建设的宣传者、引领者和践行者。（四）第三篇章：践“碳”于行，知行合一（行动方案，约10分钟）【易错点】情景剧场：你属于“低碳知行合一”的新青年吗？

教师PPT列出几道真实感十足的是非判断题，引导学生进行“快问快答”。（1）夏天上课，把空调温度调到22℃更凉快舒适。（18℃~22℃适宜）（2）每天上学、放学，如果父母愿意开车接送，就该享受，出行方便第一。（3）去超市购物，拒绝购买过度包装的商品，自带无纺布环保袋。（4）为了拍照好看，一次性买好几套“快时尚”新衣，穿几次就丢弃。（5）草稿纸双面书写，饮料瓶洗净后投入可回收垃圾桶。（6）刷短视频到深夜，一边充电一边玩手机（既不安全又进一步增加耗电）。参考答案：1.（x——其实夏季空调设置不低于26℃才更节能健康）；2.（x——应践行“135”绿色出行理念）；3.（√）；4.（x——推广旧衣回收与循环利用）；5.（√）；6.（x——应拒绝无意义的、高能耗的数字化行为浪费）。教师不做居高临下的粗暴评价，而是用数据逐一揭示上述每一个看似微小的行为背后对应的碳排放大致数值，以及13亿中国人民如果都做同样选择将会叠成多么惊人的集体贡献。【高频考点】行动规划：制定一份属于我班的“低碳校园绿护照”。

环节设定：（1）推出“低碳校园·九件微承诺”倡议清单（教师可结合本班实情提前优化调整）。（2）班内分组分配任务，让每个学生结合自身的校园生活特点，挑选最贴近自己的一两项具体行动，明确好具体落实的时间节点与执行负责人，并将其登记在预设的班集体“低碳承诺树”或班级自主设计的低碳公约行动展板上。课后延伸任务：引导有强烈探究兴趣的学生以个人或小组为申报单位，自主选择一个以“绿色低碳”为主题的研究型小课题（参考选题方向：①《关于我校xx耗电情况的调查及优化对策》；②《校园餐厨垃圾资源化利用可行性分析》；③《基于学校周边社区的居民垃圾分类意识现状调研》；④《碳普惠视角下高中生低碳行为激励机制的创设》），利用课后时间开展研究。

【设计意图】本板块重点靶向真实的学生生活实际，彻底褪去“说教”与“喊口号”的浮华，将环保认知落地为可触摸、能复制、愿推广、能坚持的实际行动，激发学生将外在的规则内化为“从我做起、从现在做起、从身边做起”的持续自觉。（五）班会总结与升华：立鸿鹄志，做奋斗者（约6分钟）慷慨总结：教师以充满激情的语调进行收束性评述，指出“碳达峰、碳中和”根本就不是一句束之高阁、高谈阔论的政治空话，它实实在在地为国家未来的经济发展划定了一条清晰可见的“生态红线”和“绿色坐标”，它与我们每一个人的观念与行为息息相关。2030年的碳达峰倒计时，恰好在座的各位青春正好、刚刚走向社会的关键当口；到2060年全中国实现碳中和之时，这群风华正茂的高中生正在各个不同岗位上成为当之无愧的国家脊梁和中流砥柱。那时那个“绿色、低碳、智慧、诗意”的大美中国，注定由今天的你们亲手设计和建设。

集体倡议：伴随着优美而舒缓动听的公益环保歌曲，班长带领全班同学用铿锵有力的声音，一起宣读班级共创的《绿色低碳青年行动宣言》。

深化内化：鼓励学生课后利用课堂掌握的调查能力，继续测量家庭成员一周的碳排量，进而与长辈分享我国“双碳”战略的宏伟成就，把低碳理念带回更开阔的家庭生活与社会角落，小手拉大手，吸引带动整个家庭的生态文明素养迈上新台阶。

【设计意图】在班会收尾的关键节点再度升华主题立意，把个人前途与国家命运紧密相连，催生学生内心深处的时代共鸣与历史责任感。注重课堂的结束不等于教育的中断，要为持续的校外实践行动埋下伏笔、指明路径。十一、【重要】板书设计“碳”寻青春力量：共建绿色美丽中国左边核心知识区（静态）：一、知·内涵“碳达峰”2030年→达峰下降“碳中和”2060年→净零排放二、明·政策《碳达峰碳中和综合评价考核办法》（2026施行）考核指标：“5+9”三、行·实践碳足迹→从源头减量低碳微行动→九项承诺右边课堂生成区（动态）：校园节能金点子：“随手关”“纸张双面用”低碳新风尚：“光盘侠”“分拣家”班级碳账户：签到机制、评选低碳星星（教师根据小组讨论、情景辨析中产出的高质量结论，及时在右侧板书对应位置擦写添加）十二、【重要】教学评价设计（一）过程性评价方案课堂参与度观察：教师通过小组讨论记录单、个人举手发言频次、快问快答准确率等指标，全面了解每一名学生的认知投入和行为卷入程度。

小组合作评价：按照设置的“小组合作评价量规表”，从“研讨态度、观点质量、表达交流、倾听尊重”四个维度，给予公正客观的综合打分，对表现突出的小组给予适当口头表扬与激励鼓励。

自我反思性评价：课后由学生填写本次主题班会课后个人反思反馈单，鼓励学生真实总结自己“印象最深的一点”“认知改变最大的一层面”“自身低碳习惯中最满意和最需改进的一项”。

延续性行动追踪：在班会结束后连续两三周内，由班内环境保护志愿者们不定期抽查教室、宿舍的电灯、风扇有无“人走未关”等现象，同时建立“低碳小卫士”每日记录数据库。

（二）评价标准细化具体参照十三、【基础】课后作业设计（一）必做作业完成一份“我的低碳行为周志”。要求学生用数据与文字记录自己未来一周内在学校场景、家庭场景、社区公共场景三处