【高中历史·主题班会教案】烽火长津湖：以史为鉴铸就文化自信（高一政治与历史跨学科融合课）

【高中历史·主题班会教案】烽火长津湖：以史为鉴铸就文化自信（高一政治与历史跨学科融合课）

一、课题烽火长津湖：以史为鉴铸就文化自信二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【基础】1.了解12月24日长津湖战役胜利纪念日的历史史实，掌握战役的基本时间、地点、参战部队等核心要素。【基础】2.认识“冰雕连”等革命先烈的英雄事迹，感悟伟大抗美援朝精神的内涵。【基础】3.理解“文化自信”的基本概念，探讨传统节日与外来节日的文化差异。【重要】4.培养理性看待外来文化的能力，树立正确的文化价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【核心素养】5.通过小组合作探究，运用历史唯物主义观点分析问题，提升史料实证能力和家国情怀。四、教学重难点【重点】1.长津湖战役中志愿军将士英勇无畏、舍生忘死的感人事迹。【重点】2.引导学生理解“文化自信”的内涵，明确新时代青少年应如何对待外来节日。【难点】3.引导学生从历史高度认识长津湖战役的战略意义，将历史学习与现实生活相结合，避免情绪化、片面化地看待外来文化。【难点】4.如何将理性思辨融入爱国主义教育，使学生真正理解摒弃盲目追崇、弘扬民族文化的深层含义。五、教学方法与手段【教学方法】1.叙事教学法：通过故事化讲述唤起情感共鸣。【教学方法】2.问题导向教学法：设置核心驱动问题，引导学生思考探究。【教学方法】3.小组合作探究法：分组研讨“冰雕连”精神与当代意义。【教学方法】4.直观教学法：运用历史影像、档案文献、图表数据辅助教学。【教学方法】5.情境创设法：模拟历史情境，增强沉浸式体验。【教学手段】6.多媒体课件：历史地图、真实影像片段、烈士遗物高清图片。【教学手段】7.数字化资源：抗美援朝纪念馆线上展厅资源。【教学手段】8.AI辅助生成互动工具：如随机点名、计时答题等，增加课堂互动性。【教学手段】9.板书设计：结构化梳理战役脉络与精神内核。六、教学准备【教师准备】1.整理长津湖战役历史档案资料，制作多媒体课件总计35页。【教师准备】2.收集“冰雕连”烈士留下的家书、绝笔信等历史文献原件图片。【教师准备】3.提前搜集2025年长津湖战役胜利75周年各地纪念活动新闻报道。【教师准备】4.设计小组合作探究任务清单与评价量表。【教师准备】5.准备抗美援朝战争东线作战态势图高清电子地图。【学生准备】6.课前查阅长津湖战役相关资料，了解基本史实。【学生准备】7.准备一张红色卡片，用于课堂“写给先辈的一封信”环节。【学生准备】8.收集个人或家庭关于传统节日的习俗记忆素材。【学生准备】9.关注身边同学对待圣诞节等洋节的态度，思考文化现象背后的原因。七、教学过程（一）课堂导入（5分钟）【教师活动】1.教师面带微笑走上讲台，轻敲黑板问道：“同学们，大家还记得昨天是什么日期吗？12月24日，许多人称之为‘平安夜’，但是否还有更多人知道，在历史的坐标系中，12月24日对于我们中华民族而言，意味着一个更为神圣的纪念？”【学生活动】2.部分学生可能脱口而出“平安夜”，少数学生可能会提到“长津湖战役胜利纪念日”，教师捕捉到后立即追问。【教师活动】3.教师大屏幕上播放一段剪辑视频：时长约3分钟，前段展现长津湖战役中志愿军战士在零下40度极寒中匍匐前进的影像，后段展现2025年12月24日全国各地举行的长津湖战役胜利75周年纪念活动场景。【教师活动】4.视频结束后，教师以沉稳有力的语调说道：“75年前的这个夜晚，当美军享受着‘圣诞晚餐’时，长津湖畔的志愿军战士们正以冻成冰雕的躯体，铸成了中华民族永不倒塌的精神长城。今天，我们这节课，就从铭记这段血与火的历史开始。”【设计意图】5.运用对比手法，直观呈现“平安夜”和平表象背后波澜壮阔的历史真相，迅速抓住学生注意力，引发认知冲突和学习兴趣。（二）新授环节一：烽火长津湖（12分钟）【环节概述】1.通过史料实证的方式，系统梳理长津湖战役的历史背景、战斗过程与关键英雄事迹，使学生建立清晰的史实框架。【教师讲解】2.教师打开东线作战态势电子地图，结合官方史料进行讲解：“长津湖战役是抗美援朝第二次战役期间的东线作战。1950年11月，志愿军取得第一次战役胜利后，美国当局仍然坚持武力占领全朝鲜的计划。‘联合国军’总司令麦克阿瑟决定在朝鲜战场发动总攻势，扬言要在圣诞节前结束战争。1950年11月27日黄昏，中国人民志愿军第9兵团在零下40度的极寒条件下，向长津湖地区美军发起猛烈进攻，到次日清晨已将美军陆战第1师和步兵第7师一部分包围分割于柳潭里、新兴里、下碣隅里等地。”【教师讲解】3.“本场战役中有一串震撼人心的数字：志愿军第9兵团下辖3个军12个师共15万余人，对手是美军第10军和南朝鲜第1军团共约10万人。志愿军战斗伤亡19202人，冻伤减员达30732人，冻伤减员占兵团总数的32.1%，其中严重冻伤达22%。美军伤亡7000余人，其中阵亡及失踪2500余人，冻伤减员7300人。最终在1950年12月24日，美军残部从兴南港乘军舰狼狈撤离，志愿军次日占领兴南，长津湖战役以中国人民志愿军的伟大胜利落下帷幕。”【英雄故事】4.“特级英雄杨根思是长津湖战役中最闪亮的精神坐标。杨根思时任志愿军第20军58师172团3连连长，奉命坚守高岭阵地。战斗前，营长问他有无困难，他斩钉截铁地回答：‘保证人在阵地在，坚决完成任务！’战斗中，杨根思率领全排顽强抗击，接连击退敌人8次疯狂进攻。当敌人发动第9次进攻时，阵地上只剩下杨根思一人。他毅然抱起炸药包冲入敌群，与40多名美军同归于尽，用生命践行了‘人在阵地在’的钢铁誓言。”【核心素养·史料实证】5.教师向全班展示三件珍贵文物图片：杨根思烈士留下的日记本、牺牲前写给组织的决书、“冰雕连”烈士宋阿毛的绝笔诗。请一位学生上台朗读烈士留下的诗句文字内容。【学生活动】6.教师提问：“有句名言说‘气多战胜钢多’，同学们能否结合长津湖战役的具体史实，谈谈你对这句话的理解？”请2至3名学生分享感悟。（三）新授环节二：血与冰——走近“冰雕连”（10分钟）【环节概述】1.聚焦“冰雕连”这一长津湖战役中最具震撼力的英雄群体，探究其背后的制度保障、组织纪律与理想信念支撑。【教师讲解】2.教师以低缓沉重的语气讲述：“长津湖战役中，志愿军出现了三个‘冰雕连’：第20军59师117团6连、第20军60师180团2连和第27军80师242团5连。这些连队奉命在死鹰岭等制高点设伏阻击美军南逃。当美军最终抵达时，他们被眼前的景象震撼：一排排志愿军战士俯卧在摄氏零下40度的阵地上，手握钢枪，保持着整齐的战斗队形，枪口指向敌人方向，有的手指还扣着扳机。整连129名官兵被冻成了冰雕。”【教师讲解】3.“美军军官试图从一名牺牲战士手中取走枪支，却发现怎么也无法掰开战士紧扣的双手，最终不得不掰断了三根手指头才把枪拔出。这些战士中，有人留下了绝笔诗：‘我爱亲人和祖国，更爱我的荣誉。我是一名光荣的志愿军战士，冰雪啊，我决不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲地耸立在我的阵地上。’这是志愿军战士宋阿毛留在阵地上的绝笔。”【合作探究】4.以小组为单位讨论（5分钟，全班分为6组，每组8人）：【探究问题一】在极端恶劣的自然条件和装备全面落后的情况下，是什么力量支撑志愿军将士宁死不退、宁死不降？【探究问题二】“冰雕连”烈士牺牲时，很多人的年龄和同学们相差不大。如果你是当年阵地上的一名战士，会做出怎样的选择？【探究问题三】长津湖战役后，“冰雕连”的英雄故事被编入军史教材，激励了一代又一代军人。这种精神传承对我们今天的意义何在？【展示交流】5.每组选一位代表发言（每组限时1分钟）。教师对依次展示的发言进行记录和归纳。【教师点评】6.教师提炼升华：“长达28天的长津湖战役，被公认为人类战争史上最残酷的会战之一。零下40度的极寒可以冻僵年轻的身体，但无法冻结对祖国和人民的热爱。‘冰雕连’的悲壮历史，生动诠释了什么叫作‘生，为人民而立；死，为国家而赴’。壮哉，我英雄中国人民志愿军！美哉，我巍巍中华！”-（四）新授环节三：两代人·两座丰碑（8分钟）【环节概述】1.引导学生从历史长河中寻找精神力量的接续，讨论长津湖精神在新时代的体现与延续。【教师过渡】2.“从长津湖的热血到新时代的攻坚，从冰天雪地到星辰大海，变的是时空与环境，不变的是一脉相承的民族精神。那么，今天各个领域的‘冰雕人’又是如何生动诠释长津湖精神的延续呢？”【拓展延伸】3.教师投影展示三段2025年发生的新时代英雄事迹：【跨学科链接·航天精神】2025年12月，中国载人航天工程完成第40次发射任务，航天员乘组在轨驻留创下新纪录。航天员们在面对极端太空环境时的拼搏精神，与当年长津湖畔志愿军战士“宁死不退”的精神如出一脉。【跨学科链接·科学家精神】2025年度国家最高科学技术奖获得者，数十年如一日攻克“卡脖子”技术。他们说：“做科研就是打硬仗，必须有人顶上去！”这种迎难而上、舍我其谁的担当，与长津湖精神一脉相承。【跨学科链接·戍边精神】2025年，西藏边境某边防连官兵在海拔5000多米的极寒环境中坚守岗位，穿着单薄冬装在暴风雪中巡逻，嘴唇冻裂仍寸步不离。他们说：“我们站立的地方是中国！”【学生活动】4.教师组织学生简短记录（用关键词或一句话）自己心目中“当代冰雕人”应具备的精神品质，写在事先准备好的红色卡片上。【学生活动】5.请3名学生分享自己记录的内容，教师凝练归纳：坚守、担当、奉献、爱国、忠诚—这些关键词共同指向一个不朽的精神基因：爱国主义。无论在战争年代还是和平时期，这种精神始终是中华民族战胜一切艰难险阻的力量源泉。（五）巩固与迁移：理性看待洋节，坚定文化自信（8分钟）【环节概述】1.从历史学习过渡到现实思辨，引导学生在多元文化交融的时代中树立正确的文化观、节日观。【教师讲述】2.教师回归课堂核心议题：“刚才我们回顾了12月24日这个日期背后的历史真相。但真实情况是，不少年轻人把这天当成了‘平安夜’，热衷于互赠‘平安果’、参加派对。那么，为什么圣诞节等洋节会如此吸引年轻人？作为新时代青年，我们应当如何看待洋节，如何在‘洋节热’与‘传统节日冷’的对比中坚守文化自信？”【现象展示】3.教师展示通过联网搜索搜集的2025年12月最新资讯片段：【热点聚焦·校园现象】2025年12月前夕，北京、天津、江西等多地学校发布通知，明确要求师生不得在校内庆祝圣诞节，并禁止互赠“平安果”、贺卡及相关礼物。但一线城市商圈圣诞氛围依然浓郁，不少商家推出促销活动。-【热点聚焦·社会变迁】近年来圣诞节热度在中国社会出现降温现象。有网友评论：“外来节日虽然形式热闹，但对中国人而言缺乏深厚的历史积淀与情感连接，其热度主要依赖商业运作推动，一旦广告宣传减少，节日热度便会迅速消退。”这一现象正在逐渐被越来越多人所认识。-【热点聚焦·年轻人态度】调查显示，90后、00后与“洋节”的关系正在悄然变化。许多年轻人表示，圣诞节对他们而言“顶多是找借口吃顿好的”，与一般周末没有实质性区别。-【问题探究·小组讨论】4.全班以小组为单位进行讨论：【核心问题】为什么会形成“洋节热、传统节日冷”的社会现象？造成这一现象的原因有哪些？这是否意味着我们的文化自信出了问题？【方向引导】从文化根源、商业炒作、社会风尚、传播媒介等多个角度进行多维度分析。【理性定位】如何看待洋节在中国社会的流行？盲目抵制和盲目追崇都是不可取的，我们应该如何科学界定自己的态度？【教师总结】5.教师引导升华：“洋节作为一种文化现象，不是洪水猛兽。我们不是要消灭洋节，而是要把属于中华民族自己的节日文化做大做强。要做到‘洋为中用、中为体主’。今天很多商家炒作洋节，本质上是消费主义的狂欢，而非文化价值的真正沉淀。传统节日承载着中华民族独特的生活方式、行为规范和文化密码，需要我们发自内心去认同和传承。”【深化教学】6.教师提出核心素养导向的关键提问：“如果有人说‘过圣诞节是追求时尚的表现’，你会如何回应？”引导学生从文化安全、文化自信、文化自主等角度进行理性思辨。（六）课堂小结（2分钟）【教师总结】1.“同学们，今天这节班会课，我们重温了75年前长津湖畔的那场冰雪鏖战，认识了‘冰雕连’和杨根思等英雄群体的感人事迹，也思考了当代青年在多元文化激荡的时代应当如何坚守文化自信。”【教师总结】2.“长津湖战役最深刻的意义在于，它铸就并检验了中华民族在极端困境中的精神底色。无论是零下四十度的长津湖，还是今天纷繁复杂的多元文化世界，都需要我们保持‘不乱于心’的定力。我们铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了继承先烈‘保家卫国’的赤子情怀，把个人前途融入国家发展。”【教师总结】3.“当我们再次面对12月24日这个日期时，希望大家心中除了超市海报上的促销信息，还有长津湖畔那曲冰与火的史诗。铭记英雄、热爱祖国、传承文化，这就是新时代青年的使命与责任。”（七）作业布置（个性化+实践性）【必做作业】1.写一封“给长津湖烈士的信”。要求感情真挚、内容充实、字数不少于400字。可结合自己的生日、成长经历、个人理想等真情实感。下节课将精选优秀作品在班级朗读。【跨学科作业·选做一】2.请完成一份社会微调研：采访家中3位不同年龄段的家人，了解他们对“洋节日”的不同看法，以及他们如何过传统节日的回忆。整理成500字左右的社会实践报告。【项目式学习作业·选做二】3.班级文化遗产保护创意方案设计：以班级为单位成立“中华传统节日创意推广小组”，设计一套具有创意、吸引年轻人的节庆活动方案（如“发现家乡的端午”“我们的中秋家庭仪式”等）。下周五前以小组为单位提交简要方案PPT或文档范式。【实践作业·选做三】4.自觉利用课余时间做一件有意义的事：可以是陪伴长辈过传统节日、学习一种传统技艺（剪纸、书法、篆刻等）、参观当地博物馆观看抗美援朝题材专题展览等。八、板书设计烽火长津湖：以史为鉴铸就文化自信一、历史坐标二、冰与血之歌·12月24日·冰雕连：129名战士·1950年冬·宋阿毛绝笔诗·长津湖·杨根思怀抱炸药包三、精神丰碑四、时代回响·人在阵地在·理性看待洋节·钢铁意志·坚守文化自信·保家卫国·传承中华文脉九、教学反思（一）预