四年级语文上册阅读与理解能力测评

四年级语文上册阅读与理解能力测评一、现代文阅读：记叙文精读（一）阅读文本《秋天的怀念》（节选）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（二）题目设置文中母亲说“好好儿活”和“我”说“要好好儿活”各有什么含义？分析文中划线句子“母亲进来了，挡在窗前”中“挡”字的表达效果。文章结尾写菊花有什么作用？结合全文，分析母亲的人物形象。（三）能力测评点解析理解关键词句含义：本题考查学生对文中反复出现的语句的深层含义的理解。母亲说“好好儿活”，是在自己身患重病、儿子双腿瘫痪的情况下，强忍着内心的痛苦，鼓励儿子珍惜生命，勇敢地面对生活，体现了母亲对儿子深深的爱与期望；而“我”说“要好好儿活”，则是在母亲去世后，经历了痛苦与反思，终于理解了母亲的良苦用心，决心带着母亲的希望，坚强地活下去，同时也表达了对母亲的怀念与感激之情。这需要学生结合上下文语境，深入体会人物的情感变化。赏析词语表达效果：“挡”字是动作描写，母亲看到“我”望着窗外飘落的树叶，担心“我”触景生情，产生消极悲观的情绪，所以故意挡在窗前。这个动作细节，生动地表现了母亲对儿子的细心呵护和无微不至的关爱，体现了母亲的良苦用心。学生需要从词语的词性、描写手法以及在文中的作用等方面进行分析。分析环境描写作用：文章结尾写菊花，一方面，菊花象征着母亲坚强、高洁的品格，也象征着生命的顽强与美好；另一方面，菊花的盛开烘托了“我”和妹妹在母亲的影响下，重新振作起来，积极面对生活的心情。同时，菊花的描写也与前文母亲多次提到要带“我”去看菊花相呼应，使文章结构更加完整。这考查学生对环境描写在文中的烘托气氛、象征意义、结构作用等方面的理解能力。分析人物形象：从文中可以看出，母亲是一个坚强、乐观、慈爱、细心的人。自己身患重病，却始终隐瞒，不想让儿子担心，独自承受着病痛的折磨；面对儿子的暴怒无常，她总是默默地忍受，耐心地开导，鼓励儿子好好生活；她细心地观察儿子的情绪变化，用各种方式帮助儿子走出心理阴影。学生需要通过文中的具体事例和描写，提炼出母亲的性格特点。二、现代文阅读：说明文泛读（一）阅读文本《蝙蝠和雷达》晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。（二）题目设置蝙蝠夜里飞行靠的是什么？用文中的句子回答。科学家是如何揭开蝙蝠夜里飞行的秘密的？请简要概括试验过程。雷达的工作原理与蝙蝠探路有什么相似之处？你还知道哪些人类从动物身上得到启示的发明？请列举两个，并简要说明。（三）能力测评点解析提取信息能力：本题较为简单，直接考查学生从文中提取关键信息的能力。文中明确提到“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的”，学生只需准确找到该句子即可。概括内容能力：需要学生对文中科学家做的三次试验进行概括。第一次试验是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在挂满铃铛的屋子里飞，结果铃铛一个没响；第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，第三次试验是封住蝙蝠的嘴，这两次试验中蝙蝠都到处乱撞，铃铛响个不停。学生需要理清试验的步骤和结果，用简洁的语言进行概括。对比分析能力：雷达的工作原理和蝙蝠探路相似，都是通过发射一种波（蝙蝠是超声波，雷达是无线电波），波遇到障碍物反射回来，被接收后根据反射回来的信息判断前方是否有障碍物，从而改变行进方向。学生需要对比两者的工作过程，找出相似点。知识拓展能力：这道题考查学生的知识储备和拓展能力。人类从动物身上得到启示的发明有很多，比如从青蛙的眼睛得到启示发明了电子蛙眼，从蜻蜓的翅膀得到启示改进了飞机的机翼，从鲸鱼的外形得到启示发明了流线型的轮船等。学生需要列举两个，并简要说明其启示来源和发明的作用。三、古诗文阅读：诗词赏析（一）阅读文本《题西林壁》[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（二）题目设置解释下列词语的意思。题：缘：这首诗的前两句描绘了庐山怎样的景象？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含了怎样的哲理？你还知道哪些描写庐山的诗句？请写出一句。（三）能力测评点解析字词解释能力：“题”在这里是书写、题写的意思；“缘”是因为、由于的意思。这考查学生对古诗文中常见字词的理解和积累。诗句理解与画面描绘能力：前两句诗从不同的角度描绘了庐山的景象，横看庐山是连绵起伏的山岭，侧看则是高耸陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的样子都各不相同。学生需要发挥想象力，用生动的语言描绘出诗句所展现的画面。哲理感悟能力：这句诗蕴含的哲理是，人们之所以认不清事物的全貌，是因为自己身处其中，受到主观因素的限制，无法全面、客观地看待问题。它告诉我们，要想全面地认识事物，就需要跳出局部，从整体、客观的角度去观察和分析。学生需要结合诗句的含义，深入体会其中的哲理。知识拓展能力：描写庐山的诗句有很多，比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，张九龄的“灵山多秀色，空水共氤氲”等。学生需要调动自己的知识储备，写出一句相关的诗句。四、古诗文阅读：文言文浅读（一）阅读文本《精卫填海》炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（二）题目设置解释下列词语的意思。少女：溺：故：堙：翻译下列句子。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。精卫填海的故事体现了精卫怎样的精神？你还知道哪些神话故事？请列举两个，并简要介绍其内容。（三）能力测评点解析文言字词解释能力：“少女”在这里是小女儿的意思；“溺”是溺水、淹没的意思；“故”是因此、所以的意思；“堙”是填塞的意思。这考查学生对文言文中重点字词的理解和掌握。句子翻译能力：翻译句子时，要注意关键词语的准确翻译，同时要使句子通顺流畅。“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”的意思是：女娃在东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。学生需要掌握文言文中的句式和语法，准确地进行翻译。人物精神分析能力：精卫填海的故事体现了精卫坚持不懈、不畏艰难、勇于挑战的精神。它虽然力量渺小，但为了报仇雪恨，为了填平东海，日复一日、年复一年地衔着木石填塞东海，这种精神值得我们学习。学生需要从故事中提炼出精卫的精神品质。知识拓展能力：中国古代有很多著名的神话故事，比如《女娲补天》《夸父逐日》《后羿射日》等。学生需要列举两个，并简要介绍其主要内容，这考查学生对传统文化的了解和积累。五、综合阅读能力：非连续性文本阅读（一）阅读文本材料一：四年级学生阅读情况调查统计表|阅读类型|喜欢的人数比例|阅读时间（每周）||---|---|---||童话故事|65%|3-5小时||科普读物|25%|1-3小时||历史故事|8%|1小时以下||诗歌散文|2%|1小时以下|材料二：四年级学生阅读困难原因调查作业太多，没有时间阅读：60%对阅读内容不感兴趣：20%缺乏良好的阅读环境：10%不知道读什么书：10%（二）题目设置根据材料一，四年级学生最喜欢的阅读类型是什么？阅读时间最长的阅读类型是什么？结合材料一和材料二，分析四年级学生阅读存在的问题。针对四年级学生阅读存在的问题，你有什么建议？（三）能力测评点解析信息提取与分析能力：从材料一的统计表中可以直接看出，四年级学生最喜欢的阅读类型是童话故事，喜欢的人数比例达到了65%；阅读时间最长的阅读类型也是童话故事，每周阅读时间为3-5小时。学生需要能够准确地从表格中提取信息。综合分析能力：结合材料一和材料二可以看出，四年级学生阅读存在的问题主要有：阅读类型单一，大部分学生只喜欢阅读童话故事，对科普读物、历史故事、诗歌散文等阅读类型的兴趣较低；阅读时间不足，由于作业太多，很多学生每周阅读时间较短；部分学生对阅读内容不感兴趣，缺乏良好的阅读环境，不知道读什么书等。学生需要综合两份材料的信息，进行全面的分析。解决问题能力：针对四年级学生阅读存在的问题，可以提出以下建议：学校和老师可以适当减少作业量，给学生留出更