文旅新生 匠心代言-小学四年级下册劳动“家乡旅游文创产品设计”教案

文旅新生匠心代言——小学四年级下册劳动“家乡旅游文创产品设计”教案

一、课程基本情况（一）课题名称家乡旅游文创产品设计——我是家乡文旅“小匠人”（二）课时安排第1课时：探秘文创——走近家乡旅游文创（文创概念、优秀案例赏析、家乡旅游资源梳理）第2课时：创意工坊——文创产品设计构思（设计思路与创意表达、草图绘制）第3课时：匠心手作——文创产品制作实践（材料选择与制作技法、动手制作）第4课时：成果展示——文创产品推介与交流（产品展示、推介演练、评价交流）（三）适用年级小学四年级（四）教材版本浙教版《劳动》四年级下册项目四任务三二、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念引导学生在设计制作文创产品的过程中，深刻认识劳动创造价值的真谛，懂得优秀的文创产品能够传播家乡文化、创造经济价值、服务社会发展，初步形成“劳动创造美好生活”的积极观念和热爱家乡、服务家乡的责任意识。（二）劳动能力掌握文创产品设计的基本思路与流程，能够运用绘画、剪裁、黏贴、缝制等基本劳动技能制作文创产品；了解家乡旅游资源和特色文化元素，能够将文化元素转化为创意设计语言。（三）劳动习惯和品质养成认真观察、勤于思考、乐于动手的良好劳动习惯；在团队合作中培养沟通协作、互帮互助的品质；树立精益求精、追求卓越的工匠精神和诚实劳动、诚信经营的职业道德。（四）劳动精神在文创产品设计制作中激发创新创造热情，培养勇于尝试、不怕失败的实践精神和热爱家乡、服务社会、敢于担当的奉献精神。三、教学重难点【教学重点】1.理解旅游文创产品的基本概念、类型与文化价值。2.掌握从家乡旅游资源中提取文化元素、进行创意转化的基本方法。3.学会运用简单材料与劳动技能制作具有家乡特色的文创产品。【教学难点】1.将抽象的文化元素转化为具体可感的文创设计。2.在设计过程中兼顾文化内涵、美观性与实用性三者的统一。3.在有限的劳动技能基础上完成具有一定完成度的产品制作。四、教学方法与手段（一）教学方法1.项目式学习法：以“为家乡设计一款旅游文创产品”为驱动性问题，引导学生经历“调研—构思—设计—制作—展示”的完整项目流程。2.情境教学法：创设“我是家乡文旅‘小匠人’”“家乡文创产品设计大赛”等真实任务情境，激发学习兴趣与使命感。3.小组合作探究法：以小组为单位开展旅游资源调研、创意讨论、分工制作与协作评价，培养团队合作精神。4.体验式学习法：让学生亲手触摸文创产品实物，亲手操作各种制作材料，在“做中学”“学中创”中获得真实体验。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：展示优秀文创产品图片、短视频，呈现家乡旅游资源和文化遗产。2.实物教具展示：准备各类文创产品实物（冰箱贴、明信片、书签、帆布袋、徽章等），让学生直观感知文创产品的基本形态。3.学具材料包：准备卡纸、彩笔、超轻黏土、安全剪刀、胶水、双面胶、布料边角料、纽扣等易得材料。五、教学准备（一）教师准备1.研读浙教版《劳动》四年级下册教材项目四任务三相关内容，明确课程目标与教学内容要点。2.广泛搜集国内外优秀旅游文创产品案例图片和视频资料，制作多媒体课件。3.收集整理本地区或本市代表性旅游资源、非遗项目、民俗文化、特色物产等资料，供学生调研参考。4.准备各类文创产品实物样品，布置“文创产品展示角”。5.设计学生活动任务单、评价量表和小组分工记录表。6.准备制作材料，检查工具安全性。（二）学生准备1.提前观察生活中的文创产品（旅游纪念品、博物馆文创、地方特产包装等），拍照片或带实物到课堂交流。2.通过网络或询问家长了解家乡有哪些值得推荐的自然景观、历史文化、特色美食、非遗技艺、民俗活动等，准备调研笔记。3.准备制作文创产品的基本工具（彩笔、剪刀、胶水等）。六、教学过程第1课时：探秘文创——走近家乡旅游文创（一）情境导入（8分钟）教师活动：展示一段家乡旅游宣传短片，镜头中呈现家乡的著名景点、特色美食、非遗技艺和游客们选购文创产品的热闹场景。短片中穿插展示内蒙古博物院的“蒙萌小分队”系列文创产品图片，展示以战国“鹰顶金冠饰”为原型的“雄啾啾”毛绒挂饰，向学生说明这款文创产品在2025中国特色旅游商品大赛中荣获银奖，凭借可爱造型与文化内涵成为游客争相购买的“爆款”产品-20。接着教师展示深圳龙岗儿童公园的“麒麟家族”IP系列文创产品，说明这款融合国家级非物质文化遗产——坂田永胜堂舞麒麟元素的文创作品，在2025公园文创成品全球征集活动中斩获“创意美学一等奖”-21。提问引导：“同学们，刚才短片里那些精美又有趣的小物件，你们知道叫什么吗？有没有谁买过或者见过类似的旅游纪念品？你觉得什么样的旅游纪念品最吸引人？”请3—4位学生分享自己的经历和看法。教师总结并揭示课题：“这些凝结了家乡文化记忆、凝聚了创作者心血与智慧的小物件，叫做旅游文创产品。今天，我们就要化身为家乡文旅‘小匠人’，一起学习如何设计制作具有家乡特色的文创产品。”（二）新知探究（15分钟）1.旅游文创产品概念解析教师展示多类文创产品实物与图片，引导学生观察、触摸、比较，自主归纳旅游文创产品的共同特征。教师讲解：旅游文创产品，全称是“旅游文化创意产品”。顾名思义，它以文化为灵魂，以创意为核心，以产品为载体，是对家乡文化资源进行创造性转化和创新性发展的产物。它不是普通工厂批量生产的玩具或日用品，而是承载着特定地域文化内涵、体现设计者独特创意的劳动成果。旅游文创产品大致可以分为以下几个类型：纪念收藏型（如冰箱贴、徽章、明信片、钥匙扣等小型纪念品）；实用生活型（如帆布袋、水杯、笔记本、书签、手机壳、雨伞等日常用品）；装饰观赏型（如摆件、挂画、玩偶、手办、雕塑模型等装饰品）；文化体验型（如手作体验包、DIY材料包、互动玩具等）。2.优秀文创产品赏析教师运用多媒体展示多组优秀文创产品案例，引导学生从文化内涵、创意设计、实用价值三个维度进行分析欣赏。第一组展示故宫博物院文创产品，如朝珠耳机、脊兽书签、朕知道了胶带等。引导学生思考：这些产品如何让600岁的故宫变得年轻有趣？古老的文化元素通过什么样的创意转化变成了年轻人喜欢的商品？第二组展示内蒙古博物院“蒙萌小分队”系列毛绒挂饰，以战国“鹰顶金冠饰”为原型的“雄啾啾”，以钧窑“小宋自造”香炉为灵感的“小宋是谁”，以龙首青铜灶为原型的“龙腾腾”等。引导学生分析：为什么要将威严的文物变成软萌的毛绒玩具？这种“文物密码+萌趣造型”的创意手法好在哪里？-20第三组展示杭州胜蓝实验小学蓝染社团学生以纸板为骨、蓝印花布为衣、珍珠为饰创作的蓝染凤冠，引导学生感受“国潮少年”对话非遗传承的创意活力-。教师归纳：优秀的文创产品有三个共同特点——有文化底蕴、有创意巧思、有使用价值。它们让文化“活”了起来，让家乡的故事有了新的讲述方式。3.家乡旅游资源梳理教师引导学生回顾：我们的家乡有哪些值得向外来游客推荐的旅游资源？师生共同进行分类整理。旅游资源可以分为以下几个大类：自然景观类（山川、河流、湖泊、森林、公园、湿地等）；历史人文类（古建筑、古村落、名人故居、历史遗迹、博物馆、纪念馆等）；特色美食类（地方小吃、名优特产、传统菜肴等）；非遗技艺类（民间工艺、传统戏曲、民俗表演、传统节庆等）；民俗文化类（方言文化、民间传说、民俗活动、节庆习俗等）。教师呈现事先搜集的家乡旅游资源图文资料，与学生的课前调研笔记进行补充整合，形成班级“家乡旅游资源清单”。（三）小组合作探究（10分钟）学生以4—5人为一组，围绕以下问题展开讨论与记录：我们小组最感兴趣的是家乡的哪一种旅游资源？如果要把这种资源设计成文创产品，可以做哪些类型的产品？你见过类似的产品吗？各小组推选一名记录员，将讨论结果写在任务单上。（四）课堂小结与任务布置（7分钟）教师总结本课要点：今天我们学习了什么是旅游文创产品，欣赏了许多优秀的文创设计案例，还一起梳理了家乡丰富的旅游资源。文创产品设计的核心就是找到家乡文化中最有特色的元素，用创意的手法把它变成一件既好看又好用的小产品。课后任务：每位同学继续观察身边的文创产品或旅游纪念品，拍照记录下你认为设计得好的产品；同时继续搜集家乡旅游资源的资料，可以为下一课时的设计构思做更充分的准备。第2课时：创意工坊——文创产品设计构思（一）回顾导入（5分钟）教师引导学生回顾上一课所学内容：“上节课我们了解了什么是旅游文创产品，也梳理了家乡丰富的旅游资源。大家课后有没有观察到什么有意思的文创产品？谁愿意来分享一下？”请2—3名学生展示自己课后拍摄或收集的文创产品照片或实物，简要说明喜欢的原因。（二）创意设计方法指导（18分钟）1.文创产品设计的基本思路教师讲解：设计一款优秀的文创产品，通常需要经历以下几个步骤——第一步：选定主题。从家乡旅游资源清单中选择一个你最感兴趣、最有发言权的文化元素作为设计主题。可以是家乡的一座名山、一种非遗、一种美食、一个传说等。第二步：提取元素。从选定的主题中提取最具识别度的文化符号——可以是形状（山形、建筑轮廓、标志性图案）、颜色（某种地方特色的主色调）、纹样（传统装饰图案）、文字（地名、方言、标志性文字）、故事（民间传说、历史典故）、人物（历史名人、传说人物）等。第三步：创意转化。将提取的文化符号与产品载体进行创意融合。创意转化的方法有很多——拟人化手法：把文物、建筑、动植物变成可爱的人物形象；象征性手法：用抽象的图形或色彩表达文化意涵；解构重组手法：把复杂的文化元素拆解后重新组合成新的视觉形象；功能融合手法：将文化元素与日常用品的功能巧妙结合。第四步：确定载体。选择合适的文创产品类型——冰箱贴体积小巧、制作简单；明信片可以呈现完整画面；书签实用又易做；徽章、钥匙扣便于佩戴携带；帆布袋承载画面空间大；超轻黏土摆件造型自由度高。第五步：设计呈现。用草图将设计方案画出来，标明产品的尺寸、形状、颜色、材质和主要装饰细节。教师展示一组文创产品从“文化元素—草图构思—成品呈现”的完整设计过程图，让学生直观感受设计思路的演变。2.文创产品设计要点教师重点强调以下设计要点：文化内涵是灵魂——每一款文创产品都要讲一个家乡的故事。设计之前想清楚：这件产品要传达什么文化信息？游客买了这件产品，能从中了解到家乡的什么特色？创意巧思是亮点——要有“眼前一亮”的创意点。同样是冰箱贴，有的只是把照片缩小印上去，有的则做成可以活动的、有机关的、有特殊质感的。创意就是让产品与众不同的关键。实用美观是基础——文创产品首先要是“产品”，要有实际用途或装饰价值。做得再好看，如果不好用、不结实、不耐看，游客也不会愿意买回家。制作可行是保障——要充分考虑四年级的劳动技能水平，选择自己能完成的制作方式和材料。（三）小组创意构思（12分钟）各小组围绕以下问题展开第二轮讨论：我们小组确定选择哪个旅游资源作为文创产品的设计主题？准备提取哪些文化元素？打算做什么类型的文创产品？初步的创意构思是什么？各小组成员分工合作，在任务单上填写“文创产品设计构思表”，内容包括：设计主题、文化元素提取、产品类型选择、创意亮点描述、草图绘制区域。教师巡视各小组，进行针对性指导。对于创意遇到瓶颈的小组，教师可以通过提问启发：这个文化元素最特别的地方是什么？如果把它的形状变成一个小摆件会是什么样子？如果用它的颜色来设计一套书签呢？如果把它的故事画成一幅连环画明信片呢？（四）创意分享与交流（5分钟）请2—3个小组代表上台展示本组的设计构思，其他同学认真倾听并提出建议。教师适时点评，肯定亮点，对不足之处提出改进方向。第3课时：匠心手作——文创产品制作实践（一）方法指导与安全提示（10分钟）1.材料与工具介绍教师展示各类制作材料与工具，逐一说明名称、用途和安全使用方法。卡纸类材料：彩色卡纸、瓦楞纸、白卡纸，适合制作书签、冰箱贴底板、明信片、立体造型的骨架等。使用时注意剪刀沿边缘裁剪，粘贴时胶水要适量。超轻黏土：质地柔软、颜色丰富、可塑性强、自然风干。适合制作玩偶摆件、冰箱贴装饰、挂件等。使用前将黏土揉搓均匀，完成后放在通风处自然干燥。布料与辅料：不织布、棉布边角料、毛线、纽扣、丝带等，适合制作挂饰、小玩偶、装饰贴片。不织布边缘不需要锁边，适合小学生缝制。绘画材料：水彩笔、马克笔、丙烯马克笔，适合在卡纸、布料上绘制图案。丙烯马克笔防水性好，颜色鲜亮。五金辅料：吸铁石（用于冰箱贴）、钥匙圈（用于挂件）、别针扣（用于徽章）、挂绳等。安全剪刀使用时注意：刀口锋利，不可对着他人挥舞；使用完毕及时盖好剪刀帽或放回工具盒；传递剪刀时刀柄朝向对方。热熔胶枪由教师操作，学生不得自行使用。2.制作步骤示范教师以“家乡景观冰箱贴”为例，演示完整的制作流程——第一步：设计定稿。根据设计草图，确定冰箱贴的最终图案和尺寸。尺寸一般控制在直径5—8厘米或同等面积，太小细节无法呈现，太大影响实用性和成本。第二步：制作底板。用剪刀沿设计图剪下底板轮廓，可使用厚卡纸或瓦楞纸作为基底。第三步：装饰制作。运用彩绘、黏土塑形、布料拼贴等方法完成主画面装饰。如果是超轻黏土作品，先将黏土搓成球后压平粘贴到底板上，再用工具雕刻细节。第四步：添加细节。用丙烯马克笔或颜料添加文字、纹样、边框等细节装饰，使作品更加精致完整。第五步：安装配件。将吸铁石用双面胶或胶水固定在底板背面。注意吸铁石要与底板大小比例协调，固定牢固。第六步：检查修饰。检查产品边缘是否平整、装饰是否牢固、吸铁石是否牢固，必要时进行修整。（二）学生动手实践（20分钟）学生按照设计方案，独立或在小组协作下开始制作文创产品。制作过程中，鼓励学生将劳动课已学的各项技能综合运用：剪裁技能（将卡纸剪裁成所需形状和尺寸）；绘画技能（在作品表面绘制图案和文字）；黏贴技能（将各种材料牢固黏合）；缝制技能（如需缝制布艺作品）；塑形技能（用超轻黏土塑造立体造型）；拼贴技能（将不同材质进行组合拼贴）。教师巡视指导，重点关注：使用剪刀时的安全操作规范；胶水和颜料用量是否适度，避免污染作品和桌面；超轻黏土的拼接是否牢固，是否需要加水或胶辅助黏合；整体布局是否匀称美观。对于制作速度较快的学生，鼓励他们尝试更复杂的工艺，如增加分层效果、添加立体元素、设计组合式产品等。对于遇到困难的学生，教师及时给予帮助，降低难度要求，确保每个学生都能完成基本作品。（三）互助互学与过程记录（5分钟）学生在制作过程中遇到困难时，可以在小组内互相帮助。教师鼓励已经完成某个步骤的同学主动帮助有困难的同学。每个小组指定一名记录员，用文字和照片记录小组的实践过程，包括遇到的问题和解决方法、小组合作中的亮点时刻、作品的完成情况等。（四）整理收纳（5分钟）制作结束后，教师指导学生完成工位整理：将工具分类放回工具盒；将剩余材料归位，节约使用；清理桌面和地面的纸屑、碎料；将完成的作品放置在指定区域晾干或展示；洗手并整理个人物品。第4课时：成果展示——文创产品推介与交流（一）推介方法指导（8分钟）教师说明文创产品推介的基本方法：一款文创产品不仅要“做得好”，还要“说得好”。好的推介能够让游客了解产品背后的文化故事，从而产生购买意愿。推介一款文创产品，可以从以下几个角度入手——介绍产品名称和类型：简单说明这是什么产品（冰箱贴、书签还是挂饰等）。讲述文化故事：这款产品取材于家乡的什么文化元素？它背后有什么故事或含义？为什么选择这个主题？说明设计亮点：产品的创意体现在哪里？有什么特别的设计巧思？展示使用方式：这款产品可以怎么使用或摆放？表达设计感想：设计制作这款产品的过程中有什么收获和感悟？教师示范推介一款文创产品，让学生直观感受推介的要点和技巧。（二）产品展示与推介（18分钟）设立班级“家乡文创产品推介会”。各组学生依次上台，展示本组的文创产品，并按照推介方法进行2—3分钟的介绍。其他学生认真倾听并记录评价表中的相关信息。学生推介示范：以设计“家乡名山冰箱贴”为例，可以这样说——“大家好，这是我们小组设计的‘云上山峰’冰箱贴。我们取材于家乡的某座名山，大家看这个山形的轮廓，就是按照真实的山峰轮廓绘制的。我们把山顶做成了白云的形状，用超轻黏土塑形，让山峰有一种云雾缭绕的感觉。冰箱贴背面安装了吸铁石，可以吸在冰箱上，每次开关冰箱都能看到家乡的山景，就像把家乡的美景带在身边一样。”（三）多维评价交流（10分钟）教师组织学生从多个维度对文创产品进行评价交流。自评维度：学生分享自己在设计制作过程中的收获与感悟，包括成功的经验和遇到的困难及解决方法。互评维度：其他学生从文化内涵、创意设计、制作工艺、推介表达四个维度进行评价，提出优点和改进建议。教师点评：教师对各组作品进行综合评价，肯定创新点，指出提升方向，鼓励学生在课后继续完善和优化产品。（四）课堂总结与价值升华（4分钟）教师总结：“经过四节课的学习与实践，每一位同学都成功设计了独具匠心的家乡文创产品。你们用灵巧的双手和聪慧的头脑，把家乡的文化变成了可以触摸、可以带走的美好记忆。希望大家把这份对家乡的热爱和对劳动创造的热情延续下去，继续做家乡文化的传播者和美好生活的创造者。”七、板书设计家乡旅游文创产品设计——我是家乡文旅“小匠人”八、教学反思（一）成功之处本教案以项目式学习为主线，将“为家乡设计旅游文创产品”这一真实问题作为驱动性任务，贯穿四个课时的教学始终。学生在完整经历“调研—构思—设计—制作—展示”的项目流程中，劳动能力得到了系统锻炼，劳动观念和劳动精神也得到了有效培育。在跨学科融合方面，本教案实现了劳动教育与美术教育（产品造型与色彩搭配）、语文教育（文化故事挖掘与推介表达）、信息技术教育（资料搜集与多媒体展示）、数学教育（产品尺寸测量与材料计算）等多学科的有机融合。学生在设计制作过程中需要综合运用多学科知识解决实际问题，这正是2022版义务教育劳动课程标准所倡导的“以实践为主线”“跨学科主题学习”理念的具体体现-。在真实情境创设方面，内蒙古博物院“蒙萌小分队”系列文创产品在2025中国特色旅游商品大赛中荣获银奖这一真实案例的引入，深圳龙岗儿童公园“麒麟家族”文创荣获创意美学一等奖的真实案例的引入，以及家乡旅游资源与文创产品展示环节的设计，使学生在真实的时代语境中理解文创产品的社会价值和经济价值，增强了学习的现实意义和使命驱动。在教学评价方面，本教案构建了贯穿四个课时的过程性评价体系，包括任务单填写评价、设计草图评价、制作过程评价、产品成果评价和推介表达评价等多个