策马扬鞭启新程挺膺担当向未来-高中思想政治开学第一课教学设计

策马扬鞭启新程，挺膺担当向未来——高中思想政治开学第一课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为旨归，严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的基本理念与学业质量要求。设计立足高中二年级下学期学生的身心发展特点与认知基础，充分结合2026丙午马年的时代背景与文化意蕴，将中华优秀传统文化的精神标识“龙马精神”有机融入思想政治课堂，引导学生从中华优秀传统文化中汲取奋进力量，增强文化自信与价值认同。本设计贯彻大单元教学理念，突破单课时零散知识的局限，从学科育人全局视角整合教学资源，构建“文化传承—价值引领—行动转化”三位一体的素养培育体系，实现“知识习得—能力发展—素养形成”的螺旋上升，推动学习从“知识掌握”向“意义建构”的深度跃迁-。设计充分体现教学评一致性的课改精神，将教学目标、教学过程与学习评价贯通设计：课前以导学任务驱动前置预学，课中以情境创设驱动探究建构，课尾以评价量规驱动反思内化。同时，积极践行跨学科主题学习理念，打通政治、历史、语文等多学科壁垒，引导学生运用多学科视角综合理解马文化的历史演进与当代价值，实现学科融合发展。设计还注重信息技术与思政教育的深度融合，合理运用人工智能辅助生成情境材料、开展课堂互动，实现思政小课堂与社会大课堂的有效联结。二、教学内容分析本主题属于高中思想政治学科中文化传承与价值引领板块的拓展内容，既是对中华优秀传统文化核心思想理念的深度学习，也是对新时代伟大奋斗精神的时代化诠释。教学内容贯穿以下三大逻辑层次：（一）文化逻辑层面，聚焦中华马文化的历史脉络与精神内涵——从中国古代典籍中“天行健，君子以自强不息”的刚健精神，到骏马作为力量与奔腾象征的文化符号，再到习近平总书记对“龙马精神”的时代阐释。（二）时代逻辑层面，将马年精神与2026年中国式现代化建设的时代背景相融合，选取新时代青年的榜样案例呈现马年精神的实践转化路径。（三）行动逻辑层面，引导高二学生在承上启下的关键阶段明确学期奋斗目标，制定科学可行的成长规划，将励志话语转化为“开学即奔跑”的实际行动。本内容在本学期思政课程体系中具有承前启后的功能，既是对上学期价值观教育的深化，也为后续国情、法治、政治制度等模块学习提供价值基础和精神动力。三、学情分析本教学设计的对象为高中二年级学生。从认知特点看，该阶段学生抽象思维能力持续发展，辩证思维和批判性思维能力日趋成熟，能够进行较为深入的文化比较和价值观辨析。从情感价值观看，这一阶段正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是面临学习分化、分科选择、生涯规划等多重选择的“十字路口”，在文化认同和价值塑造方面有着强烈的内在诉求。从思想基础看，通过高一和高二上学期的思想政治学习，学生已掌握马克思主义哲学基本原理、中国特色社会主义理论体系等基础知识，具有分析社会文化现象的基本能力。但同时，高二下学期受选科后学习节奏加快、学业压力增大等因素影响，部分学生可能出现目标模糊、动力不足、焦虑迷茫等阶段性心态问题-。就文化素养而言，多数学生对马年文化的认知停留在生肖年份层面，对“龙马精神”的文化内涵理解尚浅。因此，本主题具有显著的教育意义和现实针对性，既能满足学生的人文素养提升需求，又能回应他们在关键阶段的精神成长需求。四、教学目标【核心素养】【重要】1.政治认同素养。深入了解中国龙马精神的内涵与时代价值，领会中华优秀传统文化的生命力与发展规律，增强对中华文化的归属感与自豪感，坚定文化自信；在理解习近平总书记对龙马精神的论述中增强政治认同。总书记在2026年新春祝福中，鼓励全国人民“锐意进取的中国龙马精神”，在中华文化里，马是刚健雄壮、自强不息的象征，昭示着行稳致远、兴旺发达的前景-。这一精神品质，正是青少年政治认同的重要内核。【核心素养】【重要】2.科学精神素养。运用辩证唯物主义和文化观分析方法，理性认识马年精神的文化根源、历史演变与当代意义；能够客观分析学业面临的挑战与机遇，形成科学理性的发展观。【核心素养】3.法治意识素养。理解个人发展与遵守校纪班规、营造良好班风之间的关系；在梦想追求与行动践行中自觉遵守规章制度，领悟规矩之下的真正自由。【核心素养】【基础】4.公共参与素养。以“策马扬鞭”的精神状态投入新学期，积极参与班级建设、学校活动和社会实践，在实践中锤炼实干品格，在服务集体中获得自身成长。五、教学重难点【重要】教学重点：中华马文化的精神内涵与龙马精神的时代阐释。引导学生深度理解马在中华文化中的文化意义，领会习近平总书记关于龙马精神论述的深刻内涵与时代价值。【难点】教学难点：将励志话语转化为具体的学期目标和切实可行的行动计划。从精神熏陶到实际执行的转化是学生的关键瓶颈，需要设计可操作的目标管理工具和过程跟踪机制。六、教学策略与资源本教学设计综合运用以下教学策略：情境教学策略——以2026年丙午马年春季开学仪式为背景，运用音频、图片、新闻素材创设沉浸式学习情境；议题式教学策略——围绕“龙马精神如何引领新征程”这一大议题，分解为三个子探究任务逐层推进；项目化学习策略——以小组合作完成“我的马年启程行动计划书”为项目任务，实现知行合一。教学资源包括：2026年春季开学和迎新活动相关新闻报道与视频素材，各地中小学“马年开学第一课”优秀案例资料，在中国式现代化新征程上策马扬鞭、勇往直前的伟人论述-，高二同龄人优秀学习规划案例。七、教学过程设计第一部分：课前导学任务一（文化预探）：查阅与“马”相关的中华传统文化知识，收集3-5个关于马的成语或典故，理解其寓意。任务二（自我诊断）：填写“学期状态自测表”，就学习专注度、目标清晰度、执行力等维度进行自我评分。任务三（访谈调研）：访谈身边一位优秀学长或学姐，询问其在高二下学期如何调整状态、应对学业挑战，整理要点。第二部分：课堂导入环节（一）情境式导入：播放2026年全国各地春季开学纪实视频片段（或展示相关新闻图片）。2026年是农历丙午马年，全国多所中小学精心打造了有温度、有厚度、有活力的新学期“第一课”-。永州市蘋洲小学党总支书记邓春艳以《策马启新程少年向未来》为题，围绕“志气、创新、坚韧、行动”四个关键词激励学生心怀梦想、勇于探索、迎难而上、脚踏实地-。衡阳市第九中学党委书记蒋达观从“负重致远”“老马识途”“踔厉奋发”三个层次阐释马之于青春的精神馈赠-。长沙西雅中学陈奇林结合春晚吉祥物“骐骐、骥骥、驰驰、骋骋”，带领大家走进“马的文化之旅”，立足“为学生终身发展奠基”办学理念，结合丙午马年寓意与人工智能时代背景，寄语学子找准成长节奏-。同学们，你们的马年新学期又将如何开启？（二）揭题导入：由此引出班会主题——“策马扬鞭启新程，挺膺担当向未来”。引导学生在马年文化的浸润中收心归位，调整学习状态，以昂扬之姿迎接新学期。正如习近平总书记所期许的，在当前中国式现代化的新征程上，唯有整体群策群力，中华民族才能显示出万马奔腾的磅礴力量。第三部分：核心环节一——骏马文化，正心明志（一）讲述与互动：中华传统文化代表奔腾、进取的骏马意象，早在诗词成语中遍及我们的生活。请学生分享课前收集的马文化成语与典故——“一马当先”的领头姿态，“老马识途”的经验智慧，“万马奔腾”的团结奋进，“龙马精神”的天行刚健，“马不停蹄”的持久坚韧。（二）教师提升：这些成语之所以穿越古今而生生不息，在于其中蕴含着中华民族最深层的精神追求与精神标识。在中国古代思想体系中，马是君子自强不息人格的外化；在文艺创作中，骏马图是力量与志向精神的直观表达；在国家治理层面，古人以“天马行空”比帝王气度、以“万马齐喑”喻百业待举，深刻传达了马作为一种承载政治理想的文化象征。（三）【跨学科链接】链接语文：将《诗经》中“四牡騑騑，六辔如琴”的骏马意象与先秦君子修养相对应；链接历史：考证汗血宝马路线图，解读汉代马文化和河西走廊历史意义。这种跨学科融合、落实全面育人、综合育人的导向，恰恰与技术赋能教育教学、跨学科主题学习的新课改提倡导向高度一致-。（四）【热点】引领时代征程——习近平总书记寄语“龙马精神”的内涵挖掘。“龙马精神”一词源于古代《周易·乾卦》“天行健，君子以自强不息”，后演化为国人奋发进取的精神写照。2026年2月新年期间，习近平总书记送出新春祝福的同时进一步肯定了新征程上驰而不息的中国精神-。在中华文化里，马是刚健雄壮、自强不息的象征，昭示着行稳致远、兴旺发达的前景-。这种精神状态，体现在党领导中国式现代化、奔赴民族伟大复兴的奋斗之中，也是我们青少年奔赴梦想所应有的姿态。在引导学生理解“策马扬鞭”具体含义时，聚焦文化层面的“龙马精神”、精神层面的“老马识途”和行动层面的“马不停蹄、一马当先”。第四部分：核心环节二——同龄引航，榜样力量（一）案例分享一：心拥“志气”之马才能走得更远。选取“最美孝心少年”、2026年五四青年奖章获得者代表的成长故事。彭妙灵身处逆境却坚定理想成绩拔尖、身兼数职勇担责任的先进事迹正是“负重致远”的当代体现。展示从基础薄弱到高二新学期突围的真实典型范例，围绕“志气、创新、坚韧、行动”四个激励维度组织讨论。（二）案例分享二：恪守“老马识途”的智慧。南京航空大学飞行器设计与工程专业大一新生李美琼在高二上学期末物理成绩勉强及格，但她依靠精确诊断知识漏洞、专题分解时间投入、定期复盘等科学方法迎头赶上，成功考取理想专业。引用于“策马启新程少年向未来”开学第一课上的核心观点：“以青春为马，以奋斗为鞭，跑出属于自己的辽阔人生”-。（三）【思维方法】遵循万马奔腾的节奏。组织头脑风暴：为什么说单枪匹马走不远？让学生思考团队合作、相互勉励的重要性。班级学风建设同样是万马奔腾、策马同行的合力结晶。教育部“五项巩固”行动特别关注营造良好教育生态，尊重学生主体地位和个性成长，保障健康文明、进取向上的育人环境-。（四）时代榜样解读：人工智能与“千里良马”。当前，人工智能、大数据催生学习方式变革，但最基本的奋斗精神无法被取代。习近平总书记在不同场合强调“加快实现高水平科技自立自强”，年轻人就是这个赛道上领跑的主力军-。结合科技视域下的数智教育课程体系构建方案，启发学生在AIGC辅助背景下如何守住独立思考能力、创新突破。第五部分：核心环节三——高二关键，策马扬鞭（一）认清高二“关键期”的现状与挑战。高二下学期处于承上启下的特殊阶段：知识内容加难加剧，各省份学测有序推进、部分学科的合格性考试即将进行；选科结束但学习习惯、心态适应需夯实。部分学生在寒假中作息紊乱、学习节奏松散，新学期开学后可能表现出注意力难集中、情绪起伏大、课堂效率低下等问题。教育部2026年“五项巩固”中提到重点巩固提升日常管理水平、校园安全和教育生态，对于整治校园管理、规范办学，保障有序开学作出部署-。（二）【重要】班级管理与收心规范。学习“规矩之下方有自由”这一理念：没有班规校纪约束，集体的良好学风无从保证，个人的成长空间会受限-。全班讨论制定“马年学期班规”“奔跑计划”。引导学生围绕以下维度思考：上课专注度、晨读参与度、手机规范使用、自习纪律、仪容仪表、作业完成时效与质量等。（三）【高频考点】学科学习与宏观规划。设置“马年学业罗盘”个人中期规划工具的书写环节，指导学生从以下方面制定周计划、月反思、学期奋斗画像：学业成绩提升目标、期中/期末考试挑战年级层次定位、个人特优学科的不懈挖掘、弱势学科的攻坚补弱措施以及全面发展拓展。第六部分：核心环节四——聚力笃行，挺膺担当（一）学生体验分享。全班分成6个小组，以每组选出的“最想去到的本科/理想院校/专业”为目标分享努力策略。给出评价参考：目标的可量化程度、实现路径的可操作性、过程评价与调整因素。（二）【拓展延伸】新时代新赛道：“马”与人类社会向前的使命。适当补充当代最新跨学科话题：推动中部崛起的高铁动能如同“陆上奔腾的千里马”，国产C919大飞机制造过程的攻坚精神同样与“精益求精、一往无前”的龙马精神不谋而合。在跨学科融合育人这一创新导向下，真正做到课程走深走实，促进学生的科学世界与人文关怀深层结合-。（三）短视频回顾。选取华为“越是困难越向前”、中国女篮夺冠时刻等素材，捕捉那些“永不止步”的精神瞬间，用以勾勒公民自豪感和公共参与担当。团支部发起“马年每月一志愿活动”，在服务集体与社会中夯实责任担当。第七部分：当堂检测与巩固1.采取“知识卡牌·抢答赛”形式检测教学效果：（1）“龙马精神”一词最早来自哪部国学经典？（2）请说出习近平主席在2026年有关龙马精神的重要讲话关键词。（3）高二下学期的学业规划应包含哪些维度？2.呈现道德两难情境、现实选择案例：一道典型的“同学约打游戏VS未完成作业”选择题引发全班大讨论。引导学生通过阐述选择背后对纪律与班规的尊重，内化规则意识和自律观念。3.作业布置：完成“跑马2026·个人行动蓝图”并签订“自驱宣言”。行动蓝图包括学期挑战宣言、关键三步走规划、预期标志成果、挫折应急预案、外部监督机制。八、教学评价设计1.过程性评价（权重60%）：课中小组讨论、探究任务完成度评价（20%）；“学业罗盘”个人目标规划表的科学性和行动力评价（20%）；班会自主承诺与反思日记提交质量（10%）；当堂检测小测成绩（10%）。2.终结性评价（权重40%）：“跑马2026·个人行动蓝图”完整性和可行性终评（20%）；期中考试前后就目标落实进行精细化统计和自我评估；学期末对“马年”的学业状态进行成长汇报和个人评分。3.教学评价量规指标：马年精神文化概念的辨析正确性——达到完全准确（A等）、掌握主干（B等）；学期挑战目标的可行性——体现足够挑战但与个人真实基础匹配（A等）；发展规划涵盖德智体美劳五要素（A等）；班级纪律自我约束分数与早读、作业完成率和专注度的量化评价表。九、板书设计主板书设计理念：采用“马”形思维导图框架。【板书布局】上方正中主题：策马扬鞭启新程，挺膺担当向未来左主干“精神之马”：一马当先（创新·敢为）|老马识途（智慧·经验）|马不停蹄（坚韧·行动）|万马奔腾（团结·奋进）右主干“行动之路”：定