大班语言《雪孩子》说课稿

大班语言《雪孩子》说课稿

大班语言《雪孩子》说课稿1

一、说教材

1、说教学内容：

《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以

连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，

自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养

学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，

让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点

是识字、写字和朗读课文。

2、教学目标:

根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学

习情况，我为孩子们定了如下学习目标：

（1）认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助

之手。

3、课时安排:

本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二

自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8

自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。

会写“瓜、衣来”3个字。

二、说学生

小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝

着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形

象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级

学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进

一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,

学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识

记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

三、说教法、学法

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体

的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声

画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形

象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙

的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和

本质的较高层次过渡。

因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采

用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来

学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读

中想象、读中悟情C

四、说教学过程

下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成

以上学习目标的。

（一）创设情境，激趣导入。

（课件出示：雪花纷飞的场景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美

啊！（板书：雪）谁知道雪花是怎么样的？美丽的雪花下了一天一

夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示

“雪孩子”图形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃

娃、雪人……）（板书：孩子）谁认识“孩”这个字？（说说“孩”

的音形义）最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情

境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课

文的兴趣。

（二）初读感知。

雪孩子长得怎么样？（可爱、很漂亮、很白）是的，它很美，

很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，

你们想读吗？在读课文前，老师想问大家一个问题：遇到不认识的

字，你会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表……）

这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。

1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读

课文，并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是

想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。

2、学习生字词。

（出示以下生字词）让往/一起玩化了/休息知道/烧着了睡觉/

玩累了救出了柴堆

指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻

声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过）。

出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。（个别读,

小组读，全班读）学生交流认记生字的方法。

3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（三）品读课文。

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什

么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空

间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的

事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的.思维自由地驰骋，任意

变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体

材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境

中得以增长。

1、学习第一自然段。

那么这个故事发生前天气是怎么样的呢？请同学们大声地朗读

课文第一段，然后思考老师提出的问题。（学生朗读课文）（故事

发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。）从哪些词语可以

看出雪下得大，下的时间也长呢？用波浪线画下来。（“一天一

夜“）谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。（指名读，再

齐读第一段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？

（出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。）这是一幅多美

的雪景图啊。（指导朗读第一自然段的第二句）这一步帮助学生读

中观图，理解文本内容。

2、学习第三自然段。

师讲述第二自然段内容导入（出示图片3）这幅图画了什么？

（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很

开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神

态及相关的词语）“又唱又跳''这个词你是怎样理解的？（两个动

作同时进行）

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又来说说他们的神

态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）

汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）

除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么？（生交流）小白

兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，

会互相说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔,

来读一读这一段话呢？

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大

火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢？（生交流）的

确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多

好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火

海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着

小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外

冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。（学生齐读课文）

由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子

呢？（放录象：雪孩子融化一段）是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出

屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它

仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音

越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经

没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的

雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们的男生有感情地读读

第8自然段。（男生齐读课文）小白兔得救了，然而，当他醒来发

现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了？多好的雪孩子啊，难道它

真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们

的，你们看，它不是还在吗？（放录象：雪孩子变成白云一段）

猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过

程中，学生会根据课文中的某些提示，根据自己充满个性化的愿望,

想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启

学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（学生想

象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）兔

妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会怎样说呢？但

那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同

学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在

一起吧。

（四）情感的升华

说得真好。学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩

子，你们愿意永远加雪孩子在一起吗？（愿意。）那我们怎样才能

让雪孩子永远在我们身边呢？同学们，只要我们心地善良，从小事

做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是

一个个可爱的雪孩子。（全班配乐朗读。）

（五）写字指导

①根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画

笔顺，书空一遍。

②“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不

同？（出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生

观察，特别要注意撤、捺两笔的对称。）指导写“瓜”和“衣”。

注意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一

个是卧撇，另一个是短撇。

学生练写。学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称）

学生展示写字本，互相评议。

（六）作业：

续编故事《雪人回来了》

（七）说板书：

救出了

雪孩子----小白兔

化了大班语言《雪孩子》说课稿2

一、说教材：

《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬

天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾

身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天

上一朵朵美丽的白云的经过，大班语言活动《雪孩子》说课稿。既

形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪

遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获

得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面

可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很

好的满足了幼儿的探索需要。

二、说活动目标

我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动

目标：

1、情感目标：通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的

高尚品质。

2、能力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸

发、形成白云的自然常识。

3、知识目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对

话。

三、活动重难点

结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故

事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水平出发

设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。

四、说活动准备

为更好的调动幼儿参与活动的热情，充分发挥幼儿的想象力和

语言表达能力，我为活动作了以下准备：

物质准备：雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件

运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生

动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

知识经验准备：1。在活动区投放各种材料，引导幼儿探索水的

三态变化的科学实验。2O课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会

融化。

五、说教法、学法

幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，根据这一特点在本活

动中我将采用以下教学法：

lo谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有经验，激发幼儿

参与活动的兴趣。

2o视听结合法：运用多媒体课件生动鲜活的画面和教师生动地

讲述吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴

趣。

3O提问法：设置提问引导幼儿思考问题、回答问题、通过师生

互动、生生互动、学说对话等有趣形式，在一问一答中让幼儿理解

故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。

根据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：

lo欣赏法：借助图片、多媒体课件及教师生动的讲述故事，把

幼儿带入童话的优美意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画

面美。

2o讨论法：通过讨论创造一个自由、宽松的语言交往环境，支

持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的

乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

3o表征法：引导幼儿调动已有经验进行表征，通过水的三态变

化，进一步理解雪遇热融化、蒸发形成白云的这一原理

六、说教学过程

根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节:

(一)：谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们,

今天你看谁到我们班来了？“(雪孩子，雪人)“雪孩子今天做了

一件非常了不起的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。

我运用这种方法有两个目的：

(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。

(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情

的好奇，同时引出故事的主要角色。

(二)、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。

并提问：

(1)故事的名子叫什么？

(2)故事里讲了一件什么事？

(3)雪孩子去哪里了？

此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据

故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿

知道雪孩子是一个乐手帮助别人的.人。为幼儿提供了宽松的语言环

境。

(三)：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感

受雪孩子的内心活动。

这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法,

将故事分为四段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。

1、运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了

不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法？引导幼儿体验小白兔对

雪孩子的喜爱之情C

2、欣赏课件第二段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发

生了一件什么可怕的事情？你认为这时雪孩子的心情是怎样的？

3、欣赏课件第三段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的？（引

导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小

白兔的急切的心情）

4、欣赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白

兔？雪孩子去哪里了？变成了什么？为什么？

此环节采用的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动

画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，

幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说

角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。

同时使本次活动的重点得到落实。

5、幼儿分组讨论，进行表征：

在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考：“雪孩子做了什么了

不起的事情？最后雪孩子自己怎样了？”“你认为雪是怎样变成云

的？”通过讨论拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助

别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融

化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备

雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运

用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼

儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突

破。

七、活动延伸部分：

1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的

科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。

2、课后通过将故事磁带及角色头饰就在表演区，小朋友们可以

欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。大班语言

《雪孩子》说课稿3

一、说教材

1、教材分析

首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文实验教材第

一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现,

让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的

课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激

发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

2、教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统

一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级

学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：

1）知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字

旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。

2）过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内

容。

3）情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时

候，要勇于伸出援助之手。

3、教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本

课教学重点是：识字，写字和朗读课文。

因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画

进行阅读，激发学生学习语文的成就感。

二、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文

的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特

点，容易被新鲜的事物所吸引。

三、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创

造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容

直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文

中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了

对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜

欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，

以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激

励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的

乐趣。

四、说学法

“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作

探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让

学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自

主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的

学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自

主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信

心。

五、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导

入一一新授一一运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练

习巩固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进行详细

阐述。

1、激趣导入，揭示课题。

好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体

课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看

到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、

树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪

段内容，然后进行指读第一自然段。

接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学

生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。

紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引

导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在

学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”

三个字”O

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们

想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。

2、图文并茂，自读课文。

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课

件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么。

再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，

给学生充分自主学习、探究的'时间。

3、合作学习，纠正读音。

由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，

因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪

花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。

我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔

妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大

觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变

成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌

握情况。

4、入情入境，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通过让同桌互相读、

开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通

读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进行评价读，

让学生参与评价，相互激励，共同进步。这样既让学生感悟了课文

的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中，我始终以一

个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，

给学生一个展示自我的空间。

5、细读重点，品味情感。

通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他

和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又……

又……”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。

通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？"，让学生找出相关句子

读一读。指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美

很美的白云“，并启发学生思考这云为什么很美。也许学生会说因

为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中,

因为他心地善良。如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里

发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的

品德是多么高尚啊！

通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学

生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它

乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和

思想道德教育。

6、答疑解惑，拓展延伸。

教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩

子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学

生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，

最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什

么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕

一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料

碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程

应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领

域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独

特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找

“化”的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了

学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，

服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

7、作业分层，因材施教。

作业一：让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展,

既积累了语言，又完成了本课的情感目标。

作业二：流利地复述故事。主要针对学习一般的学生。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要

点，又方便学生理解识记。达到画龙点睛的作用，让教师的教和学

生的学有机地结合在一起。

雪孩子救小白兔

化飞下

水云雪大班语言《雪孩子》说课稿4

一、说教材：

《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬

天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾

身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天

上一朵朵美丽的白云的经过，既形象地表现了雪孩子舍己救人的高

尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学

道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩

子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，

另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。

二、说活动目标

我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动

目标：

1.情感目标：通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的

高尚品质。

2.能力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸

发、形成白云的自然常识。

3.知识目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对

话。

三、活动重难点

结合教材特点加目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故

事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设

定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。

四、说活动准备

为更好的调动幼儿参与活动的热情，充分发挥幼儿的想象力和

语言表达能力，我为活动作了以下准备：

物质准备：雪孩子图片《雪孩子》多媒体

运用多媒体是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形

象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

知识经验准备：1.在活动区投放各种材料，引导幼儿探索水的

三态变化的科学实验。2.课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会

融化。

五、说教法、学法

幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，根据这一特点在本活

动中我将采用以下教学法：

1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有经验，激发幼儿

参与活动的兴趣。

2.视听结合法：运用多媒体生动鲜活的画面和教师生动地讲述

吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

3.提问法：设置提问引导幼儿思考问题、回答问题、通过师生

互动、生生互动、学说对话等有趣形式，在一问一答中让幼儿理解

故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。

根据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：

1.欣赏法：借助图片、多媒体及教师生动的讲述故事，把幼儿

带入童话的优美意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美。

2.讨论法：通过讨论创造一个自由、宽松的语言交往环境，支

持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的

乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往，资料共享平台

3.表征法：引导幼儿调动已有经验进行表征，通过水的三态变

化，进一步理解雪遇热融化、蒸发形成白云的这一原理

六、说教学过程

根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节:

(-)：谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们,

今天你看谁到我们班来了？”(雪孩子，雪人)“雪孩子今天做了一件

非常了不起的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。我运用这种

方法有两个目的：

(1).引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。

(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的

好奇，同时引出故事的主要角色。

(二)、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并

提问：

(1)故事的名子叫什么？

(2)故事里讲了一件什么事?

（3）雪孩子去哪里了？

此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据

故事的.内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿

知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环

境。

（三）：运用，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩

子的内心活动。

这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法,

将故事分为四段，让幼儿