劳动砺心·窗明几净-“窗户整洁及时做”教学设计（小学五年级劳动）

劳动砺心·窗明几净——“窗户整洁及时做”教学设计（小学五年级劳动）

一、教学内容分析本课选自人民版《劳动》五年级上册第一单元“我和劳动有个约会”第三课时“窗户整洁及时做”，属于日常生活劳动领域中“清洁与卫生”任务群的重要内容。在教材编排体系中，本单元依次安排了“叠衣叠被有讲究”“劳动器材要维修”“窗户整洁及时做”以及单元复习与测试四个课时，形成了从个人物品整理到劳动工具维护，再到公共环境清洁的劳动能力进阶路径。-31本节课以教室窗户清洁为载体，重点引导学生掌握擦玻璃的基本方法和窗户清洁的规范流程，在集体劳动中学会分工合作，养成良好的劳动习惯和安全意识。本课教学内容的选取具有鲜明的现实意义。窗户是教室的“眼睛”，保持窗户的整洁明亮不仅关系到教室环境卫生，更影响着师生的视觉体验和学习心情。五年级学生已经在低年级阶段接触过基础的清洁劳动，如扫地、拖地、擦桌椅等，具备了一定的动手能力和清洁工具使用经验，但对于窗户清洁这一相对精细的劳动项目还缺乏系统的认识和规范的操作方法。-13本节课将帮助学生从“会做”走向“做好”，从“被动完成劳动任务”走向“主动维护环境卫生”。值得注意的是，2026年2月教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确提出“加强学校劳动教育工作，实施劳动习惯养成计划”，要求将劳动教育与实践育人紧密结合，鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动。-48在此政策背景下，本节课的教学实施不仅具有技能培养的价值，更承载着劳动习惯养成和健康意识培育的双重使命。二、学情分析（一）已有知识与经验基础五年级学生正处于思维活跃、动手欲望强的阶段，他们已具备初步的劳动基础，如个人物品整理、简单清扫、垃圾分类等能力，但劳动技能的规范性和熟练度还有待提高。-在清洁劳动方面，多数学生能够独立完成扫地、拖地、擦黑板等日常教室清洁任务，对抹布、水桶等清洁工具的使用有一定经验。部分学生在家中也参与过擦窗户等家务劳动，对窗户清洁有零散的感性认识。（二）认知特点与发展需求五年级学生的抽象思维能力逐步发展，能够理解劳动的价值和意义，具备一定的任务规划能力和团队协作意识。他们在认知上呈现出从具象操作向抽象思维过渡的特点，能够通过观察和模仿学习新的劳动技能，也能够按照一定的步骤顺序完成多环节的操作任务。-18然而，对于窗户清洁这类需要细致耐心和规范流程的劳动项目，学生在认知上还存在以下不足：对清洁步骤缺乏系统性认识，对各环节的操作要点理解不够深入，对劳动中的安全隐患缺乏足够的预判能力。（三）学习困难与潜在问题从教学实践中发现，五年级学生在学习本课时可能面临以下困难：一是对清洁工具的选择和使用不够科学，例如不了解不同材质抹布的适用范围，不清楚如何正确使用擦玻璃器；二是清洁顺序不够清晰，容易出现“想擦哪里擦哪里”的随意操作，影响清洁效果；三是对高处窗户的清洁缺乏安全意识和操作经验；四是部分学生存在“劳动是负担”的片面认知，劳动积极性和主动性有待激发。-70此外，学生在集体劳动中分工协作的能力参差不齐，部分学生习惯于独立完成任务，缺乏在团队中相互配合的意识。（四）个体差异与分层教学策略班级学生的劳动能力存在明显差异。部分学生家庭劳动参与度高，动手能力强，能够独立完成较为复杂的清洁任务；而部分学生依赖心理较强，劳动技能掌握不够扎实，需要在课堂上给予更多关注和指导。针对这一情况，本课采用小组合作的方式，在分组时兼顾能力差异，鼓励学生相互学习、相互帮助。对于操作能力较强的学生，可以安排他们承担更具挑战性的任务，如清洁高处窗户或担任安全监督员；对于能力较弱的学生，则安排相对简单的任务，如清洗抹布、整理工具等，在参与中逐步建立劳动自信。三、核心素养目标（一）劳动观念目标引导学生认识窗户清洁对于维护环境卫生、创造舒适学习空间的重要意义，树立“劳动创造美好环境”的正确价值观。通过亲身参与劳动实践，体会劳动带来的成就感和愉悦感，形成尊重劳动、热爱劳动的态度。使学生理解集体劳动中的每个岗位都不可或缺，每个人都是劳动成果的创造者和受益者，从而增强责任意识和集体荣誉感。（二）劳动能力目标知识层面：了解窗户的基本结构（窗框、玻璃、凹槽、窗台），知道窗户清洁的基本步骤和操作要点，认识并学会正确使用擦玻璃器等清洁工具。技能层面：掌握“擦窗框—擦玻璃—清理凹槽—擦窗台”的规范清洁流程，能够按照从上到下的顺序有条理地完成窗户清洁。学会在劳动中合理分工、有效协作，能够根据清洁任务的需要进行人员调配和工具分配。（三）劳动习惯和品质目标培养认真负责、耐心细致的劳动态度，在窗户清洁中不放过任何卫生死角。养成爱护工具、节约用水、及时整理劳动现场的良好习惯。形成注重安全的劳动意识，在清洁高处窗户时能够采取正确的安全防护措施。培养在集体劳动中主动配合、乐于分享、互相帮助的团队协作精神。（四）劳动精神目标在完成窗户清洁任务的过程中，体验劳动的艰辛与快乐，培育吃苦耐劳、持之以恒的劳动精神。通过小组合作和成果展示，感受集体劳动的效率和成就，激发精益求精、追求卓越的工匠精神。树立“自己的事情自己做，集体的事情一起做”的责任意识。四、教学重难点（一）教学重点窗户清洁的规范操作流程和方法。具体包括：掌握“从上到下、先框后玻、清理凹槽、最后擦台”的清洁顺序；学会正确使用湿抹布、干抹布、擦玻璃器等工具；能够按照标准步骤完成窗户各部分的清洁任务。集体劳动中的分工与合作。具体包括：能够根据窗户数量、位置高度、清洁难度等因素合理分配小组任务；能够在小组内部根据个人特点明确各自职责；能够在劳动过程中相互配合、及时补位。（二）教学难点擦玻璃的方法和技巧。擦玻璃是本课中最具技术含量的环节，学生需要掌握湿擦与干擦的配合技巧，了解不同抹布材质对清洁效果的影响，学会判断玻璃是否擦净的标准。高处窗户的安全清洁操作。如何在不将身体探出窗外的前提下清洁外侧玻璃，如何安全使用登高工具，如何在劳动中做好安全防护，这些都是学生需要重点掌握的难点内容。五、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：以“教室换新装”为情境主线，将窗户清洁任务融入校园环境美化的大背景中，激发学生的劳动热情和责任感。通过展示窗户清洁前后的对比照片，让学生直观感受劳动带来的变化，增强劳动动机。示范演示法：教师在课堂上进行规范的窗户清洁示范，分步骤讲解操作要点和注意事项。示范时注意放慢动作、强调关键环节，让学生看清每一个细节。对于擦玻璃等精细操作，可以采用“慢动作回放”式分解讲解。小组合作法：将全班学生分成若干劳动小组，每组负责若干扇窗户的清洁任务。在小组内部进一步分工，明确每个成员的具体职责。通过小组竞赛、成果展示等方式激发团队活力。问题探究法：在操作前引导学生讨论“擦窗户应该先做什么后做什么”“为什么要按照这个顺序”“怎样擦玻璃才能不留水渍”等问题，让学生在思考和交流中深化对操作原理的理解。（二）教学手段实物演示：准备抹布、水桶、擦玻璃器、洗洁精、报纸等清洁工具，在课堂上进行实物展示和操作演示，让学生直观了解各类工具的特点和用途。多媒体辅助：利用教学课件展示窗户清洁的步骤图解、操作要点和安全注意事项。播放窗户清洁的教学短视频，让学生观看规范的操作示范。现场指导：在劳动实践环节，教师巡回指导，及时纠正操作中的不规范之处，对遇到困难的学生给予个别帮助。六、教学准备（一）教师准备教材研读：深入研读人民版《劳动》五年级上册教材中“窗户整洁及时做”一课的内容编排和教学建议，明确教学目标和教学重难点。教学用具准备：准备清洁窗户所需的工具材料，包括抹布（湿抹布和干抹布若干）、水桶、擦玻璃器、洗洁精、旧报纸、清洁刷等。检查工具的数量是否满足小组使用需求，确保每小组都能分到齐全的清洁工具。安全预案：提前检查教室窗户的安全状况，确认无破损玻璃、窗框稳固。准备安全防护用品，如防滑凳、防护手套等。规划好劳动过程中的安全巡视方案。场地准备：上课前确认教室窗户的清洁需求，统计需要清洁的窗户数量和位置。如有必要，提前安排学生移动教室内的课桌椅，为劳动实践腾出足够的操作空间。（二）学生准备知识预习：提前布置预习任务，让学生观察家里的窗户结构，了解窗户由哪些部分组成，思考擦窗户需要哪些工具。工具准备：提醒学生穿适合劳动的服装（如运动服、旧衣服），必要时自备围裙或袖套。告知学生本节课将进行窗户清洁实践，建议穿防滑的运动鞋。小组分工：提前将全班学生分成若干劳动小组，每组4至6人，明确小组长人选。小组成员之间可以提前讨论初步的分工设想。七、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师活动：上课伊始，教师在屏幕上展示一张窗户脏污的照片和一张窗户明亮洁净的照片，请学生对比观察。教师提问：“同学们，你们更喜欢哪间教室？为什么？”“脏兮兮的窗户会给我们的学习带来什么影响？”引导学生从视觉感受、光线透射、空气质量等多个角度思考窗户清洁的重要性。教师进一步引导：“窗户就像教室的眼睛，当眼睛蒙上灰尘的时候，教室就失去了光彩。今天这节课，我们要一起动手，把教室的‘眼睛’擦亮，让我们的教室焕然一新。”由此引出本课课题，明确本节课的劳动任务——共同完成教室窗户的清洁。学生活动：学生观察对比照片，积极回答问题，分享自己的观察和感受。在教师的引导下，认识到保持窗户整洁对于创造良好学习环境的重要意义，产生参与劳动实践的积极意愿。设计意图：通过直观的图片对比激发学生的劳动动机，将劳动任务与改善学习环境的实际需求紧密联系，让学生在情感上认同劳动的价值。同时，将窗户比作“教室的眼睛”这一形象化的表达，能够增强学生对窗户清洁的情感投入。（二）探究新知——窗户结构与清洁步骤（10分钟）教师活动：教师引导学生观察教室窗户的构造，提问：“窗户由哪几部分组成？清洁窗户需要清洁哪些地方？”在学生回答的基础上，教师总结窗户的基本结构包括窗框（含窗框内外两侧）、玻璃（含内外两面）、窗框凹槽（排水孔和滑道）、窗台四个部分。教师展示窗户清洁步骤图，分步讲解清洁流程：第一步：擦窗框。先用半湿的抹布擦拭窗框的内外两侧，去除表面的浮尘和污渍。注意窗框的转角处和接缝处是容易藏污纳垢的地方，要用抹布包裹手指伸入缝隙进行清理。第二步：擦玻璃。按照“湿擦去污—干擦抛光—报纸收尾”的三步法进行。先用湿抹布擦去玻璃表面的灰尘和污渍，再用干抹布或专用的玻璃擦擦拭去除水痕，最后用揉成团的旧报纸进行抛光，使玻璃光洁透亮。擦玻璃时遵循从上到下、从左到右的顺序，避免遗漏。第三步：清理凹槽。窗框的凹槽是灰尘最容易积聚的地方，需要用清洁刷或小毛刷仔细清理凹槽内的积尘，也可以用抹布包裹细长工具伸入凹槽进行擦拭。清理时注意排水孔不能被堵塞。第四步：擦窗台。最后用抹布擦拭窗台表面，包括窗台平面和窗台侧立面。窗台上如果有花盆或其他物品，需要先移开再擦拭，擦完后物归原位。教师边讲解边示范，邀请一名学生上台配合，演示每一步的具体操作方法。在示范过程中强调操作要点：抹布要拧到不滴水的程度，避免水流到墙面或地面；擦拭时要用力均匀，不要用力过猛损伤玻璃或窗框；干擦抛光时要迅速，趁玻璃表面尚未完全干透时效果最好。学生活动：学生认真观察教师的示范操作，积极回答教师提出的问题，跟随教师的讲解在脑海中模拟操作流程。对于不清楚的地方及时提问，确保对清洁步骤和操作要点有清晰的认识。设计意图：通过系统讲解和直观示范，帮助学生建立窗户清洁的整体认知框架，明确“先做什么后做什么”的操作逻辑。将复杂的清洁过程分解为四个清晰的步骤，降低学生的学习难度，为后续的实践操作奠定基础。（三）分工筹备——明确任务与安全交底（8分钟）教师活动：教师组织学生按照预先分好的小组集合，每组任命一名小组长。教师带领各组统计本组负责的窗户数量、位置和清洁难度，完成以下筹备工作：任务分工讨论：小组内讨论并根据成员特点进行初步分工。教师提供分工建议框架——个子高的同学适合清洁高处的窗户；个子矮但细心的同学适合清洁窗台和窗框凹槽；力气大的同学负责换水、提水；动手能力强的同学负责擦玻璃这一技术环节；还可以设置一名“安全监督员”，负责观察提醒劳动中的安全隐患。工具认领与分配：各小组认领清洁工具，组长检查工具是否齐全。教师提醒学生检查抹布是否干净、水桶是否漏水、擦玻璃器是否完好。如果发现工具有问题，及时向教师报告更换。安全交底：教师进行系统的安全教育和劳动纪律强调，明确以下安全要求：劳动过程中不追逐打闹，集中注意力完成自己的任务。使用桌椅登高时，必须确保桌椅稳固，且要有同学在旁扶稳防护。严禁站在摇晃的凳子或桌面上操作。如果窗户不能向内打开，擦玻璃时严禁将身体探出窗外。楼房的窗户只能擦室内部分，或借助擦玻璃器的磁力擦拭外侧。发现玻璃有破损或窗框松动，立即停止操作并向教师报告，由教师安排后续处理。劳动过程中，手脚保持干燥，避免湿滑导致摔倒。教师可以设置一名“班级安全员”，和教师一起巡视检查各小组的安全操作情况。学生活动：各小组在组长的组织下有序完成任务分工，认领清洁工具。每位学生明确自己的劳动任务和职责范围。认真听取安全交底，记住安全注意事项，明确遇到问题时的报告流程。安全监督员接受教师的简要培训，了解巡视检查的重点内容。设计意图：通过系统化的分工筹备，让学生明确“做什么”“谁来做”“怎么做”三个基本问题，避免劳动过程中的混乱和无序。安全教育前置能够有效预防劳动中的安全事故，培养学生的安全意识和自我保护能力。（四）实践操作——小组合作清洁窗户（20分钟）教师活动：教师宣布劳动实践正式开始，各小组按照分工开始窗户清洁。教师进行巡回指导，重点关注以下几个方面：操作规范性检查：观察学生是否按照“擦窗框—擦玻璃—清理凹槽—擦窗台”的顺序进行操作，对顺序颠倒的小组及时提醒纠正。检查学生擦玻璃的方法是否正确，湿擦和干擦的配合是否得当。安全巡视：安全监督员和教师一起在各小组间巡视，重点观察登高操作是否有防护、是否有人将身体探出窗外、劳动现场是否有序。发现安全隐患立即制止并指导纠正。及时指导与帮助：对于操作不熟练的学生，教师进行手把手指导；对于遇到困难的小组，教师协助分析问题、寻找解决方案。例如，如果发现玻璃擦后有水渍残留，教师可以示范如何用干抹布快速抛光或使用旧报纸进行二次擦拭。鼓励与肯定：在巡视过程中及时发现学生的优点和进步，给予积极的反馈和鼓励。“你们组的窗框擦得真干净！”“这位同学的玻璃擦得像镜子一样亮！”等表扬话语能够增强学生的劳动成就感和自信心。协调与补位：观察各小组的劳动进度，对于进度较慢的小组，可以协调其他小组完成本组任务后给予帮助。如果发现某个小组的人员配置不合理导致效率低下，可以建议组长进行临时调整。学生活动：各小组在组长的组织下有序开展劳动实践。每位学生按照分工认真完成自己的任务，同时关注小组其他成员的工作进展，必要时主动提供帮助。操作过程中注意安全规范，遇到问题及时向组长或教师报告。学生在劳动中实践刚学到的清洁步骤和操作方法，逐步形成肌肉记忆和操作习惯。设计意图：实践操作是劳动课的核心环节，让学生在“做中学”中真正掌握窗户清洁的技能。教师巡回指导保证了操作的规范性，及时纠正问题避免了错误动作的固化。安全巡视贯穿始终，确保劳动安全万无一失。（五）成果展示与评价反馈（8分钟）教师活动：劳动实践结束后，教师组织各小组暂停操作，集中进行成果展示和评价。采用“小组互评+教师点评”的方式进行。小组互评：各小组组长带领小组成员到其他小组负责的窗户前参观学习，观察其他小组的清洁效果。教师引导学生在评价时关注以下几个方面：玻璃是否明亮无水痕、窗框是否干净无死角、窗台是否整洁、劳动工具是否整理归位。教师点评：教师对各小组的劳动成果进行专业点评，肯定优点、指出不足。点评时采用“先说优点再说建议”的方式，保护学生的劳动积极性。对于共性问题，如玻璃上的水渍、窗框凹槽的遗漏等，可以在全班进行二次讲解和示范。劳动成果记录：教师对清洁效果好的窗户拍照记录，可以作为班级“最美窗户”的评选依据。也可以将这些照片与课前的脏污照片对比，让学生直观感受劳动带来的变化。评价标准包括以下维度：清洁效果：玻璃明亮程度、窗框洁净程度、凹槽清理程度、窗台整洁程度。操作规范：清洁顺序是否正确、工具使用是否得当、操作动作是否规范。团队协作：分工是否合理、配合是否默契、是否互相帮助。安全表现：是否严格遵守安全规定、有无危险操作。学生活动：各小组参观其他小组的劳动成果，在教师的引导下进行客观评价，学习其他小组的优点。接受教师和其他小组的评价反馈，对照反思自己的操作。整理自己的劳动工具，将工具清洗干净、归位摆放。设计意图：成果展示和评价反馈是劳动教育的重要环节，不仅能够检验劳动成果的质量，更能让学生在评价中学习和提升。通过小组互评，培养学生客观评价和相互学习的意识。教师点评给予专业指导，帮助学生明确改进方向。（六）总结升华与课后延伸（4分钟）教师活动：教师对本节课进行总结，引导学生回顾窗户清洁的四个步骤和操作要点，强调“从上到下、先框后玻、清理凹槽、最后擦台”的操作逻辑。邀请几位学生分享本节课的收获和感受，可以围绕“我学会了什么”“劳动中遇到了什么困难”“怎样解决的”“和同学合作的感觉怎么样”等话题进行分享。教师进一步升华主题：“今天我们不仅学会了擦窗户的方法，更重要的是，我们用双手让教室变得更加明亮、更加美丽。劳动的意义就在于此——通过我们的努力，让身边的环境变得更美好。保持窗户整洁不是一次性的任务，而是一种需要长期坚持的习惯。希望同学们能够将今天学到的技能运用到日常生活中，在家中主动承担擦窗户等家务劳动，做一个爱劳动、会劳动的小能手。”课后延伸任务：布置家庭劳动实践任务——回家后观察自己家中的窗户，在家长陪同下尝试清洁家中的一扇窗户。将劳动过程和成果拍照记录下来，下节课与同学分享。同时，鼓励学生思考“还有什么好方法可以让玻璃擦得更干净”，下节课进行小妙招分享。学生活动：学生回顾本课的学习内容，梳理窗户清洁的步骤和要点。积极分享自己的劳动体验和感受，表达对劳动的理解和认识。明确课后延伸任务的要求，准备回家后完成家庭劳动实践。设计意图：总结环节帮助学生巩固所学知识和技能，形成系统化的认知结构。通过分享交流，促进学生之间的经验传递和情感共鸣。课后延伸任务将课堂学习延伸到家庭生活，实现家校协同育人，促进学生劳动习惯的持续养成。八、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│劳动砺心·窗明几净——窗户清洁四步法│├─────────────────────────────────────┤│││一、擦窗框从外到内，转角缝隙要清理││↓││二、擦玻璃湿擦→干擦→报纸抛光││↓││三、清理凹槽用小刷子，排水孔不堵塞││↓││四、擦窗台先移物品，物归原位│││├─────────────────────────────────────┤│安全要点：登高须扶稳，不探身窗外，破损即报告││协作要领：分工明确，互相帮助，人人有责│└─────────────────────────────────────┘九、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度评价：观察学生在导入环节的思考参与、在新知探究环节的注意力集中程度、在分工筹备环节的积极性。记录主动提问、积极回答问题、认真参与讨论的学生表现。操作过程评价：在实践操作环节，通过巡回观察记录每位学生的操作规范性和劳动态度。重点关注清洁步骤是否正确、工具使用是否得当、安全规范是否遵守、团队协作是否主动。安全表现评价：专门记录学生在劳动过程中的安全行为表现，包括是否规范使用登高工具、是否在教师指导范围内操作、是否及时报告安全隐患等。（二）结果性评价清洁效果评价：对各小组完成的窗户清洁质量进行评估，从玻璃明亮度、窗框洁净度、凹槽清理情况、窗台整洁度四个维度进行打分。工具整理评价：观察劳动结束后各小组工具清洗和归位的情况，作为小组合作表现的评价指标之一。（三）学生自评与互评学生自评：设计简要的自评表，引导学生从“我掌握了窗户清洁的方法”“我遵守了安全规定”“我积极与同学合作”“我对劳动成果满意”等维度进行自我评价。小组互评：各小组对其他小组的劳动成果进行评价，填写互评表，培养客观评价他人劳动成果的能力。（四）家庭劳动反馈通过下节课的分享交流，了解学生家庭劳动实践的完成情况和劳动成果，作为劳动习惯养成的持续性评价依据。十、教学反思本节课以“窗户整洁及时做”为主题，围绕窗户清洁这一日常生活劳动项目展开教学，取得了较为理想的教学效果。以下从多个维度对本节课的教学进行回顾与反思。（一）教学目标的达成情况从教学实施情况来看，本节课的教学目标基本达成。在知识层面，大部分学生能够准确说出窗户的结构组成和清洁的四个步骤，对擦玻璃的“三步法”有清晰的理解。在技能层面，学生在实践操作中基本掌握了按照正确顺序清洁窗户的方法，擦玻璃的技巧得到了初步锻炼。在情感态度层面，学生在劳动后看到明亮洁净的窗户时表现出的兴奋和成就感，反映出学生对劳动价值的积极体验和认同。小组合作的形式有效促进了学生的团队协作意识，多数学生能够在劳动中主动配合、互相帮助。（二）教学环节设计的合理性本节课的教学环节设计遵循了“激趣导入—新知讲解—分工筹备—实践操作—评价反馈—总结延伸”的递进逻辑，各环节之间衔接自然、过渡顺畅。导入环节通过图片对比有效激发了学生的劳动动机；新知讲解环节采用“步骤分解+示范演示”的方式，降低了学习的认知负荷；分工筹备环节注重安全教育和责任明确，为实践操作奠定了基础；实践操作环节给予了充分的动手时间，让学生在“做中学”中内化技能；评价反馈环节采用多主体评价，促进了学生的自我反思和相互学习；总结延伸环节将课堂学习延伸到家庭生活，实现了劳动教育的持续育人功能。（三）小组合作学习的有效性小组合作是本