《世界卫生日主题班会导学案：科学防疫筑防线青春担当护健康-高中一年级下学期健康教育》

《世界卫生日主题班会导学案：科学防疫筑防线，青春担当护健康——高中一年级下学期健康教育》

一、导学案设计背景与指导思想在全面推进教育强国建设与健康中国2030战略的时代背景下，学校健康教育被提升至前所未有的战略高度。2026年，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出要深入落实“健康第一”教育理念，将身心健康作为学生全面发展的前提和基础，构建高质量健康学校建设工作体系，全面提高学生健康水平，到2030年实现健康学校建设覆盖每所学校的目标。-19这一年，世界卫生组织将2026年世界卫生日主题确定为“携手共促健康，坚定支持科学”，国家卫生健康委同时将宣传主题定为“共享科技创新，携手共促健康”。-3世界卫生组织的这一主题旨在呼吁世界各国人民以科学精神为指引，重申致力于携手合作和支持科学，将其作为促进健康的双引擎。-1高中阶段的学生正处于身心快速发展期、价值观塑造关键期与健康习惯养成巩固期的叠加阶段。高一学生面临着从初中向高中过渡带来的学业压力变化、住校生活自理能力考验以及社交关系的重新建构等多重适应挑战。在这一阶段开展以“科学防疫共建健康校园”为主题的班会教育，不仅是对世界卫生日的积极响应，更是落实国家健康教育政策、培育学生健康核心素养的具体行动。本导学案依据《普通高中体育与健康课程标准》及健康教育模块的相关要求，立足于高一学生的认知特点与生活实际，以“做自己健康第一责任人”为核心教育理念，以“科学认知—行动实践—责任担当”为逻辑主线，围绕传染病防控知识与技能、个人卫生习惯养成、健康生活方式构建、社会责任意识培育等核心内容展开设计。通过班前自主预习、课堂合作探究、课后实践拓展三个阶段的有机结合，引导学生在真实问题情境中建构健康知识、发展健康能力、形成健康价值观，最终达到知情意行的统一。二、学习目标（一）【核心素养】知识与认知维度目标学生能够准确理解2026年世界卫生日“携手共促健康，坚定支持科学”主题的核心内涵及其时代意义，系统掌握校园常见传染病（流行性感冒、诺如病毒感染性腹泻、肺结核等）的传播途径、典型症状及科学防控措施。【基础】能够运用传染病传播三环节（传染源、传播途径、易感人群）的流行病学模型分析校园疫情防控的关键节点，建立科学的健康风险认知框架。（二）【核心素养】能力与方法维度目标学生能够在模拟情境中正确演示七步洗手法、口罩规范佩戴与摘除方法、咳嗽礼仪等核心卫生防护技能。【基础】能够运用科学素养审视并辨识日常生活中的健康谣言与伪科学信息，培养基于科学证据的健康决策能力。【重要】能够结合自身学习和生活实际，制定个性化的“校园健康生活行动清单”，具有可操作性和行为约束力。（三）【核心素养】态度与价值观维度目标学生能够深刻认同“健康第一”“生命至上”的价值理念，树立“做自己健康第一责任人”的主体责任意识，将个人健康与集体健康、校园安全、国家公共卫生安全有机联结，自觉将科学精神和协作精神融入日常健康行为中，养成文明、科学、健康的生活态度与行为习惯。【高频考点】（四）【跨学科素养】跨学科整合目标学生能初步运用生物学（微生物学基础、免疫学常识）、化学（消毒原理）、数学（流行病学数据分析）、信息技术（健康大数据、AI医疗辅助诊断）等跨学科知识视角理解健康问题，建立“同一健康”（人类、动物、环境健康协同发展）的系统思维。【跨学科链接】三、学习重难点分析与定位（一）学习重点第一个重点是校园常见传染病的识别与防控。流行性感冒、诺如病毒感染性腹泻、肺结核等是高中校园中最常发生的传染病类型，学生需要掌握其核心识别要点和基本防控措施。第二个是核心卫生防护技能的规范掌握，包括七步洗手法、口罩的正确使用、咳嗽礼仪、环境卫生维护等具体可操作的技能训练。第三个是科学健康观与责任意识的建立，引导学生从科学精神和集体责任的高度认识个人健康行为的意义和价值。【热点】（二）学习难点第一个难点是认知层面的“知行鸿沟”。学生对健康知识的了解往往停留在“知道”层面，难以真正转化为自觉、持续的行为改变，从知识到行动的结构转型存在障碍。第二个难点是价值层面的“责任觉醒”。如何引导学生从“为自己健康负责”的个体意识升华为“为他人健康负责”的集体意识和社会责任感，是健康教育的深层诉求。第三个难点是思维层面的“科学辨识力”。在当前信息爆炸的环境下，学生容易接触到各种健康谣言和伪科学内容，如何帮助学生建立基于科学证据的健康决策能力，是本导学案需要重点突破的难点。【难点】四、学法指导与教学策略（一）自主学习与课前准备指导本导学案采用“翻转课堂”理念下的前置学习模式。课前，学生需完成预习任务单，通过观看教师推荐的科普视频、阅读相关材料等方式，自主获取世界卫生日和传染病防控的基础知识，形成初步认知框架。同时，学生需要提前观察并记录校园生活中存在的健康隐患或不文明卫生行为，作为课堂讨论的素材准备。建议学生合理利用课间和自习时间完成预习，避免额外增加学业负担。“勤洗手、多通风、强锻炼、重饮食、足睡眠”这十五字健康要诀可作为预习阶段的口诀熟记。【解题策略】（二）合作探究与课堂学习指导课堂学习采用“问题链”驱动的小组合作探究模式。学习小组按照4至6人的规模组建，每组设组长、记录员、汇报员各一名。合作学习的核心在于让学生在认知冲突和问题解决中建构知识，而非被动接受灌输。课堂上教师将设计有梯度的探究任务，从基础知识的抢答回顾，到模拟病例的情境诊断分析，再到辨析类问题的深入研讨，层层递进。在小组讨论过程中，鼓励学生大胆表达观点、倾听他人意见、理性辩论求证，在协作中完成深度认知加工。（三）【思维方法】科学思维与证据意识指导在健康信息素养的培养中，将引导学生掌握“来源可信度评估法”：一是查看信息来源是否为权威机构（如世界卫生组织、国家卫生健康委、教育部等官方发布）；二是比对多方信息来源的一致性；三是运用生物学常识进行逻辑判断；四是当信息存疑时不轻信、不传播，主动求证。这一方法的习得将帮助学生提升认知过滤能力，并在新冠疫情等公共卫生事件的信息应对中发挥重要作用。【高频考点】（四）实践拓展与行为转化指导课后实践环节强调“微小行动、持续坚持”的行为转化策略。引导学生将课堂所学转化为具体可执行的行为改变目标，如“本周每天规范洗手六次”“课间主动开窗通风一次”等可操作、可检查、可持续的小目标。同时通过线上打卡、小组互促等方式形成行为监督机制，促进健康行为习惯的巩固和内化。五、课时安排本导学案总体设计为1个标准课时（45分钟），按照课前预习→课堂探究→课后拓展的时序展开。课前预习预计15分钟，课堂学习与活动共45分钟，课后实践延续一周落实周期性行为养成。六、课前预习任务设计（一）背景知识自读与信息收集请同学们阅读下面的知识卡片文字，了解世界卫生日的相关背景知识。世界卫生日由世界卫生组织设立，定于每年4月7日，旨在引起世界各国对卫生问题的重视，动员世界各国人民普遍关心和改善当前的卫生状况，提高人类健康水平。2026年4月7日是第78个世界卫生日，全球主题为“携手共促健康，坚定支持科学”，中国宣传主题为“共享科技创新，携手共促健康”。-3自2000年以来，在科学进步和国际合作的共同推动下，全球孕产妇死亡率下降了40%以上，五岁以下儿童死亡率下降了50%以上。-1同时，2026年2月，教育部印发了《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出到2030年要使“健康第一”教育理念广泛深入普及，学校健康教育和保障条件大幅提升，健康学校建设覆盖每所学校。-19今年4月还是第38个全国爱国卫生月，各地学校纷纷开展爱国卫生运动相关活动。-2026年世界卫生日围绕“同一健康”（OneHealth）理念，强调人类、动物、植物和地球健康的协同关系，呼吁通过跨部门、跨学科的全球合作应对健康威胁。-1在科技赋能医疗健康的趋势下，AI辅助诊断、远程医疗、可穿戴设备与健康大数据管理等数智化手段正在深刻改变医疗健康服务模式，也拓展了学校健康管理的创新空间。-3（二）视频与图文材料观看请扫描或点击本班学习平台上的链接，观看“七步洗手法”示范短视频和“校园常见传染病防控”科普短片（各约2分钟）。观看时请重点关注洗手口诀“内—外—夹—弓—大—立—腕”的具体操作要领，以及流感、诺如病毒等校园常见传染病的典型症状图片展示。（三）预习自测题通过以上材料的阅读和观看，请同学们完成以下自测题，在预习成果表格中记录你的回答。2026年世界卫生日的全球主题是什么？中国宣传主题是什么？

传染病传播的三个基本环节分别是什么？请用你自己的话解释。

七步洗手法的口诀是什么？请尝试说出每一步对应的洗手部位。

列举至少三种校园常见的传染病类型。

教育部2026年发布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中提出的核心目标是什么？

什么是“同一健康”理念？请用一句话概括。

（四）校园健康观察记录请你在课前一天的时间内，观察并记录以下内容，作为课堂讨论的素材准备。你所在的教室、宿舍或食堂等校园公共场所中，存在哪些卫生隐患或不文明卫生行为？请至少发现3处，并用简单的文字描述记录下来。例如：教室后排垃圾桶未及时清理、食堂取餐窗口附近有学生随意丢弃纸巾、寝室洗手台水渍未及时擦净、某同学咳嗽时未遮挡口鼻等。（五）预习困惑记录在预习过程中，你遇到了哪些不太理解的问题或特别想深入了解的内容？请记录在每一节预习任务表格的“困惑记录”栏中，在课堂上将有集中答疑环节。七、课堂探究活动设计（45分钟）（一）导入环节——情境启思（3分钟）教师播放一组关于校园卫生的对比图片或短视频片段：整洁明亮的教室与脏乱差的环境形成鲜明对比，规范戴口罩等场景与随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为形成反差。播放结束后，教师呈现2026年世界卫生日全球主题展板画面，并结合4月爱国卫生月的实际背景进行简短串联。教师提出引发学生思考的导入性问题。（二）知识竞答——成果自检（5分钟）本节课以世界卫生日相关基础知识为内容，开展班级内小组抢答竞猜。教师逐题出示预习自测中的核心问题，各小组在3秒内亮出答题板，计分员记录得分情况。竞答题目可设计5至8道，范围涵盖世界卫生日基本信息、传染病传播三个环节、七步洗手法口诀、校园常见传染病类型识别、健康学校建设目标、“同一健康”理念理解等。竞答结束后，教师进行简要点评，并针对正确率较低的题目进行重点澄清和补充讲解。（三【难点】）小组合作探究——情境模拟与病例分析（12分钟）本环节为课堂的核心探究活动。教师将班级学生分为6组，展示三个模拟病例情境，每组抽签选择其中一个病例进行分析研讨。病例情境的设计如下：情境一：流感校园暴发模拟分析。某班级在3天内连续有8名学生出现发热（体温超过38℃）、咳嗽、咽痛、乏力等症状，所有患者体温持续超过38℃。学校已启动应急预案。请回答：第一，根据症状，初步判断可能是什么疾病？流行病学依据是什么？第二，分析传染病传播三环节在本情境中的具体表现（传染源是谁？传播途径可能是什么？哪些人是易感人群？）第三，作为班长，你会建议学校采取哪些防控措施来控制疫情？请列出至少5项具体措施。情境二：诺如病毒感染性腹泻应急处置。学校食堂出现多名学生恶心、呕吐、腹痛、腹泻的症状，呕吐物中有学生突然呕吐在教室走廊地板上。请回答：第一，诺如病毒的传播途径有哪些？第二，对于现场呕吐物，应该如何正确清理处置？请详细说明步骤。第三，出现症状的学生应该如何处理？其同桌和同班同学应分别采取什么防护措施？第四，学校食堂应同步采取哪些食品安全管理措施？情境三：肺结核筛查中病例发现与应对。在某次新生入学肺结核筛查中，一名学生被诊断为痰涂片阳性肺结核，已转入定点医院接受治疗。学校班级内其他学生PPD试验结果中，有5名学生呈强阳性反应。请回答：第一，痰涂片阳性肺结核的传染性强度如何？传播途径是什么？第二，同班同学应如何做好防护？需要进行哪些筛查和随访？第三，如何对患病学生进行心理关怀而不产生歧视？每组对所抽到的病例情境进行充分讨论后，完成探究记录表并在全班进行3分钟成果汇报。教师在小组汇报后进行总结点评，梳理各情境的核心知识点和关键考点，特别是对防控操作环节的正确性进行甄别与纠正。【热点】（四【难点】）观念辨析与研讨——科学素养训练（8分钟）本环节聚焦健康信息素养，旨在培养学生辨识健康谣言和伪科学信息的能力。教师投影展示3至5条近年来在网络上广泛流传的“伪健康”信息，如“喝高度白酒可以杀死体内新冠病毒”“板蓝根可以预防所有类型的流感”“吃维生素C片剂可以100%预防感冒”“口罩佩戴超过4小时会因滋生细菌导致肺部感染”“校园内喷酒精消毒是越多越安全”等。这些信息中包含明显的虚假夸大或背离科学事实的内容。请学生以小组为单位，快速讨论并完成以下任务：第一，逐条判断每条信息的真伪；第二，给出判断的理由和科学依据；第三，如果你在班级群或家庭群中看到有人转发这些信息，你会怎么回应或者处置？在讨论中，引导学生运用“来源可信度评估法”进行分析，培养基于科学证据的健康决策能力。教师归纳总结健康信息辨析的核心原则：官方权威信息首选、多源交叉印证、基本科学常识判断、存疑信息不轻信不传播。【易错点】同时，将我国新冠疫情期间的科学防疫实践经验作为正面参照，强调科学防护的具体有效性。【基础】（五【热点】）跨学科拓展——科技赋能健康新视野（5分钟）本环节呈现跨学科拓展内容。教师展示一组我国人工智能辅助诊断技术在基层医疗机构应用的典型场景，结合2026年世界卫生日国家宣传主题“共享科技创新，携手共促健康”的大背景。例如，贵州省清镇市从2024年起以“AI医生”部署应用为切入口，投入资金建成县域医疗数据中心，全面部署人工智能医疗辅助系统，实现县乡村三级网络全覆盖，2025年即接入村卫生室，帮助乡村医生提升常见病和部分复杂病的诊疗水平，基层门诊AI医生辅助使用率达30%以上。-3同时，可穿戴设备与健康大数据管理、远程诊疗等技术的发展，正在深刻改变人们的健康管理和疾病监测模式。-3教师引导学生思考以下问题：第一，人工智能、大数据等前沿科技在医疗卫生领域发挥作用的同时，如何赋能学校健康管理与校园卫生防护？第二，作为高中生，你们可以为未来“智慧健康校园”建设做出哪些方面的专业准备和努力？第三，“同一健康”理念中人类、动物、环境健康的协同发展与科技创新之间存在什么样的关系？本环节旨在从跨学科融合视角拓展学生的格局和视野，激发其对科技与健康融合交叉领域的兴趣和时代责任感。【思维方法】【跨学科链接】（六）行动共识与倡议承诺（5分钟）本环节为导学案的总结升华与行动转化环节。教师引导学生结合校园健康观察记录表中的发现以及本节课的所学所思，归纳分享“校园健康我行动——我可以做好的三件事”。每人在小组内每人顺序发言，小组推选最具感染力和代表性的行动承诺，由该生在班级范围内分享展示。随后，全班同学起立，通过共读一段行动承诺倡议书，将公开承诺转化为彼此之间的互相监督力量。倡议书可参考如下内容框架：“我郑重承诺：做自己健康的第一责任人，做他人健康的守护者。科学洗手，规范佩戴口罩，践行咳嗽礼仪；均衡膳食，每天运动一小时，保证7至8小时充足睡眠；不轻信、不传播健康谣言，用科学知识守护平安健康。从今天做起，从点滴做起，让我们携手行动，合力共筑校园健康防线。守护自身健康，就是守护祖国的未来。”教师最后进行总结性激励讲话，对学生们本节课的积极投入和深入思考给予充分肯定，激励学生们将今天在课堂上学到的知识、掌握的技能以及萌生的责任感带出课堂、带入日常，成为健康校园的真正倡导者和守护者。八、当堂检测与评价（一）知识技能类检测题请将以下传染病与对应的主要传播途径进行正确连线：流行性感冒（选项：粪—口传播）、诺如病毒感染性腹泻（选项：飞沫和接触传播）、肺结核（选项：空气飞沫传播）。

七步洗手法的九字口诀中，“交叉”对应的是搓洗哪个部位？

简述传染病在校园内迅速传播的三个关键条件，并举例说明如何在校园环境中针对每个环节加以切断或管控。

判断题：酒精喷雾可以用于空气消毒，因此在教室课间应请值日生喷洒酒精预防流感。请判断该说法正误并解释理由。

根据2026年世界卫生日的宣传主题，科学创新在维护人类健康方面可以发挥什么核心作用？请列举至少两点。

（二）能力素养类评价量表运用课堂生成的质性评价量表对学生表现进行综合评定。该量表评价标准包含以下核心维度：学生对传染病防控基础知识的准确掌握程度可评定为优秀、良好或待加强三个等级；个人卫生防护核心技能的规范掌握程度可评为熟练掌握、基本掌握或尚未掌握；在小组合作探究中参与讨论的积极性和贡献度分为积极深入、一般参与或较少发言；对健康谣言能够基于科学依据进行分析和判断的能力分为具有较强的辨识能力或初步形成辨识意识；在制定个人健康行动承诺的具体可行性和完成度方面分为具体清晰且有可操作性、基本有打算或不够具体。（三）学习反思与收获记录请每位同学独立完成本节课的总结反思表，其中应包含以下核心内容的详细记录：本节课上你学到的最重要的三个知识点是什么？课堂小组合作中你为小组贡献了什么主张或思考？你个人之前有哪些不健康生活习惯需要改进？你将采取何种具体方案或者行动步骤来确保改进的有效落实？课后你对哪些与健康卫生相关的延伸话题最感兴趣并计划进一步探究？九、课后拓展与延伸建议（一）实践类拓展——校园健康行动志愿者微行动倡导学生利用课余时间参与校园环境保护和卫生整治微公益行动，如加入班级值日卫生监督员轮流机制，以小组为单位深入校园的操场、食堂、图书馆等公共空间进行卫生死角问题随手拍与报告反馈处理，并在下次班会课上集中展示“我们班的健康新变化”成果图片报告，形成正向的班级卫生文化建设氛围。（二）阅读类拓展——推荐影单与书单为丰富学习体验与拓宽健康认知视野，教师推荐学生观看反映疫情真实情况的纪录片《中国医生》（一至两集即可），也可阅读世界卫生组织总干事谭德塞的著作以及张文宏等医学科普专家的传染病防治