2026年挑山工说课稿图排版

2026年挑山工说课稿图排版教材分析一、教材分析。《挑山工》是2026年小学语文四年级下册第八单元的精读课文，单元主题为“平凡中的伟大”。课文通过记叙挑山工登山时目标专一、脚踏实地的事例，与游人的走走停停形成对比，揭示了“一步踩不实不行，停步向困难低头不行”的深刻道理。课文语言朴实，细节描写生动，是培养学生阅读理解能力、感悟人物精神、联系生活实际体会平凡人物优秀品质的重要载体，为后续单元习作“写一个身边平凡的人”奠定情感与表达基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过理解挑山工目标专一、脚踏实地的形象，增强对平凡人物优秀品质的文化认同；学习课文细节描写的方法，提升语言运用能力；对比挑山工与游人的行为，培养分析人物品质的逻辑思维；感受平凡中的伟大，提升审美鉴赏与表达能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握初步的人物描写方法，理解过《登山》等课文中的坚持主题，具备基础叙事文本分析能力。2.学生对"平凡人物不平凡精神"主题兴趣浓厚，具备小组合作与简单对比分析能力，偏好具象化、互动式学习。3.可能困难：难以深入理解"一步踩不实不行"的象征意义；对比手法分析停留在表面；联系生活实际迁移能力不足。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、挑山工扁担/登山包（实物模型）。

2.软件资源：PPT课件（含课文插图、登山路线图、对比表格）、板书设计模板。

3.信息化资源：相关纪录片片段（挑山工登山场景）、课文朗读音频。

4.教学手段：小组合作任务单、对比分析图表、角色扮演活动卡。

5.文本资源：课文原文、课后习题、拓展阅读材料（关于平凡人物的故事）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对挑山工形象的好奇心，建立文本与生活的联系。

**过程**：

-开场提问：“同学们，你们见过在陡峭山路上负重前行的挑山工吗？他们每天要走多少路？为什么游客走得快反而赶不上他们？”

-展示泰山挑山工登山实景图片及扁担、货物的特写镜头，直观感受其艰辛与坚韧。

-简述课文背景：“今天我们要读《挑山工》，一位普通劳动者用脚步丈量泰山的故事，他的行动藏着什么智慧？”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：梳理挑山工的工作特征与核心精神，理解“折尺形路线”的象征意义。

**过程**：

-讲解定义：挑山工是靠体力运输物资的登山者，装备简单（扁担、绳索、货物），路线固定。

-分析结构：

-**路线特点**：对比游客直线登山与挑山工“折尺形”路线（图示板书），解释为何看似绕远实则高效。

-**行为准则**：引用课文“一步踩不实不行，停步向困难低头不行”，强调目标专一、持续发力。

-实例佐证：结合课文第3段，挑山工“走一阵，歇一阵”的节奏，说明劳作中的科学性与耐力。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过文本细节与生活案例，深化对“平凡精神”的理解。

**过程**：

-**案例一：课文中的“对比”**

-背景：游人与挑山工同登泰山，游客拍照、聊天，挑山工沉默前行。

-特点：挑山工“不为美景停留”的专注（第5段），游客“东看西看”的散漫（第2段）。

-意义：揭示“慢即是快”的哲理，呼应“目标专一才能抵达终点”。

-**案例二：现实中的“挑山工”**

-拓展：展示清洁工凌晨扫街、快递员风雨无阻的图片，类比“坚持与踏实”的共性。

-引导思考：“这些劳动者如何用行动诠释‘一步踩实’？”

-**小组讨论**：

-任务：结合课文和案例，讨论“为什么说挑山工的精神值得学习？”

-要求：每组提炼1个关键词（如“坚持”“专注”），举例说明其现实意义。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作探究能力，促进文本与生活的联结。

**过程**：

-分组：4人一组，发放任务单（含讨论框架：现象→原因→启示）。

-讨论主题：

-“如果你是游客，看到挑山工超越自己，会有什么感悟？”

-“学习生活中，哪些场景需要‘挑山工精神’？”（如背单词、练字）

-准备展示：每组选1名代表整理观点，限时2分钟汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：提升表达与思辨能力，深化对精神内核的理解。

**过程**：

-**小组展示**：

-组1汇报：“挑山工教会我们‘不贪快，但求稳’，比如背单词每天坚持10分钟。”

-组2观点：“他们的‘沉默’是专注的表现，学习时要减少干扰。”

-**互动点评**：

-学生提问：“如果遇到困难想放弃，怎么用挑山工的话激励自己？”

-教师点拨：结合“一步踩不实不行”，强调“行动比空想更重要”。

-**总结评价**：

-肯定“坚持”“务实”等关键词，指出部分小组对“平凡伟大”理解较浅，需结合更多生活实例。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：强化核心价值，引导学以致用。

**过程**：

-回顾重点：挑山工“目标专一、脚踏实地”的精神（板书关键词），对比手法揭示的哲理。

-升华意义：“平凡岗位的坚守，创造不平凡的价值；学习中的每一步积累，都是成功的基石。”

-布置作业：

-必做：写一段话，记录身边一位“像挑山工一样的人”（如父母、老师）。

-选做：绘制“我的学习路线图”，标注需要“一步踩实”的关键任务。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

文本资源：拓展阅读冯骥才《挑山工》原文续篇《泰山挑山工的今昔》，对比不同时代挑山工的工作状态；补充《语文主题阅读》中《卖油翁》《庖丁解牛》，深化“平凡中见匠心”的主题；引入《小学生必读古诗》中《悯农》《观刈麦》，联系劳动者的艰辛。

生活案例：纪录片《舌尖上的中国》片段“挑山工的早餐”，展示其日常饮食与工作节奏；新闻报道《泰山挑山工：30年走完10万公里》，用数据呈现坚持的力量；班级学生收集的“身边劳动者故事集”，如校门口的早餐摊主、小区保洁员。

文化背景：介绍泰山挑山工的历史渊源，从明清时期物资运输到现代旅游服务的变化；引用《论语》“三人行必有我师”，引导学生从劳动者身上学习品质；拓展中国民间故事《愚公移山》，对比“坚持不懈”的精神内核。

跨学科资源：品德与社会课“劳动最光荣”单元中的劳动者采访指南；科学课“登山中的能量消耗”实验，用模拟数据对比游客与挑山工的体力消耗；美术课“劳动者素描”任务单，指导用线条表现人物特征。

2.拓展建议

阅读建议：每日阅读一篇关于平凡劳动者的短文（如《快递员的雨天》《清洁工的扫帚》），摘抄描写其动作、神态的语句；建立“劳动精神摘抄本”，收集“一步一个脚印”“坚持就是胜利”等谚语；与家长共读《平凡的世界》青少年版，讨论孙少平的劳动经历。

实践活动：开展“我是小小挑山工”体验活动，在校园模拟登山路线，背负书包感受负重前行；采访身边劳动者，用录音笔记录其工作故事，整理成“劳动者声音档案”；参与班级“劳动技能大赛”，如整理书包、打扫教室，体会“脚踏实地”的意义。

写作任务：撰写《我心中的挑山工》读后感，结合课文细节与生活实例；创作《致劳动者的一封信》，表达对清洁工、保安等职业的感谢；编写“劳动者小故事”剧本，在班会课表演，深化情感共鸣。

小组合作：组建“平凡英雄”探究小组，分工收集不同职业劳动者的事迹，制作成“劳动精神海报”；开展“挑山工精神与学习生活”辩论赛，辩题如“学习中‘慢即是快’还是‘快就是好’”；策划“致敬劳动者”主题班会，邀请家长中的劳动者分享工作经历，学生用诗歌、绘画等形式表达敬意。教师随笔Xx典型例题讲解1.题型：分析挑山工的形象特点。

答案：目标专一、脚踏实地、坚持不懈，不因美景停留，专注前行。

2.题型：解释“一步踩不实不行，停步向困难低头不行”的含义。

答案：做事要踏实认真，不能敷衍；遇到困难不能退缩，要坚持到底。

3.题型：课文将游人与挑山工对比，有什么作用？

答案：通过游客走走停停与挑山工专注前行对比，突出挑山工目标专一、脚踏实地的精神。

4.题型：概括课文通过挑山工的故事想要告诉我们什么道理。

答案：平凡人只要目标专一、脚踏实地，也能做出不平凡的成就。

5.题型：联系生活实际，说说学习中如何体现“挑山工精神”。

答案：比如每天坚持背诵课文，不因贪玩而中断；遇到难题不放弃，反复思考解决。内容逻辑关系①核心人物与事件：挑山工的形象塑造（目标专一、脚踏实地）、登山过程（折尺形路线、坚持前行）、关键语句“一步踩不实不行，停步向困难低头不行”。

②写作手法对比：游客行为（东看西看、走走停停）与挑山工行为（沉默专注、持续发力）、关键语句“游人走得快，反而赶不上挑山工”，突出精神内核。

③主题内涵升华：平凡人物的伟大（坚持、务实）、现实意义（学习与生活中的“一步一个脚印”）、关键语句“他们走的路，就是他们的人生”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.扁担实物体验：让学生模拟挑山工背负书包行走，直观感受“一步踩实”的艰辛，强化对文本细节的共情。

2.路线图可视化绘制：师生共同绘制“折尺形登山路线图”，用动态箭头对比游客与挑山工的路径差异，具象化“慢即是快”的哲理。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生停留于表面复述课文，缺乏对“平凡伟大”的个性化解读。

2.评价维度单一：过度关注知识掌握，对学生联系生活实际谈感悟的能力评价较少。

3.拓展资源整