守护青春素养筑基-高二年级跨学科预防性侵主题班会教案

守护青春，素养筑基——高二年级跨学科预防性侵主题班会教案

一、课题守护青春，素养筑基——高二年级预防性侵主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养·生命观念】通过认知“身体主权”与“安全边界”，增强珍爱生命、尊重他人、守护自我的意识，形成积极健康的生命观与人际交往观。【重要】（二）【核心素养·法治观念】了解《未成年人保护法》《刑法》等相关法律对性侵害的界定与处罚规定。【关键】掌握强制报告制度、入职查询制度等未成年人保护法律机制，强化依法维权、依法求助的法治素养。【重要】（三）【核心素养·科学探究】通过案例分析与情景模拟，培养学生识别性侵害风险信息、评估不同情境风险等级的科学思维能力，提炼“识别—拒绝—脱身—留存—求助”五步防护策略。【关键·核心素养】（四）【核心素养·社会责任】树立“沉默即纵容”“求助即勇敢”的积极维权观念，培养敢于说“不”、主动向可信赖成年人寻求帮助的责任担当与社会参与意识。【基础】（五）【跨学科链接·学科融合】结合心理学（情感边界与亲密关系认知）、法学（法律文书的证据效力）与信息科技（网络性侵害的识别与防范），构建立体化认知架构。【拓展延伸】四、教学重难点（一）教学重点性侵害的概念界定、常见形式识别与青春期高发风险场景剖析。【重要】

“NOT原则”与“五步防护策略”的熟练掌握与实践应用。【关键·【思维方法】】

网络性侵害的新型表现形式与应对方法。【热点】

（二）教学难点破除“熟人无风险”“沉默即安全”等认知误区，建立“违背意愿即侵害”的核心法治观念。【易错点】

培养学生面对潜在侵害时快速判断、果断拒绝、有效脱身并积极求助的综合应对能力。【难点·【解题策略】】

理解受害者遭受侵害后的心理反应，培养不指责、不歧视、不传播的文明素养。【核心素养·社会责任】

五、教学方法与手段（一）教学方法案例教学法：选取经脱敏处理的真实典型案例作为教学载体。【重要】

情景模拟法：设计贴近高中生活的多场景互动演练。【关键】

讨论探究法：以小组合作形式分析案例、提炼策略。【重要】

讲授与问答结合法：精准讲授核心概念，配合匿名提问箱等形式消除提问顾虑。【基础】

（二）教学手段多媒体课件（图文并茂，含风险等级色卡、NOT原则动态流程图）。【重要】

情景剧短脚本（3—4个典型场景）。【热点】

匿名提问纸条与问答箱互动工具。【关键】

“红、黄、绿”三色风险判断牌教具。【拓展延伸】

国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块的优质视频资源（安全教育周专题资源）。【基础】

六、教学准备（一）教师准备课前完成最新版的《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》及教育部、公安部等四部门《关于做好预防少年儿童遭受性侵工作的意见》等文件的阅读与梳理。【基础】

准备3—4个经脱敏处理、适合高中阶段的典型案例材料。【重要】

设计“风险场景判断卡”与“NOT原则应用测评表”。【关键】

准备匿名提问纸条若干。【基础】

预设可能的学生提问清单并准备回应方案。【拓展延伸】

（二）学生准备课前以小组为单位收集关于“网络安全交友”“异性交往边界”等方面的困惑思考。【基础】

自备便签纸用于匿名提问。【基础】

七、教学过程（一）导入环节（5分钟）——从数据出发，确立防性侵教育的必要性与紧迫感呈现数据（PPT展示，注意文字简洁、风格庄重严谨）。【重要·热点】

教师开场，以庄重平和的语气陈述以下信息：

据最高人民检察院通报，2025年前11个月，全国检察机关起诉性侵、伤害未成年人等犯罪6.6万人，对侵害未成年人犯罪始终保持“零容忍”态势。-27而北京市人民检察院发布的未成年人检察工作白皮书（2025）显示，2025年起诉的侵害未成年人犯罪中，性侵害犯罪占比高达69.51%，占比仍然较高。-28虽然此类犯罪总体保持下降态势（同比下降5.25%），但仍需全社会持续关注与防范。-27

教师简要讲授：这些数据说明了两个问题——第一，性侵害未成年人犯罪客观存在且不容忽视；第二，通过全社会的共同努力，此类犯罪正在呈下降趋势，证明预防教育是有效的。今天这节班会课，就是要帮助大家进一步筑牢自我保护的意识和能力。

师生互动环节

教师设问：听完以上数据，你们最关心或最想了解的是什么？请大家思考一下。

预计学生回答方向：哪些人容易成为加害者？高中阶段面临的风险场景有哪些？遭遇类似情况该如何应对？

教师总结并过渡：大家关心的这些问题，正是我们今天要深入探讨的核心内容。这节课将围绕“认知—识别—防范—应对”四个环节逐一展开。

【设计意图】以权威数据导入，既直击主题又避免过度渲染恐慌情绪，引导学生以理性、科学的态度正视问题，也为后续内容奠定了严肃而开放的课堂基调。同时体现了跨学科链接——法学视野下个案与统计数据的关系。

（二）新授环节一：认知重塑——正确认识性侵害（8分钟）【重要·基础】核心概念界定：什么是性侵害？

教师讲授：

【易错点】性侵害不等于“暴力强奸”。这是一个重要的认知纠偏。性侵害（sexualassault）泛指一切违背他人意志、通过暴力、胁迫、利诱、欺骗或其他手段实施的性相关行为。其核心判断标准不是“有没有激烈反抗”，而是“是否违背了当事人意愿”。

常见类型（列举式讲授）：

（1）接触类性侵害：包括抚摸隐私部位（背心、内裤覆盖的区域）、强迫触碰他人、强迫他人触碰自己、强迫口交等。【重要】

（2）非接触类性侵害：包括强迫观看淫秽内容、网络裸聊、言语性骚扰、偷拍隐私部位、传播淫秽内容、露阴等。【重要·热点】

（3）网络性侵害：这是近年来值得高度关注的新型风险形态。《未成年人保护法》专门设立“网络保护”专章加以应对。常见手段包括：通过网络平台以“交友”“恋爱”为名诱导未成年人发送隐私照片或视频、实施“隔空猥亵”；在游戏中以“赠送皮肤”“代练”等为诱饵实施诱骗；在网络群组中传播淫秽内容或诱导未成年人参与不良互动等。-44

（4）校内性侵害：包括教职工利用职务便利实施的侵害行为，以及同学之间的性侵犯、性骚扰。《未成年人学校保护规定》第十八条明确规定，学校应当建立预防性侵害、性骚扰专项制度，建立对性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制。-11

（5）熟人性侵害：大部分性侵害案件的加害者为熟人，包括亲戚、邻居、家教老师、网友甚至同学。这是一个必须破除的认知误区——“熟人无风险”恰恰是最危险的认知陷阱之一。

教师强调：无论何种类型，违背意志即侵害；侵害者的身份与关系不影响其行为的违法性质。

法律视角的界定与保护

教师讲授：

《未成年人保护法》第四十条规定：学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度；对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。-3

幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。-3

《刑法》相关规定（简要概述而不陷入过细法条）：强奸罪、强制猥亵罪、猥亵儿童罪的具体规定与刑罚幅度。高中阶段需了解基本的法律框架即可。

《未成年人学校保护规定》第十八条明确：学校应当落实法律规定建立学生欺凌防控和预防性侵害、性骚扰等专项制度，建立对性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制和受伤害学生的关爱、帮扶机制。-11

教师设问引导（可匿名纸条收集后课堂随机选取作答）：

假设某同学遭遇了性侵害，她/他担心报警后会被“曝光隐私”或“遭受二次伤害”。法律对此有无相关保护？

教师回应：我国的未成年人保护司法体系已专门设置了“一站式询问与救助机制”。该机制采用一次性取证原则，由专门的办案人员在指定场所对未成年被害人开展案件询问、人身检查、侦查辨认、证据提取、心理辅导、医疗救助等工作，避免反复、不当询问给未成年被害人带来的次生伤害。-女性被害人需有女性工作人员全程参与，全程同步录音录像，严格隐私保护。-

同时，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、教育部等部门出台的从严惩处和防范性侵害未成年人违法犯罪的意见，对侵害未成年人犯罪坚持“零容忍”原则。-27与未成年人密切接触的单位（学校、校外培训机构、医疗机构等）在招聘工作人员时，必须开展入职人员性侵害等违法犯罪记录查询，从源头防范风险。-

教师总结过渡：了解了什么是性侵害、法律如何保护后，下一步的关键在于学会识别风险——哪些情况下我们需要提高警惕？哪些信号意味着潜在危险正在逼近？

【设计意图】从概念到法律再到制度保障，构建系统化认知框架，打破“谈性色变”的禁忌，以科学、严肃的语言帮助学生建立准确的认知基础。同时渗透跨学科融合——从心理学的“边界”概念到法学的“意愿判定”再到社会学的“犯罪预防”机制。

（三）新授环节二：风险辨识——高中阶段的常见风险场景与危险信号（10分钟）【关键·【核心素养·科学探究】】“红黄绿三色风险等级判断法”——将抽象的风险评估具体化

教师讲授：为了帮助大家在日常情境中快速评估风险，我们可以借鉴“红——危险、黄——警惕、绿——安全”三色判断方法。-51这一方法将抽象的安全风险评估转化为直观的颜色信号，便于在不同场景中快速做出判断。

PPT同步展示以下场景：

【绿色场景（安全）——无需特别警惕】

和同学一起在公共场所参加正常的集体活动。

在家长或监护人知情并同意的情况下参加正规机构组织的活动。

与异性的正常学业交流、小组合作、课间讨论等。

【黄色场景（警惕）——需要留意、提高警觉】

异性（或同性）老师/长辈提出单独辅导、一对一谈话，且地点在较为隐蔽的空间（如紧闭门窗的办公室、无人使用的教室等）。

网友提出线下见面，或要求发送隐私照片、视频。

熟人以“帮忙”“陪聊”“散心”等理由邀请至私密空间（如家中、酒店、偏僻场所等）。

“同学们都去了，你也要合群”等同伴压力下的场景，活动内容与性质不清楚。

乘坐不熟悉的成年人的私家车，尤其是车内只有司机一人时。

【红色场景（危险）——必须果断拒绝、迅速脱身】

任何人以任何理由触碰你的隐私部位，或要求你触碰对方的隐私部位。

对方以利诱（给钱送礼物、帮助购买游戏装备等）或威胁（“你如果不配合我就……”）的方式提出性相关要求。

被要求观看或拍摄淫秽图片/视频，或被要求脱衣服、拍摄裸露画面。

处于封闭空间且对方表现出不恰当的肢体接触行为。

对方借助酒类、饮料、药品等手段试图降低你的判断力或行动能力。

教师特别强调：【易错点】有一部分人对如何界定“黄色”与“红色”存在模糊认识。这里给出两个简明判断原则：第一，对方的行为是否让你感到“不舒服”“不对劲”或“不安”——如果答案是肯定的，这就是黄色警戒信号；第二，对方是否试图让你做与性相关的任何事情而你不愿意——这就是红色危险信号。相信自己的直觉，不安全感本身就是重要的预警信息。

小组讨论：以小组为单位，从上述场景中任选1—2个，讨论以下两个问题——【重要·【思维方法】】

（1）这个场景中存在哪些危险因素？

（2）如果你是当事人，你会分别采取哪些应对措施？

每组3分钟讨论，然后选派代表分享。

教师点评与提炼

教师在各组分享的基础上予以补充和总结：

危险信号的识别核心在于“违背意愿”四个字。不局限于暴力情形与非暴力情形，任何不受欢迎的性关注、性接触都值得高度警惕与坚决拒绝。

“相信直觉”是非常重要的自我保护策略。心理学研究表明，人在面对潜在危险时会自动触发直觉预警信号。不应该因为顾及“被说小题大做”“不好意思拒绝”等社交压力而压制这种预警。

【跨学科链接·心理学】引入情感边界与身体边界的心理学概念。每个人都有权为自己的身体和精神设定边界，边界被跨越时有权说“不”——这是自信人格与健康人际关系的基础。

【设计意图】以“红黄绿三色法”将复杂的风险评估简化为直观的决策框架，通过小组讨论促进学生主动思考，强化从认知到判断再到行动的思维链条。这也呼应了“做中学用中学创中学”的课改理念——在交互中建构认知、在讨论中锻炼思维。

（四）新授环节三：策略习得——“NOT原则”与“五步防护策略”（12分钟）【关键·【思维方法】·【解题策略】】1.“NOT原则”的系统讲解教师讲授：在面对潜在侵害时，有一个简洁实用的行动指南——NOT原则。这一原则由专业的性教育和安全教育专家提炼形成，已在多地中学防性侵教育中得到推广应用。-61它包含三个核心步骤：【重要·【解题策略】】N——No，明确说“不”。核心要领：用清晰、坚定、不容商量的语气说“不”。不要因为“不好意思”“怕伤人面子”而使用模糊、暧昧的语言。模糊的语言可能被对方理解为默许或犹豫，从而继续试探。

实操示例：“请不要碰我。”“我不愿意这样做，请你停下来。”“这让我很不舒服，请你立刻停止。”

特别提示：即使对方是长辈、老师、亲戚、朋友或地位更高的人，你依然有权说“不”。尊重不是服从，真正的尊重应该建立在双方边界都被尊重的基础之上。

O——Off，迅速离开。核心要领：一旦明确拒绝后仍有被侵害的风险，应在安全、可行的前提下立即离开当前环境，前往人多、有监控、有其他成年人在场的安全区域。

实操判断：评估离开路径的安全性——如果门是打开的，可以直接走向门口并呼救；如果对方阻拦离开，可以大声呼救、对着门窗外面喊“救命”“报警”“他侵害我”等明确求助信息。

重要提醒：永远不要被困在封闭空间里“等待情况好转”——感觉不对劲，第一时间离开。

T——Talk，说出来。核心要领：事件发生后，必须第一时间向可信赖的成年人诉说求助，而不是“自己消化”或“觉得丢人”。向父母、班主任、心理老师、学校领导、警察等报告，是控制事态、防止侵害人反复作案、保护自己与他人免受侵害的关键一步。

讲给谁听的可选清单（由易到难推荐）：最信任的长辈（父母、祖父母、姑姑/阿姨等）→学校心理老师或学生工作负责人→班主任→110报警电话→12355青少年服务热线。

破除心理障碍：很多同学在求助前会有“对方会不会觉得是我自己的错”“会不会被人议论”“会不会被二次曝光隐私”等顾虑。请记住——性侵害案件中，错的是侵害者，不是受害者；说出事实不是“丢人”，而是勇敢、自爱与负责任的体现。我国司法实践中已经建立了未成年人被害人“一站式”询问与救助机制，保护受害者的隐私权和尊严，避免二次伤害。-

教师通过具体案例片段解析NOT原则如何运用到实际场景中：案例简述（经脱敏处理）：某中学高二某女生受校外网友邀请前往商场见面。网友在商场中与该女生聊天约半小时后，以“带你去另一家更有意思的店”为由，邀请该女生前往商场附近的地下停车场。女生在停车场入口处感觉环境偏僻、灯光昏暗，直觉“不对劲”。她果断以“我父母让我6点必须到家，我得走了”为由拒绝，随即快步走回商场上层人多区域，并在离开后主动给父母和班主任发送了相关情况汇报。教师解析：该案例中运用了三步——拒绝（以父母约束为由明确不走）、离开（快步走向人多区域）、说出来（事后主动报告）。这是一个正确运用NOT原则的成功范例。2.“识别—拒绝—脱身—留存—求助”五步防护策略教师在讲授NOT原则的基础上，应当进一步丰富防护策略链条，构建更加系统的综合防护框架。【重要】第一步：识别——保持警惕，识别风险信号。核心要求：日常关注自身所处的环境与交往对象的身份，对于任何让你“不舒服”“不对劲”的言行保持警觉。注意观察以下预警信号——对方过度关注你的私生活或情感状态；对方试图单独约你见面于私密空间；对方对你有超越合理界限的肢体接触；对方频繁询问你的住址、家庭私密信息、上下学路线等；对方以“小秘密”为由要求你保密。

提升方法：日常多参加学校组织的防性侵教育活动。如宝兴县推行“身体红绿灯”情景模拟课堂，通过实践感知安全边界。-52可将此方法引入日常自我训练——想象自己的隐私部位都是“红灯区”，任何不经允许的触碰都是“闯红灯”。

第二步：拒绝——果断拒绝，不留下模糊空间。拒绝的方式建议：可采用“Istatement”（我句式）表达——“我不愿意”“我不接受这样做”“这不合适”。更具体化的回应：“请与我的父母联系后再谈”“现在我必须离开”“请停止，我已经说得很清楚了”。

语气与神态：语气坚定、声音清晰、眼神有交流（如可能的话），尽量避免头低下去、声音含混、眼神闪躲等容易被解读为“欲拒还迎”或“犹豫不决”的非语言信号。

第三步：脱身——安全第一，迅速脱离危险环境。判断优先选项：生命安全永远第一。评估当前环境的可控程度，优先考虑离开现场。

有效脱身方法：（1）自然脱身——以约定时间已到、有急事等理由果断离开；（2）找人陪同——去人多区域寻求其他成年人的协助；（3）向周围大声求助——如果对方阻拦或情况紧急，立刻面向窗外或门外呼喊“救命”“报警”等关键词；（4）采用自我防卫技巧（身体受到直接威胁时）——可击打敏感部位、挣脱并逃跑、利用随手物品作为协助防卫工具。

第四步：留存——保留证据，为后续维权做准备。【高频考点·关键】这是很多学生容易忽略或不知道怎么做的重要环节。为什么要保留证据：性侵害案件的定罪需要确凿证据，保留证据可以极大提升案件侦破和定罪的可能性，防止侵害人再次侵害他人。

留存哪些证据：

（1）聊天记录、社交平台对话、往来邮件、手机短信等线上交流记录——完整截屏或导出，不要删除任何内容。

（2）通话录音或视频平台互动内容（部分录音在合法前提下可以留存，不建议自行录制对方；但对方发送的录音、视频可直接保存）。

（3）物证——包括但不限于分泌物、毛发、血迹等，不要清洗身体、更换衣服或破坏现场。内衣、外套、床单等接触物品也不要单独清洗或丢弃。

（4）时间线记录——发生的时间、地点、环境、对话内容、侵害行为的类型与方式等，在事件后第一时间记录详细情况，可帮助警方还原案件。

（5）证人证言——事件发生前后是否有其他目击者？周边是否有监控摄像头？是否有可证明你来往于案发场所的其他证据（如手机定位记录）？

保存注意事项：不要对证据进行篡改、编辑或删除，尽量保持原始状态；第一时间告知父母或可信赖成年人并报警，由警方进行专业取证。

第五步：求助——积极寻求法律援助与心理支持。可求助机构清单：

（1）直接拨打110报警电话（优先选项）。

（2）全国青少年服务热线12355（提供专业援助与指导）。

（3）当地妇联、共青团热线（可提供心理支持与庇护协助）。

（4）学校学生工作处、心理教师、班主任。

（5）社区工作人员或身边的可信赖成年人。

心理支持梳理：遭遇侵害后的受害者可能产生震惊、愤怒、羞耻、恐惧、自责等一系列复杂情绪。重要的是理解——上述情绪是创伤应对的正常反应，而不是受害者的过错。专业心理援助（心理咨询师、心理社工等）可以有效协助处理创伤经历，恢复安全感。

情景模拟与演练

设计两个贴合高中生活的具体场景，先让每个小组抽签决定场景，进行短时间排练后在班级内公开展示。【关键·热点】

场景一：同班同学下课后借口有话说，将你单独拉到楼梯转角处，用不太自然的方式靠近，并试图伸手触碰你的大腿和后背。

场景二：在补课班认识的校外朋友以“周末正好我这里有一场桌游局，带你认识几个朋友”为由，邀请你前往他租住的个人住所（而并非剧本杀店等公共场所）。

表演要求：

扮演“潜在侵害人”的同学不得过度渲染侵犯罪行为，保持情境模拟的教育性与严肃性。

扮演“被侵害学生”的同学要正确模拟NOT原则的具体运用方式。

每组展示完毕后，教师和全班共同点评：

该步骤中NOT原则各环节分别运用得怎么样？

有没有更好的应对方式？

有没有可以改进或补充的地方？

教师总结要点：

练习的目的是为了在真实场景中形成“肌肉记忆”。通过反复模拟和演练，可以提高在紧张情境中的应对能力。

【拓展延伸】邀请学校心理教师参与情景模拟环节，从心理学角度点评应对策略的有效性和合理性，实现跨学科融合。

【设计意图】从认知到应用的转化是教育的关键。本环节通过NOT原则讲解、五步策略系统梳理和情景模拟演练三个层次的递进，让学生在“做中学”“用中学”——从听懂到能用。这是课改理念中“学以致用”的直接体现。

（五）巩固练习（6分钟）案例应用分析呈现以下两个综合案例（经脱敏处理），要求学生在学习笔记上完成分析，并经小组讨论后请代表发言展示。案例一：某高中女生小明（化名）在某网络平台上结识一名自称同龄人的男生。两人聊天两周后，对方提出“处对象”，小明出于好感和新奇同意。后续对方要求小明发送穿着较少衣服的自拍照片，并以“这说明你不信任我”等方式施压。小明感到不适，不知如何处理。小组讨论分析要点：（1）这个场景中包含了哪些风险信号？属于“黄灯”还是“红灯”？（2）在这种情况下，如果小明发送了照片，可能引发什么后果？（3）请你为小明设计一个完整的应对方案，涵盖“识别—拒绝—脱身—留存—求助”五步流程。案例二：小华（化名）在一次暑假夏令营期间，发现组织夏令营的某位指导老师经常以“检查宿舍”为由单独进入学生宿舍与学生聊天，且对其他同学存在言语暧昧、过度肢体接触等现象。小华感觉不妥，但担心“举报会引来报复”或“其他同学不信任自己”。小组讨论分析要点：（1）小华的担心是否有道理？如何正面化解这种顾虑？（2）如果你是旁观者，应该如何做？（3）根据《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》，学校和教职人员的责任有哪些？教师点评与核心答案参考：案例一的核心应对方案：识别出对方要求发送隐私照片属于“红灯”行为，应以清晰且不失礼貌的方式拒绝（“这让我很不舒服，我不会发送这类照片”），留存聊天记录作为证据，及时向信任的长辈或班主任报告，必要时终止与该网友的联系。

案例二的核心应对方案：旁观者有责任介入而不是保持沉默。应向主办方管理层、上级单位或家长反映情况，并要求保护举报人隐私。夏令营主办方必须按照未成年人保护相关法规，建立预防性侵害、性骚扰的工作制度，遇此情况不应隐瞒，应向相关部门报告。-3这就是“T——说出来”的核心精神——沉默只会纵容侵害行为持续危害更多人。

【设计意图】通过情境应用巩固新授知识，检验学生对NOT原则与五步防护策略的理解深度与转化能力。案例设计贴近高中阶段需要处理的真实场景，突出网络交往风险与熟人侵害两大主题——既是高频风险场景，也是高中生的认知盲区。【重要·热点】（六）小结与作业布置（4分钟）课堂小结

教师系统梳理本节班会课的核心要点：【重要·【核心素养】】

（1）认知层：我们学习了什么是性侵害——违背意志即侵害，其类型包括接触型、非接触型、网络型、熟人型等。通过权威数据了解这类犯罪真实存在，但呈现下降趋势，说明预防教育是有效的。【基础】

（2）识别层：我们学习了“红黄绿三色风险判断法”，能够对日常情境做出初步的风险等级评估，识别不同场景的危险信号与预警信息。【重要·【思维方法】】

（3）应对层：我们深入学习了NOT原则（No说“不”、Off离开、Talk说出来）以及从“识别—拒绝—脱身—留存—求助”构成的五步综合防护策略。【关键·【解题策略】】

（4）法律层：我们了解了《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》等法律法规对未成年人防性侵的制度保障，知晓了强制报告制度、入职查询制度、“一站式”询问救助机制等司法保护举措。【重要·法治观念】

（5）观念层：我们建立了“求助不可耻”“沉默即纵容”“相信我自己的直觉”的积极自我保护观念，理解了受害者不应被指责、旁观者有责任介入等文明理念。

两个核心倡导：

安全永远是第一位的。任何情境中，“我不舒服”就足够成为离开和拒绝的理由。

如果自己或身边的同学遭遇了侵害，请立刻向可信赖的成年人说出来或者报警。你不是一个人。

作业布置

（1）【基础作业】撰写一段不少于300字的自我反思。可选择以下主题之一：①在NOT原则和五步策略中，你觉得自己最容易在哪个环节遇到困难？你觉得可以如何改进？②你是否曾经遇到过让你感到“不对劲”但没有处理好的情境？从今天的课程内容来看，当时应该怎么做？

（2）【拓展作业·【拓展延伸】】以小组为单位，设计一份以“守护青春·安全同行”为主题的校园防性侵宣传小贴士（可以是海报设计文字方案、安全提示卡文本或公众号宣传稿）。要求融入NOT原则或五步防护策略的核心要素，确保内容积极正面、有教育价值且高度安全。优秀的作品可由班级推荐至学校用于校园安全教育宣传活动。【跨学科融合·艺术设计、汉语言应用】

（3）【自主阅读推荐·【课外阅读】】参考国家中小学智慧教育平台（国家出品、正规渠道）“安全与生命”版块的相关教育资源，以及教育部办公厅《关于开展全国中小学生安全教育周活动的通知》-19中提到的安全教育资源，与家长、同学共同组织开展家庭安全教育交流，营造家校协同育人氛围。

教师传递温暖寄语：青春是一场美好的旅程，你们正站在人生中最灿烂的时光起点。但正如任何美好的旅程都需要安全的保障，守护自己、守护他人，是对青春最好的珍视。老师真诚地希望你们每一个人都能健康、安全、自信地度过高中阶段，用智慧和勇气守护自己的青春。如果你们有任何疑问、困惑或需要帮助的事情，学校的大门始终为你们敞开。

【设计意图】小结环节强调系统性收束，作业设计体现分层——基础作业强化个人反思与自我审视，拓展作业将课堂所学内化后外化为教育传播行动，达到“认知—内化—传播”的教育闭环。

八、板书设计板书设计核心脉络（PPT与板书联动）：┌─────────────────────────────────────┐│守护青春，素养奠基│├─────────────────────────────────────┤│一、认知重塑二、风险辨识三、策略习得││·性侵害是什么·红黄绿三色法·NOT原则││（违背意志即侵害）（安全/警惕/危险）（No—Off—Talk）││·常见类型：接触型·典型场景分级·五步防护：││非接触型网络型·危险信号识别识别—拒绝—脱身││熟人型、校内型·相信你的直觉留存—求助││·法律保护网：·警惕黄灯，拒绝红灯·情景演练要诀││《未保法》《学校保护规定》││强制报告、入职查询、一站式询问│├─────────────────────────────────────┤│核心倡导：求助不可耻·沉默即纵容·安全第一位│└──────────────────────────────