15 诫子书 课件(共15张)

15诫子书诸葛亮《說文解字》:敕也。从言,戒聲。左“舌”上加一小横,表示从口出,由舌头发出的声音。作偏旁多与说话等语言行为有关。右“戒”下部两只手,拿着武器“戈”,表示手拿着武器警戒的意思。告诫、劝勉15诫子书诸葛亮“书”是古代一种文体，意思是“信”；古时又叫“尺牍”或“信札，是一种应用性文体。《诫子书》是诸葛亮晚年的时候写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。——《与兄瑾言子瞻书》告诫、劝勉任务一为“瞻”范读1、读得准确，读得流畅夫（fú）君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫（yín）慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂（suì）成枯落，多不接世，悲守穷庐（lú），将复何及！任务一反复诵读，感受文言1、读得准确，读得流畅夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及任务二为“瞻”解释方法提示①圈点勾画出课本中你认为重要(用“▲”表示)和不认识或不理解(用“?”表示)的词语。②组长将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释,分工查找,标记词语意思，将你们查到的结果分享给同学们。任务二为“瞻”解释方法归纳：I.能联系以前所学,在语境中理解词义。II.能联系成语,在语境中理解词义。III.能根据上下文,推断词意。IV.能借助工具书,解决疑难。任务三为“瞻”读信瞻：夫君子之行，静以修身，俭以养德。瞻：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。瞻：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。瞻：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。瞻：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！有道德修养的人,依靠內心安静来修养身心,以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自勤奋学习，如果不学习就无法增长自己的才干,不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰,意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落,大多不接触世事､不为社会所用,只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里,到时悔恨又怎么来得及!任务四为“瞻”范读1、请结合《诫子书》注释及补充的重点词的理解，理解句子并划分节奏。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！任务四为“瞻”范读1、请结合《诫子书》注释及补充的重点词的理解，理解句子并划分节奏。节奏划分的例举例1：“静以修身”，主要包括两个意思群体，即“静”和“以修身”，所以停顿为“静/以修身”。例2：“悲守穷庐”按照朗读习惯（也就是语感）进行停顿，即“悲守/穷庐”。节奏划分意群（句子成分）语感任务四为“瞻”范读1、请结合《诫子书》注释及补充的重点词的理解，理解句子并划分节奏。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。语气助词，用于句首，表示发端连词，表示后者是前者的目的没有什么可以拿来，没办法借用虚词，理清意群任务四为“瞻”范读1、请结合《诫子书》注释及补充的重点词的理解，理解句子并划分节奏。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落/////连接分句，表示连贯关系。那么，就。介词，和、跟、同。表示承接，就。任务四为“瞻”范读1、请结合《诫子书》注释及补充的重点词的理解，理解句子并划分节奏。借助句式理解意群夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！任务四为“瞻”解读

8岁的诸葛瞻虽然知道了信的内容,但对信中提到的“静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解,请你以小组合作的形式,为上述词语制作一份关系图。朗读要点提示①在文中圈点勾画出“静”“学”“志”“淫慢”“险躁”等词语。②关注文章的前半部分,梳理“静”与“学”“志”的关系。③关注文章的后半部分,梳理“静”与“淫慢”“险躁”的关系。④在你的关系图中适当补充文中其他词。任务四为“瞻”解读接下来请你从信中挑选一句话,把它写在一张书签上,送给八岁的诸葛瞻,并阐述你的理由。句子：理由：任务四为“瞻”解读接下来请你从信中挑选一