高中二年级历史跨学科主题班会“冰雪丰碑·热血青春”-纪念长津湖战役胜利75周年核心素养导向教学设计

高中二年级历史跨学科主题班会“冰雪丰碑·热血青春”——纪念长津湖战役胜利75周年核心素养导向教学设计

一、课程基本信息（一）课题定位本课属于高中二年级历史学科跨学科主题班会范畴，作为《中外历史纲要（上）》第九单元“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”的拓展延伸内容，同时融合地理、语文、思想政治等学科的核心素养要素，立足2026年高中历史课程标准日常修订版关于“以学科大概念为核心，使课程内容结构化”的教育理念，构建以“伟大抗美援朝精神”为主题的大单元教学体系-。本课以“冰雪丰碑·热血青春”为核心议题，引导学生围绕“保家卫国的精神密码”展开深度探究，涵育家国情怀与历史使命感。（二）课时安排1课时（45分钟）（三）核心素养导向的教学目标1.【基础】时空观念：能够准确叙述长津湖战役爆发的时间节点（1950年11月27日至12月24日），在地图上标出长津湖地区的地理位置，构建战役全程时间的线性图式。2.【基础】史料实证：能够从历史文献、口述史料、影视作品等多种渠道获取可靠信息，辨析不同来源史料的可信度，形成对长津湖战役客观、全面的历史认识。3.【核心素养】家国情怀：深刻感悟志愿军战士在极寒条件下“钢少气多”的战斗意志与牺牲精神，自觉将个人成长融入民族复兴的时代洪流。正如习近平总书记所强调的，“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”-。4.【核心素养】历史解释：结合抗美援朝战争的整体战略布局，阐释长津湖战役在东线战场的战略地位及其对整个战争进程的关键作用。5.【跨学科链接】人地协调观：融合地理学科知识，分析长津湖地区极端严寒气候的形成原因及其对军事行动的制约，理解自然环境与人类活动之间的复杂关系。（四）教学重点【重要】理解长津湖战役的历史意义以及伟大抗美援朝精神的深刻内涵。（五）教学难点【难点】【易混点】厘清长津湖战役与抗美援朝战争整体进程的内在逻辑关联，避免将战役孤立看待。（六）教学方法与手段本课综合运用项目式学习法、问题链驱动法、史料研读法与情境创设法。落实2025年高中历史课程标准关于“以主题为引领，使课程内容情境化”的要求，引入GIS地理信息技术、人工智能辅助史料分析平台等现代教学工具，实现信息技术与教育教学的深度融合-。（七）教学准备教师准备：搜集第9兵团作战示意图、长津湖地区气象数据资料、冰雕连烈士家书与遗物图片、影视素材片段等。教师需预先布置学生完成“极寒战场上的意志丰碑”课前研究性学习任务单。学生准备：课前阅读《长津湖：冰雪突围》《抗美援朝战争史》相关章节，了解长津湖战役的基本史实；以4—6人为单位组成学习小组，每小组确定一个研究方向。二、教学过程（一）情境导入：设问激趣（5分钟）1.设计意图：以悬念性问题引发认知冲突，激活学生探究兴趣，为新课学习奠定情感基调。2.教师活动：展示2025年12月24日全国多地开展长津湖战役胜利75周年纪念活动的新闻报道摘要，包括根河市退役军人事务局开展的“冰雪丰碑·热血永存”主题教育以及盐山县关工委组织的青少年纪念活动-。随后出示2026年4月23日辽宁省500余万大中小学生同上一堂“英雄，永不谢幕”大思政课的相关报道，引发学生对“纪念意义”的深层思考-。3.问题链设计：①“2025年12月24日，长津湖战役胜利75周年之际，全国各地为何纷纷开展纪念活动？这场战役究竟承载着怎样的历史重量？”②“长津湖战役与‘平安夜’有何关联？为什么说‘平安夜’的背后是志愿军战士用血肉之躯铸就的和平？”③“如果你有机会与一位长津湖战役的老兵对话，你最想问的一个问题是什么？”4.师生活动：学生自由发言，谈对于“长津湖”这一词汇的第一反应。教师相机引导，指出长津湖战役不仅是抗美援朝战争的重要转折点，更是中华民族精神谱系中一座不朽的丰碑。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视弘扬伟大抗美援朝精神，强调“伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬”-。今天这堂主题班会，就是要带领大家重返那段可歌可泣的历史现场，探寻伟大抗美援朝精神的时代光芒。（二）新知探究：多维解读长津湖战役（25分钟）1.历史原点扫描——时空观念建构【基础】教师在电子白板上展示1950年朝鲜战争局势图，标注中国人民志愿军入朝作战时间表。1950年10月，中国人民志愿军应朝鲜请求赴朝与朝鲜人民军并肩作战。战事紧迫，为了赶在美军到达之前在长津湖设伏，十几万穿着南方单薄棉衣的中国人民志愿军第9兵团紧急奉命入朝-。学生活动：各学习小组在课前绘制的战役时间轴上标注关键节点：1950年11月27日战斗打响、12月1日下碣隅里战斗、12月5日古土里撤退、12月17日兴南大撤退、12月24日美军全部撤出兴南港。教师引导学生讨论：志愿军将士为何能够在极短时间内完成入朝集结和战场部署？这体现了怎样的组织动员能力和战略决策水平？【跨学科链接】引入中国近现代史视角：长津湖战役发生于新中国成立之初，百废待兴之际党中央和毛泽东同志作出抗美援朝、保家卫国的战略决策，这一决策体现了一代中国共产党人的政治远见和历史担当。正如相关研究所指出的，“在第一个阶段，中国共产党巩固了新民主主义革命成果和新生政权”-。抗美援朝战争防御了敌对势力对新中国的武力威胁，巩固了新生的人民政权，为社会主义建设赢得了相对稳定的和平环境。2.极寒战场扫描——地理学科融合分析【重要】长津湖地处朝鲜东北部盖马高原，平均海拔约1300米，冬季最低气温可达零下40摄氏度。教师借助GIS气象数据平台，展示1950年冬季长津湖地区逐日气温变化曲线，呈现历史上极端寒冷的多维度气象数据。学生探究：小组合作分析极寒天气对军事行动的具体影响，涉及武器冻结、人员冻伤率攀升、后勤补给中断等多个维度。教师补充官方历史资料：根据《抗美援朝战争史》记载，战役期间志愿军冻伤减员达30732人-。志愿军共有三个整建制连在严寒下英勇牺牲，化身“冰雕连”，分别是20军59师177团6连、60师180团2连、27军80师242团5连-。【核心素养】教师在引导分析时特别注意：严禁对战场细节进行过度血腥的描摹，重点放在志愿军指战员忠于祖国、忠于人民、舍生忘死的革命英雄主义精神上。这些年轻的战士们用血肉之躯筑起了保家卫国的钢铁长城，这才是我们应该铭记和传承的精神根脉。3.战斗过程扫描——史料实证与历史解释【重要】教师以“分割包围—惨烈拉锯—重创敌军”为三条主线，呈现长津湖战役全景。第一阶段：分割包围（1950年11月27日—28日）。11月27日战斗正式打响，面对志愿军的突然出现，美军陆战第1师和步兵第7师迅速被分割成5段孤立部分-。教师展示中美双方兵力对比表，让学生直观感受“钢少”与“气多”的悬殊对比。第二阶段：惨烈拉锯（1950年11月29日—12月14日）。教师展示关键地域战斗示意图：死鹰岭、柳潭里、下碣隅里、古土里、水门桥。出示历史照片及相关影视资料片段。第三阶段：重创敌军（1950年12月15日—24日）。12月24日战役胜利结束，美军残部从兴南港乘船撤离。学生活动：以小组为单位研读《人民日报》报道志愿军长津湖地区战绩的原始资料（相关内容可在教学平台查阅1950年12月25日《人民日报》报道）。【高频考点】【核心素养】历史解释与价值判断的统一。教师在讲授中注意强化爱国主义教育内涵，引导学生认识抗美援朝战争是维护世界和平、保卫新生人民民主政权的正义之战。正如习近平总书记所强调的，“抗美援朝战争伟大胜利，将永远铭刻在中华民族的史册上！永远铭刻在人类和平、发展、进步的史册上”-。4.精神谱系扫描——伟大抗美援朝精神建构【非常重要】【热点】习近平总书记指出，“伟大抗美援朝精神，是中国共产党人和人民军队崇高风范的生动写照，是中华民族传统美德和民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的具体体现”-。教师系统阐发伟大抗美援朝精神的五个维度：①祖国和人民利益高于一切的爱国主义精神——从“保家卫国”到“为了胜利，向我开炮”。②英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神——冰雕连战士用冻僵的身体铸就的钢铁阵地。③不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神——坑道里的乐观与担当。④为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己的革命忠诚精神——从入朝作战那一刻起便做好了牺牲的准备。⑤为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神——中朝两国人民并肩作战的历史见证。学生活动：每位学生写一段200字左右的感言，以“如果时光可以倒流，我想对长津湖的战士说”为主题，记录真实的内心触动。（三）跨学科综合探究（10分钟）【跨学科链接】【学科融合】本环节是本课设计的创新亮点。各小组围绕以下跨学科探究任务之一展开研讨：1.历史+地理：分析长津湖战役中自然环境、军事部署与战略决策的互动关系，绘制“战役地理信息综合分析报告”。2.历史+语文：从文学视角赏析杨根思、邱少云等英雄人物的事迹报告，深度解读志愿军战士战地日记中的家国情怀。3.历史+思想政治：提炼长津湖战役所蕴含的伟大抗美援朝精神，讨论该精神在全面建设社会主义现代化国家新征程中的现实启示。4.历史+心理健康教育：引导学生分析志愿军战士在极端恶劣条件下如何保持战斗意志，探讨从中可以汲取哪些心理能量和自我调节策略，将英雄精神内化为自身成长的精神资源。【思维方法】教师提供研究框架和方法论指导，帮助学生掌握多学科交叉融合的研究范式。根据2026年高中历史课程标准关于“跨学科主题学习”的导向，教师应引导学生打破学科壁垒，在分析问题时形成系统化、综合化的思维品质-。小组汇报与交流：各小组派代表进行3分钟专题发言，汇报探究成果。教师做针对性点评，并对共性问题进行集中讲解。（四）主题升华——“你眼中的青春”，我辈传承（5分钟）本环节是本课情感教育的关键节点。教师从“75年前我的同龄人在做什么”这一问题切入。教师系统总结：75年前，杨根思牺牲时28岁，孙占元牺牲时27岁，黄继光牺牲时21岁。长津湖“冰雕连”战士牺牲时的平均年龄可能还不到20岁。他们用青春和热血兑现了“保家卫国”的铮铮誓言。每一年的12月24日，中国人民自发纪念这场伟大战役的精神洗礼，某种程度上也在对和平年代的我们发出灵魂之问：75年后的今天，我们应该怎样度过自己的青春？学生反思：各小组讨论后派代表谈感想。【核心素养】教师最终升华结论：习近平总书记深刻指出，“伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬”-。和平从来不是理所当然的，而是千千万万革命先烈用生命和鲜血换来的。今天的主题班会，不是为了制造悲伤，而是为了铭记勇气；不是为了渲染苦难，而是为了汲取力量。当代青年应当继承发扬伟大抗美援朝精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。（五）作业布置1.【基础】分层作业A层（全体学生）：撰写一篇800字左右的观后感，题目自拟，要求表达真情实感，字数不少于600字。2.【拓展】分层作业B层（学有余力者）：完成一份研究性学习报告（不少于2000字），可选择“长津湖战役与中国人的精神谱系建构”等专题，可参考《人民日报》相关报道深化研究-。3.【项目化学习】班级拟组建“英雄回声——抗美援朝老兵口述史资料整理”项目组，鼓励有条件的学生走访身边抗美援朝老兵，做好口述史资料整理工作，相关资料积极向学校校刊或地方党史部门投稿。三、板书设计（黑板手写环节）冰雪丰碑·热血青春一、时空铭记：1950.11.27——1950.12.24二、极寒战场：[温度曲线]——自然力量vs.意志力量三、精神密码：爱国主义+英雄主义+革命乐观主义+忠诚担当+国际主义四、血脉赓续：铭记历史，致敬英雄，接续奋斗，走好新时代的长征路四、教学反思本课紧紧围绕伟大抗美援朝精神的传承与弘扬展开，深度落实高中历史课程标准的各项要求，体现了以下教学优势与改进方向：首先，在核心素养培育层面，本课较为全面地覆盖了时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养要素，达到了预期教学目标。学生在时空坐标中定位长津湖战役历史地位的能力显著增强，对伟大抗美援朝精神的理解从感性层面上升到了理性认知的高度。其次，在跨学科融合方面，历史学科与地理学科的自然融合是本课设计的一大亮点，使学生在真实情境中综合运用了多学科知识。学生在分析极寒气象条件与战术决策的关联性时，表现出较强的综合思维品质。同时，人文地理、中国现当代文学、思想政治理论等多学科知识的适度融入也收到了良好的教学效果。【拓展延伸】在创新设计层面，本课较为成功地引入了GIS地理信息系统气象数据图表等现代信息工具。学生反映，数字技术让遥远的历史变得直观可感，极寒条件下的战斗场景跃然眼前，对战役的残酷性有了更深切的体会。【重要】在思想教育和深度教学层面，本课始终将爱国主义教育和社会主义核心价值观培育贯穿始终，践行了思政课程与课程思政同向同行的育人要求。在未来