劳动项目五：《衣橱小管家-晾晒技能大挑战》教案

劳动项目五：《衣橱小管家——晾晒技能大挑战》教案

一、课程标准与教材深度解读（一）劳动课程标准核心素养导向分析根据教育部2022年发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程已成为我国义务教育阶段的独立课程，于2022年秋季学期开始正式执行-2。该课程标准明确了劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-。在劳动课程核心素养的四个维度——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神中，本课着重落实劳动观念与劳动能力的基础培养-8。劳动观念是劳动课程核心素养的认知基础，劳动能力是劳动课程核心素养形成的实践基础，两者相辅相成、相互促进-1。【重要】第一学段（1～2年级）的劳动课程内容涵盖了“清洁与卫生”“整理与收纳”“烹饪与营养”“农业生产劳动”“传统工艺制作”等五个任务群-8。《晾衣服》这一劳动项目正属于“整理与收纳”任务群的重要组成部分，旨在引导学生初步形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力-8。本课还承担着帮助学生养成良好劳动习惯、塑造基本劳动品质的育人任务，通过具体的劳动实践，让学生在“做中学、学中做”的真实情境中，完成从知识到能力、从能力到素养的递进提升。【基础】2026年，教育部进一步印发了关于全面推进健康学校建设的指导意见，强调落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，大中小学每学年设立劳动周，支持各地建立劳动清单制度-。这为一线教师实施劳动教育提供了更加明确的方向指引和制度保障。《晾衣服》作为日常生活劳动的基础性项目，不仅契合新时代劳动教育的根本要求，更是劳动清单制度在家校协同中的典型实践案例。（二）教材分析人教版劳动教育二年级上册第二章以“家务劳动小帮手”为主题，设计了包括扫地、叠衣服、晾衣服、择芹菜等在内的系列劳动项目，旨在引导学生在家庭场景中承担力所能及的家务劳动-。其中，“劳动项目五：《晾衣服》”在整个章节中处于承上启下的关键位置：前接“叠衣服”项目中衣物整理的基础技能训练，后启“择芹菜”等厨房劳动项目的实践探索，体现了劳动能力从简单到复杂、从单项到综合的螺旋式上升规律。【核心素养】从核心素养培育的视角来看，本课教学内容的编排具有以下鲜明特点：一是注重真实性，全部劳动情境来源于学生的日常生活，体现了“劳动源于生活、服务于生活”的课程理念；二是强调操作性，将“晾衣服”这一看似简单的家务劳动拆解为多个可观测、可评价的具体动作，便于学生逐步掌握；三是体现层次性，从衣物的取出、抖平、选择衣架到悬挂晾晒，每一步都有明确的操作标准和质量要求；四是突出安全性，专门设置了安全小贴士环节，强化学生在劳动过程中的自我保护意识。本课与二年级学生的认知发展水平和动作协调能力高度契合。二年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期，动手操作的兴趣浓厚，模仿能力强，但精细动作的协调性和准确性仍有待提高。教材将晾衣服这一多步骤的劳动任务分解为若干简单明确的操作环节，充分考虑了学生的年龄特点和能力起点。（三）学情分析【重要】从认知基础来看，二年级学生对衣物和晾衣架并不陌生，在日常生活中或多或少接触过晾衣服的场景。部分学生可能已经有过帮助家长晾晒小件衣物的经历，对晾衣服的流程有一定的感性认识。然而，这种认识往往是零散的、不完整的，缺乏系统性和规范性。例如，许多学生知道要把衣服挂到晾衣架上，但对于如何根据衣物的大小选择合适衣架、如何将衣服抖平以避免褶皱、如何正确使用晾衣撑杆等细节问题，往往并不清楚。从能力基础来看，二年级学生的大肌肉群发展较为成熟，能够完成拿取、端送等较大幅度的动作，但小肌肉群的精细动作控制能力尚在发展之中。在将衣架穿过衣服领口或下摆的过程中，需要较好的手眼协调能力和手指精细操作能力，这将是学生面临的实际挑战。同时，学生的平衡能力和空间感知能力也在快速发育阶段，使用晾衣撑杆将挂好衣物的衣架举起并悬挂到较高处的晾衣架上，需要一定的力量和协调性，教师应给予充分的安全指导和必要协助。从心理特点来看，二年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，乐于动手尝试新鲜事物，渴望获得成功体验和教师、家长的肯定。同时，这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，约15至20分钟，需要教师在教学过程中设计多样化的活动形式，保持学生的学习兴趣。此外，二年级学生的自我评价能力尚在形成中，需要通过及时、具体、正向的反馈来增强其劳动自信心和成就感。从已有的劳动习惯来看，通过一年级和二年级上学期的劳动课程学习，学生已经初步建立了“人人参与劳动、劳动最光荣”的基本意识，在扫地、擦桌子、叠衣服等项目中积累了一定的劳动经验。这些经验为本课的教学奠定了良好的基础。但也要看到，部分学生可能存在“家务劳动是父母的事”“我不会做就可以不做”等不正确认识，需要在本课教学中着力引导和纠正。（四）教学重难点分析【难点】【高频考点】本课的教学重点是掌握晾衣服的正确步骤和方法，能够独立完成从取衣、抖平、撑衣到悬挂晾晒的全过程，确保衣物晾晒均匀且不易变形，同时学会根据衣物材质和大小选择合适的晾衣架。这两个核心技能的掌握情况直接决定了学生能否顺利完成晾衣服的劳动任务，是评价本课教学效果的关键指标。本课的教学难点主要有两个方面。其一，学生对衣物材质的识别能力和对晾晒技巧的判断能力尚显不足，在实际操作中可能会出现将不宜暴晒的衣物挂在阳光直射处、将易变形的毛衣直接挂晾、将深浅色衣物混挂导致染色等问题。解决这一难点，需要教师通过实物展示、对比观察、案例辨析等多种方式，帮助学生在直观感知中建立起对不同衣物晾晒要求的初步认识。其二，在集体实践活动中，如何引导学生进行有效的小组分工与合作，保证每位学生都有充足的动手机会，同时确保晾晒效率和安全，也是对教师课堂组织能力的考验。这一难点的破解之道在于科学设计小组合作任务，通过角色分配、任务轮换、互帮互学等策略，培养学生的团队协作意识和合作能力。（五）教学准备教师准备方面，需要提前准备以下物品：多媒体教学设备一套（含投影仪和电脑），用于播放教学视频和展示晾晒步骤图解；不同材质、不同大小的实物衣物若干件，如棉质T恤、羊毛衫、衬衫、裤子、袜子、内衣等，供教学演示和学生实操使用；多种类型的晾衣架，包括普通塑料衣架、木质衣架、带夹子的圆形晾衣架、裤架等，向学生展示不同衣架的功能特点和使用方法；晾衣撑杆一至两根；收纳盆一个；晾衣架或晾衣绳等晾晒设施。此外，教师应提前制作好“晾衣服步骤”的图文板书或PPT课件，准备好“晾衣服小窍门”的教学短视频。学生准备方面，教师应在课前通过班级通知等方式，请学生每人自带一件洗净待晾的衣物（如T恤、袜子或毛巾等）和一个衣架到校，确保课堂实操环节人手有物。同时，提醒学生穿着适合进行劳动活动的服装，女生建议将头发扎起，避免操作过程中发生安全隐患。对于个别忘记携带物品的学生，教师应准备备用衣物和衣架，保证每位学生都能参与实践。【重要】环境准备方面，教师应提前检查教室或活动场地的晾晒设施是否牢固可靠，高度是否适合二年级学生操作，如有必要应准备防滑脚踏凳。同时，清除晾晒区域周围的障碍物，确保活动空间宽敞、安全。二、教学目标体系设计（一）劳动观念目标【核心素养】通过参与晾衣服的劳动实践，使学生懂得“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的道理，初步树立主动分担力所能及家务劳动的积极观念。引导学生在实践中体会到：劳动不是负担，而是每个家庭成员应尽的责任；参与家务劳动不是帮父母忙，而是家庭小主人应有的担当。通过晾衣服这一具体的劳动体验，让学生认识到干净整洁的衣物背后凝聚着家人的辛勤付出，从而更加珍惜劳动成果，尊重他人的劳动，逐步形成正确的劳动价值观。（二）劳动能力目标【基础】通过本课的学习与实践，学生能够了解晾衣服的基本方法和注意事项，能够独立完成晾衣服的全过程，并能根据衣物的大小、款式和材质特点选择合适的晾衣架，掌握将衣架从衣物下摆处伸入代替从领口硬穿的操作技巧，正确使用晾衣撑杆将衣物悬挂到晾衣架上，提高生活自理能力和解决实际问题的能力。通过动手操作，学生的精细动作协调能力、空间感知能力和问题解决能力都能得到有效锻炼。（三）劳动习惯与品质目标【重要】通过本课的反复练习与持续实践，引导学生养成认真细致、有条理、有耐心的做事习惯，形成独立自主、积极主动参与家务劳动的良好品质。学生在晾衣服的过程中学会关注细节——衣物的正反、衣架的方向、衣物的平整度等，培养精益求精的劳动态度。同时，通过课堂上的小组合作晾晒活动，培养学生的合作意识和团队精神，学会在劳动中互帮互助、共同进步。（四）劳动精神目标【拓展延伸】通过晾衣服的劳动实践体验，激发学生热爱劳动的情感，养成干净整洁、不怕困难的劳动精神。让学生在完成“看似简单、实则不易”的晾衣服任务过程中，体会劳动的艰辛与快乐，感受劳动创造美好生活的道理。鼓励学生勇于尝试、不怕失败，在遇到困难时（如衣架穿不过领口、衣服太重举不起来等）能够积极思考、寻求帮助、坚持完成，培养坚毅的劳动品格。【跨学科链接】本课还将通过跨学科融合设计，引导学生将劳动教育与科学、语文、数学、美术等学科知识有机联结。例如，在讨论“为什么衣服要在阳光下晾晒”时融入科学学科关于蒸发、紫外线杀菌的知识；在填写劳动评价表和撰写劳动体会时运用语文学科的表达与写作能力；在比较不同衣架的长度、承重力时渗透数学学科的测量与比较思维；在讨论衣架的美观设计时融入美术学科的色彩搭配与造型审美意识。三、教学方法与手段（一）主要教学方法【重要】本课采用以“项目式学习”为主线的多元教学方法组合，充分体现2022年版劳动课程标准倡导的“做中学、学中做”理念。情境创设法：通过创设“家庭衣物晾晒小帮手”的真实生活情境，激发学生的劳动兴趣和参与热情。教师可以用“今天，老师家的阳台上有好多刚洗好的衣服，可是老师一个人忙不过来，你们愿意当老师的晾衣服小助手吗？”这样的生活化问题引入课题，让学生在角色代入中产生“我要学习晾衣服”的内在动力。示范演示法：教师亲自示范晾衣服的完整流程，将每一个步骤进行慢动作分解和详细讲解，让学生通过观察建立正确的动作表象。示范时要特别强调关键动作的细节要领，如如何抖动衣物使其平展、如何将衣架从下摆处穿入、如何使用晾衣撑杆将衣架挂到高处等。小组合作探究法：将全班学生分成若干小组（每组4至6人），每组设组长一名，负责协调本组的任务分配。组内成员轮流担任“取衣员”“抖衣员”“撑衣员”“晾晒员”等角色，合作完成一组衣物的晾晒任务。通过角色轮换，确保每位学生都能亲身体验晾衣服各个环节的操作。操作实践法：让学生亲自动手操作，在实践中发现问题、解决问题。教师在学生操作过程中巡回指导，及时纠正错误动作，帮助遇到困难的学生，记录共性问题和典型错误，适时进行集中反馈和指导。评价激励法：运用多主体评价（自我评价、同学互评、教师评价和家长评价）和过程性评价相结合的方式，对学生的劳动表现进行全面、客观、积极的评价，以评促学、以评促练。（二）教学手段本课综合运用多种教学手段提升教学效果。一是多媒体辅助教学手段，通过播放晾衣服步骤的动画视频和衣物晾晒小窍门的微课资源，让抽象的操作要领变得形象直观。二是实物教学手段，利用真实的衣物、衣架、晾衣撑杆等物品进行现场演示和学生实操，增强教学的直观性和真实性。三是板书辅助手段，教师设计图文并茂的板书，将晾衣服的关键步骤和注意事项以清晰的结构呈现出来，方便学生记忆和回顾。四是数字化评价手段，鼓励学生将晾衣服的劳动成果拍照记录，通过班级微信群等平台进行分享和交流，构建家校协同的劳动教育共同体。四、教学过程设计（一）导入新课（5分钟）【基础】教师以亲切自然的方式开启课堂：“同学们，请大家回忆一下，每天早晨我们穿在身上的干净整齐的衣服，是从哪里来的呢？”学生自由发言后，教师总结：“对，是爸爸妈妈辛辛苦苦洗干净的。可是，衣服洗好之后是不是直接就可以穿了呢？还需要做什么呢？”引导学生说出“晾干”。教师继续追问：“那么，你们有没有帮助爸爸妈妈一起晾过衣服呢？有的同学请举手。”通过举手情况了解学生的已有经验。教师出示课题：“今天我们就一起来学习一项非常实用的家务劳动技能——晾衣服。学会以后，我们就可以成为爸爸妈妈的得力小帮手了！”【设计意图】通过生活化的问题导入，激活学生的生活经验，自然过渡到本课主题，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，在导入环节初步了解学生的认知基础，为后续教学提供参考。（二）新课教授——劳动准备（5分钟）【重要】教师引导学生认识晾衣服所需的主要工具和材料。依次出示并介绍：晾衣撑杆（展示其结构特点，强调顶部较尖锐，使用时需注意安全）、收纳盆（用于盛放洗净的衣物）、不同种类的衣架（展示塑料衣架、木质衣架、带夹子衣架、裤架等，简要说明各自的特点和适用衣物）。教师在介绍过程中可以适时提问：“同学们猜一猜，这个带夹子的衣架是用来晾晒什么衣物的呢？”引导学生思考和回答，加深对各类衣架功能的认识。教师特别强调劳动前的准备工作要点：检查衣物口袋是否掏空、拉链是否拉好、纽扣是否扣好等，避免晾晒过程中发生衣物损坏或物品掉落的情况。这一细节体现了劳动准备工作的全面性和细致性。【设计意图】让学生在动手操作前先对劳动工具和材料建立清晰的认识，为后续的实践环节做好充分准备，同时培养学生“工欲善其事，必先利其器”的劳动筹划意识。（三）新课教授——晾衣服步骤详解（15分钟）【难点】【高频考点】教师将晾衣服的全过程分解为以下四个关键步骤进行分步教学。第一步：取衣与运送。教师示范如何将洗好的衣物从洗衣机或盆中取出，轻轻抖去多余水分（如适用），放入干净的收纳盆中，然后端送到晾晒区域。强调动作要轻缓，避免衣物掉落地面沾污，同时注意地面湿滑，行走要稳。第二步：抖平与整理。教师示范将衣物从盆中取出，双手捏住衣物的两肩或两角，在空中轻轻抖动几次，使衣物舒展开来、恢复平整。特别强调：抖动时力度要适中，不要用力过猛导致衣物变形或甩出水珠溅到他人身上。对于易产生褶皱的衬衫、T恤等，可以进一步用手抚平。【易混点】教师出示不同类型衣物的选择衣架示范：对于T恤、衬衫等上衣，选择与肩宽匹配的普通衣架；对于裤子，使用裤架或将裤子对折挂在普通衣架上；对于袜子、手帕等小件物品，使用带夹子的圆形晾衣架；对于毛衣等易变形衣物，应使用宽肩衣架或将毛衣对折悬挂，避免重力拉伸导致变形。教师邀请学生上台，根据展示的不同衣物选择相应的衣架，并说明选择理由，全班共同讨论和修正。第三步：撑衣技巧。教师重点演示如何正确地将衣架撑入衣物中。对于领口较大的衣物，衣架钩朝外，将衣架从领口处水平穿入，调整衣架位置使其位于衣物肩部正中。对于领口较小的衣物，切勿用力拉扯领口导致变形，而应采用“下摆穿入法”：将衣架从衣物下摆处伸进去，向上穿过衣物内部到达领口处，再将衣架钩从领口中露出。教师边演示边讲解要领，让学生看清每一个动作细节。【重要】安全小贴士：教师在演示过程中再次提醒学生，晾衣撑杆顶部较尖锐，使用时要注意安全，不要拿着晾衣撑杆追逐打闹或对着他人挥舞，以免发生意外伤害。同时，在撑好衣物悬挂的过程中，要注意保持身体平衡，必要时请同学协助。第四步：悬挂晾晒。教师演示如何用晾衣撑杆将撑好衣物的衣架举起，挂到晾衣架或晾衣绳上。要领包括：将晾衣撑杆的顶端钩住衣架的钩环，保持撑杆与地面垂直，将衣架平稳地送到晾衣架的上方，然后轻轻放下撑杆使衣架钩挂在晾衣架上。对于小件衣物，可以夹在带夹子的晾衣架上。晾晒时注意衣物之间的间距，避免相互重叠影响通风和干燥效果。教师播放一段完整的晾衣服教学视频（约2分钟），让学生通过视听结合的方式巩固对操作步骤的掌握。视频播放完毕后，教师请几位学生用自己的语言复述晾衣服的步骤，检验理解情况。【设计意图】通过分步讲解、教师示范、视频辅助和学生复述等多种教学形式，将晾衣服的操作技能层层分解、逐步内化，降低学习难度，确保每位学生都能准确理解和掌握晾衣服的正确方法。（四）小组实践操作（20分钟）【重要】【核心素养】全班学生分成若干小组，每组4至6人，每组设小组长一名。教师为每组提供若干件待晾衣物和相应的衣架。小组任务：在限定时间内完成本组所有衣物的晾晒。组内成员自主分工，可以安排取衣员、抖衣整理员、撑衣员、晾晒员等角色，鼓励轮换体验。教师在小组操作过程中巡回指导，重点关注：学生是否正确选择合适的衣架、撑衣动作是否规范、使用晾衣撑杆时是否注意安全、组内分工合作是否协调等。对于操作中出现的问题，教师采取“个别指导”和“集中提示”相结合的方式：个别问题小声提醒学生及时改正；共性问题暂停小组操作，集中强调后再继续进行。鼓励学生在操作中互相观察、互相帮助、互相评价，营造积极合作的学习氛围。教师特别注意观察那些动作协调性较弱或初次尝试比较紧张的学生，给予更多的鼓励和耐心指导，帮助他们建立劳动信心。对于顺利完成晾晒任务的小组，教师及时给予口头表扬。在小组操作过程中，教师还可以设置一些启发性问题引导学生思考，如：“为什么要把衣服抖平再晾？”“深色衣服和浅色衣服能挨在一起晾吗？为什么？”“如果明天要下雨，今天的衣服应该晾在哪里？”这些问题既能引发学生的思考，也为后续的知识拓展环节做好铺垫。【设计意图】小组合作实践是本课的核心环节，通过真实的动手操作，学生将刚刚学习的晾衣服技能付诸实践，在“做中学”中巩固新知、发现问题、解决问题。小组分工合作的形式培养学生的团队协作能力和责任意识，角色轮换确保每位学生都有全面的操作体验。（五）成果展示与交流（8分钟）各小组依次展示本组的晾晒成果，派代表介绍本组的分工情况、晾晒过程和遇到的困难及解决方法。其他小组和教师进行观摩评价，评价内容包括：衣物的平整度、衣架选择的合理性、悬挂的整齐度、劳动过程中的合作情况等。教师组织学生分享晾衣服过程中的心得体会。可以引导学生围绕以下问题展开交流：“晾衣服过程中你觉得最难的是哪一步？你是怎么克服的？”“和同学一起合作晾衣服和一个人晾衣服有什么不同？”“看到自己亲手晾好的衣服，你有什么感受？”【拓展延伸】教师可以分享一些晾衣服的小窍门：晾晒白色衣物时可以在阳光下暴晒，有助于漂白杀菌；深色衣物最好翻面晾晒或放在通风处阴干，避免褪色；毛衣、羊毛衫等应平铺晾晒，防止变形；晾晒床单、被套等大件物品时，可以将其对折后挂在两个衣架上，增加通风面积，加速干燥。这些小窍门既拓展了学生的知识面，也增强了劳动技能的实际应用价值。【设计意图】成果展示与交流环节为学生提供了展示自我、分享经验的平台，通过同伴互评和教师点评，学生能够从他人的劳动成果中获得启发，明确改进方向，同时增强劳动成就感和自豪感。（六）劳动评价（5分钟）【基础】教师下发劳动评价表（或引导学生自行填写），评价内容主要包括以下三个方面：一是了解晾衣服的方法（学生自评是否掌握了晾衣服的基本步骤和注意事项）；二是会晾衣服、能为不同衣物选择合适的衣架（自评和互评操作熟练程度和衣架选择准确性）；三是增强主动参与家务劳动的意识（反思本次劳动体验后是否愿意继续在家中承担晾衣服等家务劳动）。评价主体包括学生自我评价、同学互评和教师评价三个维度。评价标准分为三个等级：三颗星代表“做得非常好”，两颗星代表“做得不错，继续加油”，一颗星代表“还需要多练习”。教师引导学生进行客观、公正的自我评价和互评，强调评价的目的是促进进步，而不是相互比较。教师对全班学生的整体表现进行总结性评价，肯定优点，指出共性问题，并提出改进建议。对于表现突出的个人和小组给予特别表扬，鼓励全体学生向榜样学习。【设计意图】多主体、多维度的劳动评价体系体现了2022年版劳动课程标准倡导的“注重综合评价”理念，帮助学生在评价中认识自我、反思成长，同时为教师调整后续教学提供参考依据-8。（七）总结与作业布置（2分钟）教师带领学生一起回顾本课的学习内容，用简洁的语言概括晾衣服的“四步法”：取衣运送—抖平整理—选架撑衣—悬挂晾晒。请几位学生大声复述这四个步骤，强化记忆。教师寄语：“同学们，今天大家表现得都很棒！你们学会了晾衣服，从今天起，你们就是家里名副其实的‘晾衣小能手’了。希望大家回家以后，主动帮助爸爸妈妈晾衣服，把今天学到的本领用起来，让家人感受到你们的成长和担当！”作业布置：第一，回家后请主动帮助家长晾晒一次衣物，并邀请家长在劳动评价表上签字评价；第二，请家长帮忙拍下你晾衣服的照片，下节课和大家分享；第三，写一两句话记录你晾衣服的感受，可以是高兴的、有趣的，也可以是遇到困难后努力解决的。【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识要点，强化记忆。作业设计体现家校协同育人理念，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在实际生活中巩固和运用所学技能，真正实现“劳动教育从课堂走向生活”。五、板书设计主板书位于黑板中央偏左位置，标题为“晾衣服四步法”，下方依次列出四个步骤及其关键要点。第一步写“取衣运送：轻拿轻放，防滑防掉”；第二步写“抖平整理：双手轻抖，衣物理顺”；第三步写“选架撑衣：按衣选架，下摆穿入”；第四步写“悬挂晾晒：撑杆挂衣，注意间距”。副板书位于黑板右侧，标题为“安全小贴士”，下方书写“晾衣撑杆勿挥舞”“高处作业需小心”“湿滑地面慢慢走”等安全提示。板书的右下角预留一块区域用于记录学生课堂表现的评价标记。六、教学反思（一）教学效果预估与达成分析从教学实施的角度来看，本课的教学设计充分考虑了二年级学生的认知特点和发展水平，通过情境创设激发学习兴趣，通过分解示范降低学习难度，通过小组合作增强实践体验，通过多元评价促进反思成长，预计能够较好地达成预设的教学目标。在劳动观念方面，学生通过亲身实践能够初步形成“我是家庭小帮手”的主人翁意识，在劳动体验中感受到帮助他人的快乐和自我成长的成就感。在劳动能力方面，大部分学生能够掌握晾衣服的基本步骤，能够独立完成晾晒操作，部分动手能力较强的学生能够熟练运用“下摆穿入法”处理领口较小的衣物，并为不同衣物选择合适的衣架。在劳动习惯与品质方面，学生在小组合作中培养了互助意识和责任感，初步形成了认真细致做事的劳动习惯。（二）教学亮点本课的教学亮点主要体现在以下几个方面。一是真实情境的深度创设。以“家庭衣物晾晒”为任务情境，将劳动技能学习与日常生