高中思想政治（高中二年级）“守‘护’新学期 · 行稳致远筑平安”教学设计

高中思想政治（高中二年级）“守‘护’新学期·行稳致远筑平安”教学设计

一、教学内容分析本教学设计聚焦于高二年级学生群体，基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》以及2026年全国中小学安全工作的最新部署要求，围绕生命安全与公共安全教育展开，有机融入总体国家安全观和法治素养培养。2026年是学生交通安全提升行动计划（2023—2026）的收官之年，教育部明确要求各地聚焦重点任务，坚决守住校园安全稳定底线红线-6。同时，2026年1月1日正式施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》首次将校园欺凌明确纳入治安管理处罚范畴，打破了以往“校园欺凌是内部事”的认知局限-48。在这一政策背景下，涵养学生的安全法治素养，不仅是落实立德树人根本任务的应有之义，更是推进教育强国建设、办好人民满意教育的战略之举。本课立足高中思想政治学科的课程定位，将安全教育与法治教育有机融合，引导学生关注社会生活，增强公民意识，学会运用法治思维审视和处理现实中与安全有关的问题。教学内容的选取既体现了课程的综合性特征，也契合了高二学生的认知发展规律——处于高中思想政治学习关键期的学生，已经具备了一定的理论思辨能力和分析综合能力，能够从政治认同、法治意识、公共参与等核心素养维度理解并践行安全知识与防护技能。【重要】本教学设计强调三个“紧密结合”：一是将个人安全与国家安全紧密结合，引导学生从小安全走向大安全；二是将知识习得与行为养成紧密结合，倡导“知危险、会避险、守规则、护平安”的安全理念-32；三是将学校教育与家庭社会教育紧密结合，通过家校协同、社会参与形成育人合力。二、学情分析【重要】高二年级学生正处于身心发展的关键转型期。一方面，学生的自我意识显著增强，独立生活能力和社会交往频率明显提升，课余自主时间增多，上放学通勤、校外活动、网络冲浪成为日常生活的重要组成部分。另一方面，学生对安全隐患的认识仍存在盲区，风险识别能力、危机处置能力和自我保护能力参差不齐。据相关分析显示，未成年人违规驾驶电动二轮车已成为主要安全风险源，而在涉及未成年人伤亡的交通事故中，监护人监管不力的情况占比超过百分之六十-35。高二学生已经具备了较为成熟的抽象逻辑思维和批判性思维能力，能够较好地理解复杂的政策法规和条理清晰的安全规范。但在实际情境中，“知”与“行”之间仍有较大差距，存在“知道该怎么做”但“关键时刻做不到”的知行落差。此外，随着高二学业压力的逐步增大，部分学生可能出现焦虑、抑郁等情绪困扰，心理健康安全不容忽视。教育部2025年印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确提出，要把“有效缓解学生考试升学焦虑”放在首位，减轻学生过重作业负担，全面落实“体育每天2小时”，保障学生充足睡眠时间-64。高二年级年龄段还处于对未来价值观和行为模式不断修正的重要时期。本课教学必须充分考虑学生的实际认知水平和生活经验，搭建从认知到行为的转化桥梁，帮助学生形成稳定的安全行为习惯。三、教学目标【核心素养】本课教学以思想政治学科核心素养为导向，确定以下教学目标：（一）政治认同。引导学生认同中国共产党“人民至上、生命至上”的执政理念，理解党和国家在推进平安校园建设、完善未成年人保护法治体系方面所做的不懈努力，增强对国家治理体系和治理能力现代化的政治认同感和自信心。（二）法治意识。帮助学生掌握道路交通安全、校园欺凌防治、网络安全等方面的法律法规知识，明确自身权利义务边界，了解《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律中与学生安全密切相关的条文，树立遵纪守法、依法维权的法治观念。【核心素养】（三）公共参与。鼓励学生将安全知识转化为实际行动，积极参与校园安全治理和社区安全宣传，在志愿服务、安全演练、安全宣讲等公共事务中发挥主体作用，践行“共建共治共享”的校园安全治理理念。（四）科学精神。培养学生以科学的态度认识安全风险，学会运用理性分析和数据研判做出安全决策，克服侥幸心理和从众心态，在面对安全问题时冷静判断、科学应对。（五）健康生活。引导学生养成健康的生活方式，包括科学作息习惯、合理用网习惯、规律锻炼习惯以及积极的情绪管理策略，全面提升身心综合素养，为终身发展奠基。四、教学重点与难点【重点】：1.识记并演练“一盔一带”、骑车年龄标准、水域“六不”原则等核心防护要求；2.认识校园欺凌的四种主要表现形式及法律后果；3.掌握常见电信诈骗的典型手法及防范准则。4.了解心理健康自护的基本方法和求助途径。【难点】：1.将安全知识内化为行为习惯，实现从“要我安全”到“我会安全”质的转变；2.深刻理解个人安全、公共安全、国家安全的层次关联与统一；3.在叠加的安全风险情境下做出最优决策，克服侥幸心理和从众心态。五、教学方法与手段本课坚持“以学生为主体、以情境为载体、以问题为导向”的教学理念，综合运用多种教学方法和手段。（一）案例教学法。精选贴近学生生活的真实案例和官方通报的典型案例——如北京某中学班级群冒充教师收费案、修水县公安局通报中学生网络诈骗案、固镇县未成年人骑行交通事故案等——通过剖析案例提升学生的风险识别能力。（二）情境创设与角色扮演。在交通安全、校园欺凌、网络诈骗等教学环节中设置典型场景，让学生在不同角色视角中审视安全问题的复杂性，实现情感的代入和行为的重塑。（三）小组合作探究式学习。组织学生分组讨论具体安全问题的成因、后果及应对策略，在合作交流中深化认知，在观点碰撞中提高思辨能力。（四）信息技术赋能教学。合理利用多媒体动画演示、VR安全体验、微视频资源、线上测试平台等技术工具，将抽象的安全知识具象化、趣味化，提升课堂的信息化水平和教学实效。（五）实践演练。组织教室逃生路线绘制、灭火器使用实操、急救技能模拟训练等实战环节，增强教学的亲身体验感和实用性。六、教学准备教师方面：提前获取最新真实且具有典型警示意义的案例资料；准备完整的PPT教学课件，嵌入高风险图片、视频及互动问题；备好班级讨论活动记录表和安全承诺签名板；协调学校安保处或辖区派出所做好宣讲支持准备。学生方面：提前一周发布预习任务，要求学生自行通过官方渠道（如国家反诈中心APP、交通管理部门公众号等）查阅交通安全、反诈骗等方面最新政策及相关案例，并完成简短的预习笔记；鼓励学生收集自己或身边人曾经遇到过或听说过的安全隐患情形，做好课堂分享准备。场地与资源方面：提前联系可利用的学校安全教育体验馆、多媒体电教室或操场空间，为有实操需求的环节做好空间保障。七、教学过程设计（一）情境导入——从数据看安全（约5分钟）【重要】教师利用多媒体屏幕展示近期教育部发布的校园安全工作部署和权威部门统计的最新青少年交通事故数据。具体而言，通过2026年教育部会同相关部门推动完成学生交通安全提升行动计划（2023—2026）的政策背景切入，向学生说明今年是学生交通安全提升行动计划的收官之年，各种专项整治和保障措施正在全面铺开-3。展示一组令人触动的数据：据有关部门分析，在涉及未成年人伤亡的交通事故中，监护人监管不力的情况占比超过百分之六十-35。海南省2025年护苗专项行动数据显示，涉中小学生的交通违法同比下降了24%，涉未成年人道路交通死亡事故起数和死亡人数分别同比下降13.2%、17.1%-37。通过“同比下降”的数据和仍处于高位的绝对数字之间的对比，构建学生的问题意识。教师提问：“我们身边有哪些常见的安全隐患？你或你身边的人是否经历过安全事故？是什么原因导致的？”引导学生结合预习任务和实际生活踊跃发言，调动已有知识储备和生活体验，为本课学习开启认知发动机。（二）交通安全——平安出行必修课（约20分钟）【重要】【高频考点】交通安全是校园安全教育的“第一道防线”，也是每年开学安全第一课的必讲内容。教育部2026年专门提出“聚焦提升校园安全防范能力”，要求在校门口设置缓冲区并合理设置升降柱，实施校内人车分离管理，规范教职工车辆通行停放，从制度层面保障师生通行安全-3。本节教学从三个维度循序渐进展开。第一个维度：法规层面的底线思维。教师系统讲解与高中生密切相关的道路交通安全法律法规。重点强调“法定骑行年龄”要求——年满12周岁才能骑自行车上道路行驶，年满16周岁才能驾驶符合国家标准的电动自行车。这两个门槛是具有法律约束力的硬性规定，而非可选项。同时强调骑行电动自行车必须规范佩戴安全头盔，乘坐汽车无论前排后排都要系好安全带。发放“一盔一带”安全提示卡，要求学生人手一份并发给家长。第二个维度：数据层面的警示触动。展示权威司法数据分析，帮助学生更加形象地理解潜在的风险。据海淀法院少年法庭统计，2013年6月至2025年6月共审结涉未成年人交通事故案件391件，其中电动自行车接近半数，多为未成年人搭乘或自主驾驶；骑行电动自行车发生事故的案件中，57.14%的未成年人未满16周岁；事发时段与路段具有规律性，80%以上在社会道路上发生的事故出现在上下学高峰-42。教师引导学生从数据中“读”出规律——“是谁在骑车”“何时发生事故”“事故在哪发生”，从而总结出安全出行的关键要素：不违规骑行、不超龄驾乘、在高峰时段和复杂路段提高警惕。第三个维度：案例层面的深度剖析。【高频考点】教师选取固镇县未成年人无证驾驶致人受伤的典型案例讲深讲透。2025年3月18日，12岁的未成年人无证驾驶两轮电动车搭载他人，刮碰路上行人致伤-35。分析案发原因：未达法定年龄骑行电动自行车、缺少监护有效监督、缺乏头盔等防护设备、骑行技术不过关且缺乏路况判断经验。引导学生思考：监护人在事故中缺失的角色，以及这一事故对受害者家庭、肇事未成年人自身及家庭带来的多重重创。【跨学科链接】教学讨论时，还可以对话物理学科，引入力学知识——从“速度与惯性”的角度分析为何骑行时保持“慢下来”与“戴头盔”同等重要。这一跨学科介入既提升了课程的科学趣味性，也让安全数据的真实性和科学性得到进一步增强。【跨学科链接】设计课堂互动活动——“交通小侦探”。播放一段第一视角的骑行路况短片，请学生在观影过程中同步记录出现的交通违法行为和安全风险点。随后分组汇报，互相补充，教师做专业总结并延伸讲解相应的法律法规依据，将“看故事”变成“学本领”。（三）校园欺凌防治——用法律守护青春（约20分钟）【重要】【高频考点】从2026年1月1日起，一个重大的法治变革正式生效：新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》首次将校园欺凌明确纳入治安管理处罚范畴。这意味着校园欺凌不再是“内部教育问题”，而是可能面临警告、罚款、拘留等法律后果-48。教育部、公安部等四部门在2026年联合部署全国中小学幼儿园安全工作时特别强调，要健全校园欺凌防治长效机制，强化法治宣传与专题教育，健全校规校纪，明确欺凌边界-6。本环节的任务是让每一位学生都清楚地了解：什么是欺凌、欺凌的法律后果是什么、面对欺凌该怎么办。本环节的教学从对校园欺凌的精准界定开始。向学生明确校园欺凌的定义：发生在学生之间，蓄意或者恶意通过肢体、语言、网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为，均属于校园欺凌-48。【重要】系统归纳校园欺凌的常见类型，五个维度逐一分析：一是肢体欺凌，即以殴打、踢踹、推搡、破坏物品等为表现形式的身体攻击行为；二是言语欺凌，包括辱骂、嘲讽、威胁、称外号、散布谣言等语言伤害；三是社交欺凌，即孤立、排挤、冷落、拉帮结派排挤边缘人等关系操纵行为；四是财物欺凌，涉及抢夺、破坏他人财物或者强行索要钱财；五是在网络领域快速发展的网络欺凌，指在网络平台发布侮辱性言论、传播隐私信息、恶意P图传播等新型欺凌形式-48。教师引导学生结合身边事例逐一辨识，让学生认识到校园欺凌不一定表现为拳打脚踢，“软欺凌”同样会造成足以持久的心理创伤。紧接着，切入法律后果讲解。新修订的《治安管理处罚法》对校园欺凌实行“零容忍”，明确了对施暴者的处罚梯度。对学生而言需要关注的不仅是“可能面临拘留、罚款”等后果，更要理解未成年人身份并不是违法行为的“护身符”。新法明确规定：已满十四周岁不满十六周岁的，若一年内二次以上违反治安管理，或初次违法但情节严重、影响恶劣的，可依法执行行政拘留；已满十六周岁不满十八周岁的，初次违法但情节严重、影响恶劣的，同样可执行行政拘留-48。法律给予未成年人的宽容，是改过自新的机会，绝不是任性妄为的资本-44。教学活动的关键环节——情境演练：创设三个校园真实情境，要求学生分组设计应对方案。情境一：你的同学长期在班级群里发布恶意P图、冒用名义发送侮辱性表情包，被侵害对象深受困扰却不敢求助。你如何在保护自己的前提下帮助受害者？情境二：你目睹一名低年级同学被几名高年级学生围住索要财物。事发突然，周围没有老师和行政人员在场。你该怎么办？情境三：有朋友邀你一起“站场”，只是去撑撑场面不说话不动手就可以了。你是否答应？背后的法律和道德逻辑又是什么？学生小组合作，提出方案后由教师进行合议与点评。最终给出正式的应对指南：及时向教师、家长报告，拨打110报警电话，拨打12355青少年法律与心理咨询热线等求助渠道-44。同时强化信息——遇到校园欺凌时，目击者不要沉默旁观，可以成为制止欺凌的重要力量。教师对本节内容做如下三层小结：一、不碰红线——明确界定什么样的事情绝对不能做；二、守住底线——自己在遭遇欺凌时要敢于说出来、说出来、再求助；三、传递温暖——乐于助人，旁观但不沉默，一起营造清风正气、文明友善的校园氛围。（四）网络安全与反诈技能——筑牢智慧屏障（约18分钟）【重要】【高频考点】春季开学季同时也是电信网络诈骗集中高发时段。随着大数据和人工智能技术的不断更新，各类新型网络骗术层出不穷，学生们在校内校外频繁使用智能终端，面临的可接触风险点正在多维增多。教育部在2026年工作部署中提出，要同步加强防范电信网络诈骗、校园贷、药物滥用及新型毒品的宣传教育，切实增强学生识骗、防骗、拒骗意识与自我保护能力-6。本节教学使用真实、新鲜且在学生年龄层有典型参考意义的案例带领学生全方位拆解骗局。其一为冒充学校老师收取费用的典型案例。北京某中学师生组建了QQ群主动用于课外沟通，但因未设置进群验证，被不法分子轻松混入。骗子盗用教师头像和昵称，模仿老师口吻在群内发布收取“资料费”的通知，短短20多分钟就有16名学生上当受骗-56。其二为冒充同学求救类诈骗。修水县一名中学生徐某在QQ上收到同班同学的“求助信息”，相信了对方“微信转账被风控，需代付后归还”的说辞，先后多次转账至对方指定账户，累计金额达2.2万元-60。通过案例剖析总结常用骗术的关键手段：利用紧急或焦虑的情感牵引、设置看似真实的“转账截图”“付款凭证”等视觉材料、制造所谓“时间限制”逼迫快速决策。归纳总结“三不一多”原则：不轻信、不透露、不转账，遇到可疑情况多商量。补充“四要四不要”防护指南：转账前核实身份，开启支付延迟到账，留意防诈提醒，遇可疑及时报警；不要透露验证码，不接收网上司法文书，不点击不明链接，不向“安全账户”转账-60。课堂活动——“反诈自测卡”：设计12道情境选择题，涵盖“网友约见面”“刷单返现”“客服主动退款”“学费减免中奖”等常见骗局。每人独立作答后小组交流讨论，由教师公布正确答案并逐题讲解，确保学生辨析真伪、掌握要领。此外，还要提醒学生注意数字时代的信息泄露风险。妥善保管个人信息，不随意上传身份证照片，不在非正规平台输入个人关键信息。国家反诈中心APP的安装和使用应当成为每位学生的“必修课”，建议学生回家后帮父母也做好安全设置。（五）消防安全与食品安全——生活细节中的防线（约15分钟）消防安全和食品安全看起来是“老生常谈”，但恰恰是校园安全事故中发生频率高、麻痹因素大、后果严重的领域。在消防安全方面，教学的重点放在“火场逃生的实用技能”和“防大于治”的日常防护理念上。教师系统讲解校园火灾的主要风险点：电气线路老化和不规范布线、违规使用大功率电器、疏散通道堆放杂物、实验室易燃危险化学品存储及使用不规范等。宿舍用电安全是高中生最容易忽视的关键领域，落实“人走电断”原则、严禁私自拉接电线、严禁使用违规热得快等，是每个住宿学生必须牢记并执行的行为准则。技能教学环节旨在让每一位同学记住最有用的火灾救生要诀。教师用简洁口诀方式讲解：“弯腰低姿、湿毛巾捂口鼻、顺着墙根走、不乘电梯、不贪财物不走回头路”。教师模拟突发火灾场景，随机抽查某条疏散通道的紧急逃生路径，带领学生从教室位置快速撤离到学校制定的室外安全区域，实战操练“捂口鼻、顺墙根”的基本诀窍。灭火器使用口诀“提、拔、握、压，对准火苗根部喷”在现场演示中给予学生亲身上手操作的机会，力求在真实火灾发生时可从容应用-27-28。在食品安全方面，春季为诺如病毒等食源性疾病高发期。教师要提醒学生注意采购安全渠道食品，不买校园门口无卫生保障的“三无”流动摊车餐食，不食用自热米饭、自热火锅等包装标注已经破损或过期的食品。饭前洗手、生熟分开、食品原料清洗到位、剩菜妥善冷藏是基础的健康生活常识，也应倡导学生共同参与践行。此外，还需简单介绍校园内应急救护基本常识，如异物卡喉急救（海姆立克急救法）、晕厥初步处理等，开阔学生对综合性校园安全问题的认知边界。（六）心理健康调适——让成长“不炸毛”（约15分钟）【重要】心理健康是容易被忽视却不断引起重视的校园安全维度。教育部在2025年10月印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》阐明了清晰的政策导向：要落实健康第一教育理念，减轻学生过重作业负担，全面推行中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，鼓励推行“课间15分钟”，保障学生充足睡眠时间-64。高二年级学业压力明显增大，部分学生在考试前后出现较强烈的紧张、焦虑、失眠甚至厌学等情绪反应。教师在课堂中引导学生诚实面对自己的情绪反应，帮助学生建立对“心理安全”的正确理解：心理安全不是没有烦恼，而是有能力认识自己的情绪并找到适当的方法进行调适和求助。传授几种简单又实用的心理调节方法：一是呼吸法——四吸四吐控制节奏：吸气数1—2—3—4，停1—2秒，缓慢呼气数1—2—3—4—5。建议在入睡困难、考试紧张时反复使用。二是运动法。每天坚持至少1小时的体育锻炼，打场班级球赛、跑几圈学校操场就是很好的“解压阀”。三是倾诉法。向信任的家长、老师或者好友倾诉内心的烦恼，求助是强者行为，不是软弱的标志。四是主动寻求专业帮助机制。学校心理辅导室的位置和开放时段应重新报告班级给每一位同学，全国心理援助热线12355和12320卫生热线等救助途径也要熟稔于心。教师引导学生写一段关于安全感的“心理密语”，描述开学以来的压力来源于何处、最期望获得怎样的情感支持和行为改变，书写过程本身就是一种情绪整理和自我表达。教师在此环节要注意保密原则，保护学生隐私，不做强制分享，但可鼓励学生课后自主预约辅导老师个别交流。引导学生深刻理解“安全”二字的完整意涵：它不仅仅是“保命”层面的应急举措，更指向在日常生活中感到从容、自在、有安全感、可舒展内心的精神状态。（七）课堂总结与宣誓签名——激扬青春里的安全约定（约7分钟）教师快速回顾全课六大板块教学脉络：从交通安全筑道路防线到防欺凌标法纪红线，从防火防电搭安全底线到反诈防诈骗建意识高线，再到心理调适润健康心路。点评学生在课堂问答、情景分析、互动演练等教学环节中的表现与亮点，尤其对提出新观察、有思辨力、跨学科思考表现优异的学生给予正向反馈。全体师生共同“安全守护我承诺”签名活动。每一位学生在准备好的安全承诺横幅上郑重签名，表明践行安全纪律、做遵纪守法文明学生的新学期决心。学校可以选择一块“安全之树”展板——每位学生签上自己的名字或贴上安全心愿标签，组成全班的“共建平安”主题墙。教师发布课后实践作业:每人选择至少一个安全领域（如反诈防骗短视频、手绘家庭安全疏散图、为家长讲解交通规则并接受考核等），课下落实，完成后分享收获。这一作业旨在推动安全教育从课堂走向日常、从“知晓”走向“践行”-31。八、板书设计守“护”新学期·行稳致远筑平安一、交通安全①