匠心传承·光影载道-六年级上册劳动“非遗宫灯设计与制作”教案

匠心传承·光影载道——六年级上册劳动“非遗宫灯设计与制作”教案

课题匠心传承·光影载道——六年级上册劳动“非遗宫灯设计与制作”教案课时安排共2课时（每课时40分钟）一、教学目标（一）劳动观念维度【核心素养】学生通过参与宫灯制作全过程，深刻体悟“劳动创造美好生活”的内涵，树立尊重传统工艺、崇尚精益求精的劳动观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（二）劳动能力维度【重要】学生能够掌握吹塑纸（或卡纸）的裁剪、切刻、折叠、插接等基本技术，能够独立或合作完成一盏简易宫灯的制作；能够根据设计方案选择合适的材料和工具，初步具备工艺制作的规划与执行能力。（三）劳动习惯与品质维度【基础】学生在劳动实践中养成认真细致、规范操作、安全使用工具的良好习惯，培养专注、耐心、严谨的工匠品质，形成积极沟通、乐于协作的团队意识。（四）劳动精神维度【拓展延伸】学生在劳动过程中体验劳动的艰辛与创造的快乐，激发勇于尝试、敢于创新、精益求精的劳动精神，形成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确态度。二、教学重难点（一）教学重点【高频考点】掌握简易宫灯的基本制作流程（设计→裁剪→刻花→折叠→插接→装饰→安装），能够运用吹塑纸的裁剪、切刻、插接等技术完成宫灯主体制作。（二）教学难点【难点】【易错点】合理运用刻刀进行镂空图案的刻画，掌握力度与深度，避免刻穿或刻坏材料；确保各插接部件尺寸精准、咬合紧密，使灯体结构稳固美观；灯面装饰的构图与色彩搭配具有美感和文化韵味。三、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法：创设“非遗传承人”情境，激发学生的文化认同与学习兴趣。

探究学习法：以小组为单位，通过观察、讨论、尝试、归纳等方式自主探究制作方法。

讲解演示法：教师通过微视频和现场示范，直观展示关键操作步骤与技巧要点。

项目式学习法：以“完成一盏宫灯”为项目任务，引导学生经历完整的“设计—制作—展示—评价”流程。

（二）教学手段多媒体课件：展示宫灯历史文化、结构图解、制作步骤视频。

实物展示：教师制作的宫灯范作、学生优秀作品范例。

数字化工具：希沃白板（或同类教学平台）用于投屏展示学生作品、实时反馈评价。

四、教学准备（一）教师准备制作宫灯范作2—3盏（不同造型、不同装饰风格），用于课堂展示与拆解讲解。

制作宫灯制作步骤微视频（3—5分钟），涵盖裁剪、刻花、折叠、插接、装饰等核心环节。

准备宫灯历史文化PPT课件，包含宫灯起源、发展、种类、纹样寓意等图文资料。

准备分组工具盒（每盒含：安全剪刀、刻刀、切割垫板、直尺、铅笔、橡皮、双面胶、白乳胶、流苏、提手绳、LED小灯珠等）。

准备评价量表（纸质版或电子版），供学生自评、互评使用。

（二）学生准备课前分组（4人一组），明确组长、材料员、记录员、汇报员等角色分工。

课前预习：通过网络或书籍了解宫灯的相关知识，每人收集1—2条宫灯文化小知识。

自备材料：每人准备2—3张彩色吹塑纸（或卡纸，颜色自选）、装饰用彩纸、贴纸等。

工具准备：自备安全剪刀（如有），其他工具由教师统一提供。

（三）教学环境准备教室按小组重新布置桌椅，每组4人，方便合作交流。

设置“非遗工坊”主题背景板或横幅，营造沉浸式氛围。

设置展示区，用于陈列学生完成的作品。

确保每个小组的桌面有足够操作空间，光线充足。

五、教学过程第一课时：寻灯问道·慧心构思（一）情境导入：一盏灯，照亮千年（5分钟）【核心素养】教师手持一盏精美的宫灯范作步入教室，以“小非遗传承人”身份登场，向学生展示宫灯点亮的效果。

教师提问引导：

“同学们，你们见过这种灯笼吗？它叫什么名字？在哪里见过？”

“猜一猜，这盏灯有多少年的历史了？它最早是做什么用的？”

播放短视频《宫灯的前世今生》（1.5分钟），呈现宫灯从宫廷走向民间、从传统走向现代的发展脉络。

揭示课题：“今天，我们就要化身为小小非遗传承人，亲手制作一盏属于自己的宫灯。让我们一起走进今天的劳动课——匠心传承·光影载道！”

（二）新知探究：识灯品韵·明理悟道（12分钟）【基础】教师利用PPT系统讲解宫灯文化知识：

宫灯的定义：宫灯，又称宫廷花灯，是中国彩灯中最富有特色的手工艺品之一。

宫灯的起源：相传东汉光武帝刘秀建都洛阳后，在宫廷里张灯结彩，后逐渐演变为宫灯。

宫灯的发展：隋唐时期宫灯盛行，明清时期达到鼎盛，成为宫廷和民间节日庆典的重要装饰。

宫灯的种类：四角宫灯、六角宫灯、八角宫灯、圆宫灯、走马灯等。

宫灯的纹样寓意：龙凤呈祥（吉祥如意）、福寿延年（健康长寿）、吉祥如意（美好祝愿）、花鸟鱼虫（自然生机）等。

【跨学科链接】教师引导学生从美术角度赏析宫灯的造型美、色彩美、纹样美：

展示不同朝代、不同地域的宫灯图片，引导学生观察对比。

提问：“这些宫灯在造型上有什么共同点？有什么不同点？”

提问：“如果让你设计一盏宫灯，你会选择什么形状？用什么颜色？画什么图案？”

【重要】教师利用拆解的宫灯范作，分步讲解宫灯的基本结构：

灯体：宫灯的主体部分，通常由多个面组成（四面、六面、八面等）。

骨架：支撑灯体的框架，可以是内置骨架或外显骨架。

灯面：绘制图案或装饰的纸面，要求透光性好。

提手：用于悬挂或提拿的部件，通常位于灯体顶部。

流苏：悬挂于灯体下方的穗状装饰，增添美感。

光源：传统宫灯使用蜡烛，现代宫灯使用LED灯珠或电子蜡烛。

教师提问：“观察一下，这盏宫灯的各个部件是用什么方式连接在一起的？用了钉子吗？”引导学生发现插接结构的巧妙之处。

（三）方案设计：匠心独运·图绘蓝图（15分钟）【思维方法】教师引导学生以小组为单位进行宫灯设计方案讨论：

每组确定宫灯的造型（四角、六角、八角或其他创意造型）。

每组确定灯面的颜色搭配和装饰图案主题（如“花好月圆”“福寿安康”“年年有余”等）。

讨论制作流程和人员分工（谁负责裁剪、谁负责刻花、谁负责折叠插接、谁负责装饰等）。

各小组在A4纸上绘制宫灯设计草图，要求标注尺寸、颜色、图案等关键信息。

教师巡视指导，针对学生的设计方案提出优化建议（如结构稳定性、图案对称性、色彩协调性等）。

选取2—3组优秀设计方案进行全班分享交流，其他小组提出建议或改进意见。

（四）技法学习：习技得法·巧手初试（6分钟）教师播放宫灯制作步骤微视频（3分钟），学生边看边记录关键操作要点。

【易错点】教师现场示范重点操作技巧：

吹塑纸的裁剪技巧：用直尺辅助画线，沿画线裁剪，注意剪刀与纸面保持适当角度。

刻花技巧：先在纸上用铅笔勾画图案轮廓，再将刻刀与纸面呈45度角，力度均匀地沿线刻画，遇到曲线时要缓慢旋转纸张。刻刀使用务必在切割垫板上进行。

折叠技巧：沿折痕用直尺和未开刃的刀背轻划折痕，使折叠更加平直美观。

插接技巧：将插片与插槽对齐后，缓缓插入，确保紧密结合。

安全提示：【重要】强调刻刀使用安全规范——刀口不对人、不使用时立即盖上保护盖、切割时手远离刀口、废弃材料及时清理。

各小组领取工具盒，核对工具和材料清单。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）师生共同回顾本节课学习要点：宫灯的文化内涵、基本结构、设计方案要点、基本操作技法。

布置课后任务：各小组完善设计方案，准备好所需材料，思考灯面图案的创意设计。

第二课时：匠心造物·光影传韵（一）回顾导入：温故知新·整装待发（3分钟）快速回顾第一课时所学内容：宫灯文化、结构、设计方案、基本技法。

各小组展示完善后的设计方案，教师简要点评。

明确本课时任务：完成宫灯的制作、展示与评价。

（二）实践操作：精工细作·匠心造物（25分钟）【重要】教师分步骤发布操作指令，确保各小组步调一致、有序推进：

步骤一——灯面裁剪（5分钟）：根据设计方案，在吹塑纸上画出灯面展开图（注意预留插接边和折叠边），用安全剪刀沿线裁剪。

步骤二——灯面刻花（8分钟）：在裁剪好的灯面上，用铅笔勾画装饰图案，使用刻刀进行镂空刻画。提醒学生注意力度和深度，避免刻穿。鼓励学生发挥创意，刻画出具有传统韵味的纹样。

步骤三——灯面折叠与装饰（5分钟）：沿预设折痕进行折叠，使灯面呈现出立体形态。在灯面上粘贴装饰彩纸、贴纸或绘制色彩。

步骤四——灯体插接组装（5分钟）：将折叠好的灯面按顺序进行插接，确保各部件紧密结合，灯体稳固。

步骤五——安装提手、流苏与光源（2分钟）：在灯体顶部安装提手绳，底部悬挂流苏，在灯体内部放置LED小灯珠。

【重要】教师巡回指导，重点关注：

刻花操作的安全性，及时纠正不规范动作。

插接部位的精度，帮助遇到困难的小组解决问题。

小组合作情况，鼓励组长合理分工、组员积极配合。

对于进度较快的小组，鼓励其进行创意装饰升级（如添加更多层次的镂空、制作双层灯面等）。

对于遇到困难的小组，教师给予个别化指导，或引导组内互帮互助，共同克服难题。

（三）作品展示：灯映匠心·群星闪耀（8分钟）各小组将完成的宫灯作品摆放在展示区，每盏灯下方放置作品标签（含组名、灯名、设计理念简要说明）。

点亮所有宫灯（LED灯珠），教室变身“光影工坊”，营造沉浸式展示氛围。

【高频考点】小组代表依次上台介绍本组作品：

灯的造型是什么？为什么选择这个造型？

灯面的图案有什么寓意？体现了什么主题？

制作过程中遇到了什么困难？是如何解决的？

对作品最满意的地方是什么？还有哪些地方可以改进？

其他小组和教师进行点评，从创意性、工艺性、美观性、团队合作四个维度进行评价。

（四）评价反思：评灯悟道·行思相长（3分钟）【重要】各小组使用评价量表进行自评和互评：

自评：对照学习目标，客观评价本组在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神等方面的表现。

互评：对其他小组的作品进行评价，学习他人优点，发现自身不足。

教师进行总结性评价：

肯定学生的创意设计和认真态度。

指出制作过程中的共性问题及改进方法。

表扬特别突出的作品和团队协作优秀的小组。

引导学生进行劳动反思：

“通过这次宫灯制作，你对‘劳动’有什么新的认识？”

“你在制作过程中感受到了哪些困难和挑战？是如何克服的？”

“你对传统工艺有了哪些新的理解和感悟？”

（五）拓展延伸：薪火相传·灯续光明（1分钟）【拓展延伸】教师介绍宫灯技艺在当代的传承与创新：

宫灯制作技艺已被列入国家级非物质文化遗产名录。

现代宫灯在保留传统韵味的基础上，融入了LED光源、新材质等现代元素。

鼓励学生将宫灯制作与节日庆祝、家庭装饰等生活场景相结合，让传统技艺在生活中焕发新生。

布置课后作业：

将制作的宫灯带回家，与家人分享制作过程和收获。

观察家中的传统手工艺品，了解其背后的文化和工艺。

鼓励有兴趣的同学进一步学习更复杂的宫灯制作技艺（如六角宫灯、八角宫灯等）。

六、板书设计七、教学反思（一）成功之处【重要】情境创设有效激发学习兴趣。以“非遗传承人”身份导入，配合宫灯范作展示和短视频，迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。

跨学科融合理念得到较好体现。教学中将劳动教育与美术（造型设计、色彩搭配、图案寓意）、语文（文化解说、作品介绍）、历史（宫灯发展历程）等学科有机融合，拓宽了学生的知识视野。

项目式学习模式提升了综合素养。学生经历了从“设计方案”到“动手制作”再到“展示评价”的完整项目流程，劳动能力、合作能力、创新能力均得到锻炼。

小组合作效果显著。通过明确分工、互帮互助，学生学会了倾听、沟通、协作，团队意识明显增强。

评价方式多元化。自评、互评、师评相结合，过程性评价与结果性评价并重，既关注作品质量，也关注劳动过程中的表现和成长。

（二）不足之处与改进措施【难点】部分学生在刻花环节存在操作困难。改进措施：可在课前录制更详细的分步操作视频，设置“刻花练习小模块”，让学生在正式制作前有充分的练习机会。

时间分配有待优化。部分小组因设计方案较复杂，实际制作时间略显紧张。改进措施：可适当延长第二课时的实践时间，或引导学生在设计方案时更充分地预估制作难度。

个别学生工具使用不够规范。改进措施：加强安全教育的频次和强度，可在每节课开始前进行1分钟安全提示，并设置“安全监督员”角色。

对学生的创意引导可以更充分。改进措施：在方案设计环节增加更多优秀宫灯作品的赏析，提供更多纹样参考