小学高效课堂教学总结

小学高效课堂教学总结

小学高效课堂教学总结「篇一」

小学高效课堂工作总结

小学高效课堂工作总结篇一

高效的课堂，不仅可以减轻学生的负担，而且可以减轻教师的工作压力。下面

我就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的几点看法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。教育家苏霍姆林斯基说：

“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的

任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因

此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中

的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无

效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地

从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时乂应用于生活实

际，从而认识到数学知浜在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的

机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识

去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进

行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌

握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师

胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力

使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比

如，教师可要求学生课前预习一一学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这

些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教

师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习一一

学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出

几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，囚为课堂内老师

讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原

理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已

知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用

到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们

学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师

要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的

道理。

小学高效课堂工作总结篇二

实践，学生对“活动单分组导学”的学习方式已渐渐熟悉并开始习惯，由开始

的茫然不所错被动接受到如今的熟练运用积极跟进，课堂学习呈现出生机勃勃的状

态。大多数学生能够进行有效的自主探究、创造性阅读，小组合作中主动和同伴协

作探讨核心问题，展示时勇敢自信，能有条理地讲述自己的思想和观点。特别是在

韩立夫教授“六字诀结两化预习”的理论指导下，大多数学生已经养成了认真预习

的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创造性地搜集资料，拓展性地自主学

习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。

二、高效课堂创建所做的主要工作。

1、学习理论，奠定高效课堂实施的行动基整

自我校加入到宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验校

后，学校做了大量的动员和培训工作。在实施初期，随同全校领导班子和二十多名

老师利用开学前的时间加班加点，在郭校长的动员讲话中明确参与课改的重要意

义，即为了学生的成长、教师的发展和学校的成功。接到刘校长认真学习《有效教

学教改项目指导手册》和韩立福的高效课堂讲义的工作任务之后，我积极翻阅手

册，观看韩立夫关于高校课堂的讲义稿，熟悉了许多理论知识，也模模糊糊懂得了

一些实践操作的要领。我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累

了许多的经验，如今转变教学理念，改变教师角色，这无疑跟接受一次教学大手术

没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。在轰

表烈烈地活动单设计中，尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作

研讨中，至始至终地尽心尽力吗，生怕由于疏忽让本来就茫然的.工作走更多的弯

路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地

学习学习再学习，陪着学生i起慢慢走上高效课堂的学习轨道。

2、改变座位形式，营造小组合作学习氛围。

传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和

目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但高效课堂中，

老师不能再成为讲台的霸主了，那里将成为学生展示自我的舞分。这样，老师该往

哪里去?在这样的大背景下，我开始慢慢接受六人面对面的小组围坐形式。经过对

全体学生的个人信息认真分析，我将全班49个人分成了8个小组。受学校教研会

小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组

训，确定小组奋斗目标.在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班

同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激-情昂扬的氛围中构

成了全新的学习小组。

3、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果。

在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬

来激励学生参与学习的积极性。但过了一段时间，我发现尽管六人小组的学习形式

已经建立，但是心连心的凝聚力却还没有形成。在学校数次培训和指导的启发下，

我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简单的课堂加分制度，并将加分

的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，天天做统计，周周

做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评选活动，利用班会或者晨会的时间

大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝聚力

也慢慢增强，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了强烈的上

进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序

井然，而且激活了班级管理工作的运行。比如学校“四无”活动的开展，借助小组

合作的力量，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了强烈的责任意识。特

别是小组评价开始后，以小组为单位的值周工作呈现出可喜的变化。

小学高效课堂教学总结「篇二」

本学期，我校积极响应教体局的号召，扎实开展高效课堂活动，按照实施方案

有序进行，认真落实各预具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况做一总

结：

一、所做的工作

1、领导高度重视

我们成立了以校长为组长的领导小组，制定了实施方案、具体措施及考核评比

办法。要求领导小组成员分工明确、责任到人，确保了活动的有序高效开展。

2、统一思想、加强学习

我校利用例会和专项教研会议认真学习上级文件精神，并组织老师观看优秀教

师的教学光盘，聆听了教育专家高万祥、李炳亭、张四保三位老师的报告，使老师

从思想上高度重视，行动上积极参与。经过学习和培训后，我校教师思想高度统

一，求变、改革的呼声三益高涨，并且深刻体会到传统、落后的教学观念已不能适

应现代教学的需求，要想出成效就必须与传统的教学观念决裂，向新的教学观念靠

拢，只有这样才能使自己在工作中立于不败之地。

3、深化教学改革一是组织教师外出取经我校为适应教学改革的需要，专门组

织全体教师去西巩译中心小学听课学习一天；

专门选派骨干教师先后去兰州、定西听课、听讲座8人次。通过培训学习，他

们的观念有了很大转变，收获颇多，回来之后，掀起了我校教学改革的新高潮。

4、组织语文学科的优质课评选活动

本学期我校为学区毒荐语文优质教师的初评人选，于3月22日、3月23日、

3月26口组织了语文学科的赛课活动，使得语文教师教学水平明显提高。在活动

中要求每位教师准备一节公开课，同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升

到教改的高度去认真对待每一节课。

5、组织语、数、英三科教师的过关课活动

我校为了努力构建高效课堂理念下的六模块'3+x，课堂教学模式，决定第八

周、第九周举行了由全体青年教师参与的高效课堂教学模式教师'过关课’活动。

在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存

在的问题和进一步修改的意见和建议，教学水平有了显著提高，教改成效十分明

显。

6、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现

场。听课是校长掌握教学情况的主要方式，听课既可以了解教师的教，也可以了解

学生的学，可及时发现问题予以指导帮助，也可以发现好的经验方法在全校总结推

广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通

过推门听课、巡查听课、指导听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效

率，保证课堂教学质量。

二、取得的成绩

1、绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝

大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指

导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉。

2、涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施

过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，

敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真

反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导

演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内

尽可能的获得更多的知设，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

3、教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课

转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就

是学生学习的指南，同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

4、学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由

原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方

法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于

课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课

余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

三、存在的问题

在区教研室的有力领导与强力推动下，我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂

探索方面.,已经迈出了坚实的一步，初步积累了点滴经验。相形之下，我校在“高

效课堂”构建过程中还存在许多困惑、困难与问题：

1、预习的定位与预习的时间，尤其是预习时间该如何安排？每天几乎科科布

置，即使学校严格控制预习总量，但面对这些学科的预习，学生应在'课后什么时

间’来完成'所有学科的预习'？

2、印发“导学案”，成了学校、学生的负担，还要产生大量的费用，造成学

校开支的困难。

3、目前，我们部分同志过于追求高效课堂教学的‘外在形式化'。

改变课桌摆放形式，加强教室文化建设，鼓励学生积极展示，分组量化积分评

价，等等，这些都是高效课堂应该积极倡导的，她确实改变了单调乏味的教学氛

围，给课堂教学注入了新的活力与生机。但她绝对不是高效课堂的全部。

4、目前，我们在实施高效课堂探索活动中，各班各学科都建立了“课堂教学

评价机制”，尤其是学生展示评价机制。在实践中，各学习小组为了小团体的利

益，任课老师也为了追求课堂'外在效果’的更加完美，有意无意地主要让优秀尖

子展示，结果，必然无意中就剥夺、扼杀了待优生展示的机会、天性，很容易造成

“优等生更优”“差生更差”的恶果。

四、今后的打算

面对以上的问题与困惑，我们今后的打算是：

1、要求科任同志，预习定位要准，要精；要严格控制每天每位学生的预习总

时间。明确要求：每科安排预习不能超过10分钟：尽量压缩'课前预习’，力争

变“课前预习”为“课堂预习”。

2、要求任课同志要精炼“导学案”，要重在“导”“学”两方面下功夫。

3、面对许多任课同志'过于追求高效课堂教学的形式化‘，下学期我们计划

采取如卜•措施:

一是利用业务学习、例会时间，不失时机地组织大家有针对性地认真学习高效

课堂的理念，首先从思想上逐步认清'高效课堂’的本质与精髓，彻底消除“过于

追求高效课堂教学的形式化”的思想倾向。

二是综合借鉴各方面的经验，以“压两头，抓课堂”为抓手，以‘当堂训练不

少于15分钟'为硬指标，要求我校任课同志在“力争当堂完成本节课的教学任

务”方面有所实践，有所探索。

4、鼓励老师首先关注“待优生”，优先给“待优生”提供展示的机会。

尝试学生之间的“师徒对接”，鼓励待优生主动拜优等生为师傅，师徒实行捆

绑发展，加大对师傅培养徒弟的奖励力度。以学校期末考试成绩为基准，实行师徒

结对调整，动态管理，形成激励竞争机制。

我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面做了一点探索性工作，但与兄

弟学校，与区教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下来的时间里，我校会结合

我校现有实际情况，组织全体教师积极进行课堂教学改革，不断学习教育教学新理

念，改变工作思路，改进工作方法，以减轻学生课业负担为主导，把教师的教，转

变到学生的学上来，注重教法、学法改革，向40分钟要质量，以教研强效，以质

量立校。

小学高效课堂教学总结「篇三」

第一，看黑板多少。拉开课桌未必就是高效课堂，但没有黑板却难以实现高效

课堂的真正理想。黑板相当于超市的货架，没有货架的超市岂能称为超市？当然也

无法指向人人、实现分层。

第二，看学生动得如何。学生是个别在动，还是全体在动？是主动在动，还是

被驱使在动？动有二看：听声音，看动作，看表情。一节好课，要从二个维度来评

价：课堂氛围，参与人次，学习效益。

第三，教师讲些什么。要看讲是否服务于学，是灌输还是启发，是教导还是诱

导，是告知还是梳理思路。当然初期可以精讲，但建议尽量少讲。好教师一般能

“不教而教”。

第四，是否使用摸式。模式未必适合每个学科，但没有模式的课堂往往会更加

糟糕，模式是基本法度，有时候模式也是生产力，有模式至少可以让每节课”保

底”。

第五，导学案是不是能“制导”。导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功

能。导学案不是习题集，是学生学法的“学步车”，是达到学习目标的导航仪，是

驶向终点的方向盘。

第六，测评不是考试。高效课堂立足实然目标，抓住应然目标，抵达必然目

标。实然目标寓于应然目标，即通过学会，然后会学，体会乐学，生成创学，实现

从新课改“三维目标”到高效课堂“四维目标”的跨越。测I平既是考察不同层次

学生的知识掌握情况，更是寻找和查看学生能力的生长点，对学习情感和精神成长

做出验收。

第七，课堂评价几个标准。

预习三要：围绕导学案预习，自主解决50%叵题，标注出“不会的”问题。

展示三性：展示选择“近共性”问题，强调展示过程中的'互动性，追求生成

的价值性。

小组三评:互动的程度、拓展的宽度、生成的高度。

课堂三环:预习、展示、反馈。

课堂三生:生活、生态、生命。

学习三法:独学、对学、群学。

学案三背:学生、学情、学法。

课堂三动:身动、心动、神动。

学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。

小学高效课堂教学总结「篇四」

永红学校是一所山区九年制学校，现有26个教学班，1400余名学生。20xx年

被确定为南部县高效课堂教学改革项目实验校。几个月来，我们立足学校实际，积

极推行“先学后教，先练后讲”教学模式，努力构建高效课堂，全面实施素质教

育。经过前一阶段的辛勒付出，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师牛而貌

发生了可喜的变化。

一、加强宣传引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思

想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，

本期升学初先后三次召开专题会议，学习教育局高效课堂建设文件精神，传达升钟

教育督导组高效课堂专题会议精神，安排本学期高效课堂建设工作，制定相关管理

制度、奖励措施。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极

进行课堂改革实践。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教

学改革。为此，我们先后将《永红九年制学校高效课堂实施方案》、《高效课堂学

校资料》、《高效课堂评价标准》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同

时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，

以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。

三、加强观摩交流。

我校绝大多数教师没有