立强国之志 成栋梁之材-2026学年高一理想教育主题班会教学设计

立强国之志成栋梁之材——2026学年高一理想教育主题班会教学设计

【教学设计】指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动理想信念教育常态化与制度化-。设计依据《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》关于培育学生积极心理品质的有关精神，紧扣教育部2026年部署的基础教育“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”工作要求，以及2026版基础教育规范管理“20条严禁”中关于强化育人导向的相关规定-。同时，以“十五五”规划纲要中提出的“弘扬中国共产党人精神谱系，深化爱国主义教育”为核心遵循，确立“大思政”视野下的主题班会设计理念-4。本设计还体现项目式学习理念，以“中国式现代化进程中的理想担当”为主题的任务驱动，推进大单元教学与教学评一致性设计。教学内容分析本次主题班会属于高中一年级理想信念教育的核心模块，内容主题为“立强国之志，为时代铸魂”。班会内容涵盖三大板块：一是家国情怀与个人理想的辩证关系，重点剖析新时代中国青年的人生价值坐标系；面向中国式现代化的宏大布局，认清时代赋予的历史方位与使命-1；二是典型榜样的力量引领，深度剖析“共和国勋章”获得者黄旭华院士的“深潜”人生、中国航天人“逐梦苍穹”的集体奋斗故事，以及科技新锐与大国工匠的典型事迹，解读其背后蕴含的深明大义、矢志报国的精神密码--40；三是理想的落地与阶段性规划，引导学生结合高一关键转折期的特点，制定切实可行的学习目标、职业倾向与品格成长计划，将宏大理想具象化为日常行为的标尺。学情分析【基础】高一学生正处于由初中向高中过渡的关键适应期，认知水平已具备一定的抽象思维能力，易于接受新鲜事物和前沿信息。部分学生对未来有模糊的向往，但缺乏清晰的规划。学生的爱国情怀、集体荣誉感普遍较强，且在“十五五”规划开局之年，对国家在载人航天、人工智能、生物工程、深海探测等领域取得的最新科技成就表现出较高的关注度。然而，对政策文件的理解相对浅表，需要以生动、直观、贴近生活的方式进行价值引领和深度解读。【难点】学生普遍存在“眼高手低”的现象，理想往往停留在口头或虚幻的想象阶段，与每日枯燥的学习任务之间缺乏有机衔接，导致理想教育成为空谈。在信息多元化背景下，部分学生受“躺平”“摆烂”等消极思潮的影响，陷入精神内耗与动力不足的困境。此外，学生个体差异较大，对“创新精神”“实践能力”的理解缺乏具体的载体和抓手，亟需通过榜样示范和具体情境来唤醒学生的内在驱动力。教学目标政治认同与价值内化：通过解析“十五五”规划关于青年发展的内容，了解国家在弘扬中国共产党人精神谱系、加强青少年理想信念教育方面的战略部署，增强“四个自信”，将个人命运与强国建设紧密相连-4。

榜样模仿与精神淬炼【核心素养】**：通过对黄旭华院士、中国航天员、时代楷模等先进事迹的品读与讨论，感受其“平视世界、博采众长”的全球视野与“此生属于祖国”的无私底色，在跨文化比较中坚定文化实现与文化自信，塑造顽强拼搏、深明大义的精神品质-1-39。

行动规划与习惯养成：引导学生在高一年级把握关键节点，根据自身兴趣和潜能制定生涯初步规划，践行“减负增效”背景下的高效学习理念，在日常学习生活中落实“五项管理”规定（作业、睡眠、手机、读物、体质），以健康的体魄和饱满的精神状态为理想奠基-。

思辨能力与舆论辨别：提升学生在多元文化碰撞中稳住价值底座的能力，培养理性批判思维，能够辨识网络上的不实信息和不良思潮，增强维护国家意识形态安全的责任自觉。

教学重难点重点：理解中国式现代化背景下青年一代应当具备的精神特质（文化自信、平视世界的从容、敢于担当的责任感），重点感悟黄旭华精神与航天精神的实质内涵，激发学生的民族自豪感与决心。难点：将宏大的国家叙事转化为微观的个人行动。解决“理想很丰满、现实很骨感”的矛盾，引导学生摒弃浮躁、虚无、畏难的情绪，将高远的志向落地为课堂学习、体育锻炼、阅读拓展的具体规划。同时，统筹团学工作与班级管理，将理想教育与共青团组织育人、实践育人深度结合，强化“第二课堂”育人实效。教学策略与资源教学方法：采用情境教学法、探究式学习、角色扮演术与案例分析法，贯穿“教学评一致性”体系。利用人工智能赋能手段，筛选符合2026年航天日、科学家精神等最新时事资料，通过多媒体影像资料创建沉浸式课堂-。引入生成式AI技术开展“未来对话”环节，让学生在沉浸式对话中理解AI时代对人才素养的挑战与重塑。教学资源：素材库：黄旭华院士生前影像、“天问二号”发射纪实视频、“人民要论”关于当代青年精神特质的权威论述等官方媒体资源，以及2026年两会期间全国人大代表关于“新质生产力”与青年职业规划的访谈录像。

教具：多媒体课件（含AI生成交互模块）、生涯规划档案卡、班级氛围营造展板。

网络监测：运用虚拟现实技术展示中国空间站内部构造，增强视觉冲击力和体验感。

教学过程设计（一）导入环节：洞察时代，唤醒焦虑（约8分钟）播放2026年4月24日第十一个“中国航天日”主题宣传片精华剪辑，展示从“神舟”接续出征到“嫦娥六号”完成人类历史上首次月球背面采样返回，再到“天问二号”成功启程探索小行星的壮丽史诗-40-。定格在宇航员出舱场景，设定三个递进式追问：①看了这段燃爆的视频，你的第一感受是什么？②从“两弹一星”到今天的空间站，是什么信念支撑着一代代航天人“数十年如一日”的坚守？-40③作为踏入高中的“强国一代”，你认为你和屏幕上那些航天员之间最大的差距仅仅是年龄吗？（学生自由发言，预期呈现出迷茫、仰望与渴望交织的心理状态。）教师点评：视频中震撼人心的成就，背后是几代航天人在最好年华隐姓埋名、矢志报国的写照。正如习近平总书记在2026年关于青年工作的重要论断中强调的那样：“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量。”同学们内心涌动的自豪感与潜在的落差感，恰恰说明你们需要找准方向，需要我们共同探讨：新时代的年青人，应当树立什么样的理想、怎样为理想筑基？-设计意图：以最新的科技成就为切入点，增强学生的时代在场感，利用具体影像数据（航天日、发射次数、在轨航天员）激发学生的民族自豪感，将抽象的“理想”具象为可感知、可自豪的具象成就，迅速切入课题，营造认知冲突。（二）新授环节：赤诚对话，立德铸魂（约60分钟）（1）单元教学模块一：话沧桑，寻心灯（约20分钟）核心问题：为什么要树立崇高理想？理想应该为谁而立？活动一——情境诵读《赫赫而无名》：选取黄旭华院士的一生作为核心叙事文本。主持人深情朗诵黄旭华写给母亲的信改稿。同步展示关键节点：1924年，目睹山河破碎，发出“我不学医了，我要造飞机，我要造军舰”的誓言-39→隐姓埋名30年，父亲离世无法归家，用算盘和计算尺完成核心数据的海量运算，将核潜艇的重量精确到吨-39→世界核潜艇史上首个亲自下水参与极限深潜的总设计师，脱口而出“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中”-→临终捐献逾2000万元奖金设立科技创新奖励基金-32。选取其名片式金句“此生属于祖国，此生无怨无悔”作为配乐朗诵的推进利器-32。活动二——分组思辨与深度剖析：请围绕三句话论述——“文化自信，不只是情感上的‘我骄傲’，更是文化认知维度的‘我明白’”（材料选自《人民要论》-1），以四个学习小组分别围绕以下问题进行多维探讨：①应用历史维度：黄旭华从小就立志从医救人，为什么转为决定为国造潜艇？这对于定位人生“意义”有何启发？②哲学维度：文化自信从“我骄傲”向“我明白”的演进，对今天的青少年在世界百年未有之大变局中守住价值底座有何意义？③社会学与人才培养维度：在当下建设全国统一大市场、推动新质生产力转型的时期，我们需要像黄老这样“赫赫而无名”的科学家、大国工匠和技术领军人才。青年如何将个人深耕与民族复兴同频共振？-④国际比较维度：同样处于快速发展阶段，青年应当摒弃对于西方模式的盲从与迷信，形成平视世界、博采众长的从容心态。-1小组代表发言与教师归因：选定各小组代表简要阐述核心观点不低于2分钟，教师对接“共青团中央关于加强青少年思想政治引领”的提案精神进行提升——将黄旭华的“素心雕琢，格物致知”内化为青少年立身处世、博闻强识的“定海神针”，从而形成精神韧性。-8（2）单元教学模块二：展宏图，绘底色（约20分钟）活动三——主题报告《逐时代之光，筑栋梁之阶》：大屏幕展示两组反差性材料群像。第一组是经典中的经典——航天英雄群体、抗疫勇士、全国道德模范等榜样人物的事迹综述。重点剖析从“两弹一星”到载人航天精神再到探月精神、新时代北斗精神的内涵延递，抓取其中“吃苦耐劳、甘于平凡、精益求精”的共振密码-40。第二组是时代新锐标兵——聚焦2025至2026年度涌现的青年典型，如在全国大学生职业规划大赛中笃志服务国家科技自立自强、服务基层乡村的2000余万大学生缩影-；生动援引江苏省青年讲师团成员以网络话语体系和沉浸式互动进行理论赋能的鲜活事例；以及深圳某优秀科技企业平均年龄不超过35岁的攻关团队、中国“人造太阳”项目35岁以下研究员占比62%的具体数据-。主持人归纳三重收获：万变不离其宗的爱国底色、一脉相承的吃苦奉献精神内核以及拥抱新质生产力的前瞻眼光。活动四——智慧思辨对话：引入互动探究，“宏大理想与脚踏实地是矛盾的吗？”引导学生对于“内卷”“躺平”等现状进行批判性辩论，在辩论中理解理想之于人生重大危机和阶段性倦怠的排艰作用。在辩论中梳理出核心价值观：不能因为成绩暂时落后就彻底否定自我，更不能用所谓“世俗的成功”来狭隘框定报国之志，要找到适合自己的奋斗节奏。（3）单元教学模块三：近观己，定行动（约20分钟）活动五——生涯建构“我的2049愿景图”：将高中三年的学习、高考选科、专业填报拟与到本世纪中叶我国建成社会主义现代化强国时的年龄时间轴——通过模型显示现在的努力如何投射到未来的国家建设场域。开展微型个人计划案写作，每个成员必须完成表格：我的使命宣言：将自己放置在2049年的自己，你想对24年前的自己说些什么？（例如：“感谢你今天没有蒙头大睡”“感谢你今天咬牙解决了那道解析几何”等）

【基础】与【核心素养】以终为始，目标分解：

高一至高三阶段总目标（短期学业+综合素养）。

根据德智体美劳的全面发展要求，围绕“五项管理”自觉补强体质短板（督促自己确保每天锻炼至少36分钟）、化解手机依赖、深度阅读整本书至少30本/学期。

在AI数字化时代，青少年必修的新质素养——如何善用人工智能工具辅助学习而杜绝学业失信，如何提升无可替代的深度创造性与情感沟通能力。

教师发送《立志表》至平板终端，组织学生在线协作编辑，邀请3-5名学生认真上台分享，形成班级相互砥砺的群体氛围。设计意图：此环节将单纯的教师说教转换为师生互动互建，使主题班会从“听故事”升华到“见行动”，将理想信念教育与日常行为习惯矫正无缝对接，实现“教学评一体化”。该模块同时围绕教育部2026年关于“五项管理”（手机、睡眠、读物、作业、体质）的核心指标，刚性突破传统班会说教缺少量化考核的瓶颈，密切符合国家关心学生身心健康的教育新政要求。（三）总结提升：同频共振，强基固本（约8分钟）教师总结引领核心段落：一个从动荡破碎年间走过来的百年大党，从未像今天这样接近中华民族伟大复兴的时刻。“清澈的爱，只为中国”，这不应只是一句口号，更应当成为在座各位在迷茫时驱散迷雾、在疲惫时重燃动力的精神内核。发布班级集体宣言号召：全班肃立合诵改编版班级誓言——“怀抱理想，振翅高飞；立强国之志，践拼搏之行！请党放心，强国复兴有我们！”邀请学生代表在《强国志少年行》卷轴上签名作证，会场播放励志音乐《我相信》高潮部分。连堂课收束，布置延续性活动。（四）作业布置（长线作业与分层作业）夯实基础层：完成书面作业——“在时代背景与个人履历的交汇点上，我如何传承黄旭华精神或者航天精神？”字数不少于600字，要求紧扣国家“十五五”规划关于“加强青少年理想信念教育常态化制度化”的文本-4。【拓展延伸】高层培优培养选择：完成生涯发展规划调研报告一份（不少于2000字），需要包含“个人兴趣-潜能-国家政策趋势”权重量化配比模型设计以及不少于两个备选学科主攻方向，并做相应的书面头脑风暴，交班主任评选。课外任务提升：鼓励报名参与第二轮“青年红色筑梦之旅”社会实践和学校组织的长线“志愿服务岗”，以实际行动奉献班级与社区。2026年是红军长征胜利90周年重要纪念年份，鼓励利用假期寻访家乡红色教育场馆或参与“读懂中国”征文（长征精神主题），全员提交学习记录和感悟，学校德育处进行统一评价。-板书设计立强国之志成栋梁之材理想的方向→“深潜”人生（隐姓埋名，为国铸剑）“逐梦”苍穹（几代奉献，自力更生）榜样的力量→精英先锋领航+大国工匠奠基“新质”青年（扎根学业，涵养五育）行动的路径→生涯规划册+团队砥砺行总结升华——精神赓续，强国复兴有我！教学评价设计（一）课堂形成性评价：贯穿教学三个模块，依据学生小组讨论参与质量、互动辨析思维层次、生涯表格完成饱满度和情感认同度进行综合打分，班主任同步计入班级综合素质评价档案星级，并与学校的日常管理评价互通对应。（二）主题性成果评价：以《强国志少年行》