三年级劳动上册《巧手制鱼：立体手摆鱼的创意折纸》教案

三年级劳动上册《巧手制鱼：立体手摆鱼的创意折纸》教案

一、课题巧手制鱼：立体手摆鱼的创意折纸二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【基础】（一）劳动观念：通过亲手制作手摆鱼的过程，感悟“劳动创造美”的价值理念，懂得珍惜劳动成果，初步树立“自己的事情自己做”的自主劳动意识，体会折纸劳动中蕴含的精益求精的工匠精神。【重要】（二）劳动能力：掌握正方形纸对角折、对边折等基本折纸方法，学会按照步骤独立完成立体手摆鱼的折叠与组装，能够灵活运用剪刀进行安全规范的裁剪操作，掌握胶水或双面胶的粘贴技巧，具备独立完成一件完整手工作品的能力。【基础】（三）劳动习惯与品质：养成认真细致、有条不紊的操作习惯，在折纸过程中保持桌面整洁、工具摆放有序，培养耐心专注的劳动品质和良好的劳动卫生习惯。【核心素养】（四）劳动精神：在反复折叠、调整、美化的过程中体会精益求精的追求，通过小组互助与作品展示感受合作与分享的快乐，激发热爱手工劳动的情感，培育积极进取、乐于创造的劳动精神。四、教学重难点【重要】（一）教学重点：掌握手摆鱼的基本折法与剪裁方法，能够独立完成一件结构完整、造型美观的立体手摆鱼作品。重点落实在折纸步骤的规范操作、裁剪位置的准确判断以及粘贴组装的精细处理三个关键环节。【难点】（二）教学难点：理解“手摆鱼”能够摆动的结构原理——鱼身剪口的位置与数量的合理安排是实现摆动效果的关键；鱼身立体造型的粘贴角度控制——双面胶粘贴的位置与折叠角度的配合直接影响鱼身能否呈现饱满的立体效果。同时，对称折叠的精准度和鱼尾扇形的折叠效果也是学生较难掌握的技能点。五、教学方法与手段【重要】（一）教学方法：采用“示范—模仿—探究—创新”四段式教学法。教师分步示范关键折法，学生同步模仿操作；设置探究性问题引导学生思考“为什么这样折”“剪到哪个位置合适”等核心问题；鼓励学生在掌握基本技法后进行个性化创意设计与美化。（二）教学手段：充分利用信息技术赋能教学。运用高清实物展台或多媒体投屏技术，将教师的折叠过程放大展示，确保每位学生都能清晰看到每一个折痕、每一次翻转的细节。可制作微课视频供学生在关键步骤反复观看。利用智能教学平台展示优秀学生作品的动态效果，激发学习兴趣。同时，在教学中渗透AI赋能教育的理念——通过演示折纸步骤的可视化分解，让学生感受技术手段对学习效率的提升作用。六、教学准备（一）教师准备：彩色正方形折纸若干张（推荐15cm×15cm，红、橙、黄、蓝、绿等多种颜色）

完成的手摆鱼示范作品3—5件（不同颜色、不同造型，展示鱼身摆动效果）

剪刀、胶棒或双面胶、黑色马克笔、彩色装饰贴纸

实物展台及多媒体课件（含手摆鱼折法分步图解PPT）

微课视频（手摆鱼折法完整过程，2—3分钟）

小组评价表及“劳动小能手”奖励贴纸

（二）学生准备：每人携带彩色正方形折纸2—3张（颜色自选）

儿童安全剪刀一把

胶棒或双面胶一个

黑色马克笔、彩色铅笔或水彩笔

桌面垫板或废报纸（保持桌面整洁）

七、教学过程（一）导入环节——激趣引思，开启劳动之旅（约5分钟）情境创设，唤醒劳动热情教师以猜谜语的方式导入：“没有手和脚，穿着花衣裳，摆动大尾巴，水里游得欢。同学们猜一猜，这是什么？”学生齐声回答“鱼”。教师接着展示一条做好的手摆鱼，用手轻轻一推，鱼身上下摆动，鱼尾轻轻摇曳，活灵活现。“看，老师手里的这条鱼会动！它不是真的鱼，而是用一张纸变出来的。今天，我们就用自己灵巧的双手，变出一条会摆动的‘手摆鱼’！”

揭示课题，明确学习任务教师板书课题：“巧手制鱼：立体手摆鱼的创意折纸”。引导学生齐读课题，并提问：“看了这个题目，你有什么想问的？”预设学生可能提出“为什么叫手摆鱼”“怎样才能让鱼动起来”等问题。教师简要回应并明确本节课的学习目标——每人完成一件会摆动的立体手摆鱼作品。

简要介绍劳动意义教师简要介绍折纸劳动的文化价值：折纸是一门古老的纸艺，通过双手的折叠与创造，一张普通的纸可以变成千姿百态的艺术品。做手工折纸不仅能锻炼我们的动手能力，还能培养耐心和细心，让我们在劳动中感受创造的快乐。

【设计意图】通过谜语激趣和实物展示，迅速吸引学生的注意力，激发好奇心和参与热情。明确课题和目标，让学生带着问题进入新授环节。（二）新授环节——分步探究，掌握核心技法（约20分钟）整体观察，建立认知框架教师通过实物展台或多媒体课件展示手摆鱼的完整结构，引导学生观察并说出手摆鱼由哪几部分组成。学生通过观察可以发现：鱼身、鱼尾、鱼鳍、眼睛。教师进一步引导学生思考：“整条鱼是用一张纸做成的吗？”学生观察后会发现，鱼身和鱼尾是用一张正方形纸折出来的，而鱼鳍和眼睛是另外剪贴上去的。通过整体观察，学生对作品的构成有了初步认知，建立“整体—部分—整体”的学习思路。

分步示范，同步模仿操作（核心环节）

【基础】（1）第一步：正方形纸对角折教师示范：取一张正方形彩色折纸，将其中一个角与对角对齐，用手轻轻按压折痕，折出一个三角形。教师强调折痕要压平、压实，边缘要对齐。学生同步操作，教师巡视指导，提醒折痕不够清晰的学生重新折叠按压。【基础】（2）第二步：打开并两边向中心线对折教师示范：将三角形打开，恢复正方形，中间有一条对角线折痕。将正方形的左右两边分别向中心对角线折叠，使两边边缘与对角线重合。折叠后形成一个类似于“风筝”形状的多边形。学生同步操作。教师强调左右两边折叠的对称性——两边的宽度要基本相等，否则鱼身会歪斜。这是培养学生劳动品质——精益求精的重要环节。【重要】（3）第三步：画出裁剪标记线教师示范：在折叠好的形状上，用铅笔在三角形部分轻轻画出一条裁剪线。裁剪线的位置在从尖端向上的约三分之一到二分之一处。教师强调裁剪线不能画得太深，以免影响最终效果。学生同步画线。教师可以引导学生思考：“如果剪得太靠近尖端会怎样？”“如果剪得太靠近宽边会怎样？”通过问题引导学生理解裁剪位置对鱼身形状的决定性作用。【难点】（4）第四步：沿标记线裁剪教师示范：使用剪刀沿着画好的标记线小心剪开。教师示范安全持剪姿势——右手拇指和中指握住剪刀，食指扶住剪刀上沿，左手持纸，剪刀与纸面保持垂直。剪刀的开口不宜过大，剪的时候要匀速、平稳。教师特别强调安全注意事项：剪刀不对着人，剪完后及时合拢剪刀放在桌面指定位置。学生同步操作。教师巡视指导，帮助剪刀使用不熟练的学生完成裁剪。【难点】（5）第五步：折叠鱼身，形成立体效果教师示范：将裁剪后的形状沿着之前的对角线折痕再次对折，形成一个带缺口的三角形。然后在缺口下方的三角形区域涂上胶水或贴上双面胶，将两侧粘贴在一起。粘贴时要注意角度——两片纸之间的夹角不宜过大也不宜过小，以90度到120度之间为宜，这样才能使鱼身呈现饱满的立体效果。教师示范如何调整粘贴角度：先轻轻捏住两侧，找到合适的张开角度后再固定粘贴。学生同步操作。这是本节课的难点之一，学生需要反复尝试才能掌握合适的角度。【基础】（6）第六步：制作鱼尾扇形教师示范：将鱼身末端的多余纸张（未粘贴的部分）用手指轻轻推开，形成扇形的褶皱效果。可以通过多次折叠的方式来增加扇形的层次感——先将纸张像折扇子一样来回折叠几次，再展开，扇形会更加饱满。教师边示范边讲解：“就像我们夏天用的折扇一样，一折一折地折叠，打开后就变成了漂亮的扇形。”学生同步操作。教师可以鼓励学生多尝试几次，找到自己喜欢的扇形展开方式。【基础】（7）第七步：装饰鱼鳍与眼睛教师示范：取另一张彩色折纸（可以与鱼身颜色不同，形成对比），剪出鱼鳍的形状——可以是半圆形、水滴形或月牙形。再剪出两个大小适中的圆形作为眼睛。用胶棒将鱼鳍粘贴在鱼身两侧的适当位置（鱼身中上部），将眼睛粘贴在鱼头部位的合适位置。学生同步操作。教师强调粘贴位置的美观性——鱼鳍对称、眼睛高度一致。【拓展】（8）第八步：细节美化，展现个性创意教师示范用黑色马克笔为鱼眼画上眼珠，可以在鱼鳍和鱼身上画上鳞片花纹、斑点或条纹等装饰图案。学生根据自己的喜好和创意进行个性化装饰。教师展示几件不同风格的学生作品样例——有的学生将鱼身画成热带鱼的彩色条纹，有的画成锦鲤的红白花纹，有的画成小丑鱼的橙色白色相间。鼓励学生大胆想象，大胆创造。探究讨论，深化理解在完成基本制作后，教师组织学生进行简短讨论：（1）“为什么我们的鱼会摆动？”引导学生回顾制作过程，发现是因为鱼身被剪开了一部分，然后重新粘贴，形成了一个可以活动的关节结构。理解这个原理对学生后续的创意改造非常有帮助。（2）“你觉得最难的一步是什么？你是怎么克服的？”引导学生分享学习过程中的困难与突破，培养反思习惯和解决问题的意识。（3）“你的鱼有什么特别的设计？你是怎么想到的？”鼓励学生展示创意，相互启发，营造积极分享的课堂氛围。

【设计意图】分步示范与同步模仿相结合，确保每个学生都能跟上进度。在关键步骤设置探究性问题，引导学生思考“为什么这么做”而不只是“怎么做”，培养学生的思维能力和问题解决能力。通过讨论分享，深化对折纸劳动原理的理解，激发创意表达。（三）巩固练习环节——自主实践，创意美化（约8分钟）自主完善，精益求精学生利用剩余时间对自己的作品进行完善和美化。教师提出明确要求：（1）检查鱼身的粘贴是否牢固，扇形鱼尾是否充分展开。（2）检查鱼鳍和眼睛是否粘贴牢固，位置是否协调美观。（3）用马克笔或彩笔进行装饰，画出鱼鳞、斑点、条纹等图案，让鱼更加生动逼真。（4）保持桌面整洁，工具用完放回指定位置。

小组互助，共同进步学生在小组内相互检查作品，相互提出改进建议。教师鼓励学生互相帮助——如果发现同桌的鱼身粘贴不牢固，可以提醒并协助加固；如果发现同学在画装饰时有更好的创意，可以相互学习和借鉴。教师在巡视过程中重点关注动手能力较弱的学生，给予个别指导，确保每个学生都能完成一件基本合格的作品。

创意挑战，拓展思维教师提出创意挑战：“除了老师示范的装饰方法，你还能想到什么更有趣的设计？”引导学生发挥想象力——有的学生提出可以给鱼加上皇冠，有的提出可以做成七彩鱼鳞，有的提出可以用亮片装饰鱼身。教师对学生的创意给予充分肯定和鼓励，同时提示学生可以在课后尝试实现这些创意。

【设计意图】巩固练习环节给予学生充分的自主创作空间，在完善基本技能的基础上鼓励个性化表达。小组互助培养学生的合作意识和助人精神，创意挑战激发创新思维。教师巡视指导实现差异化教学，确保不同水平的学生都能获得发展。（四）小结环节——梳理总结，提炼升华（约4分钟）知识技能回顾教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了什么？你学会了哪些本领？”学生自由发言，教师总结：学会了正方形纸对角折和两边向中心线对折的基本方法，学会了安全使用剪刀裁剪纸张，学会了制作鱼身扇形和粘贴装饰的技巧。教师强调这些技能在今后的手工劳动中都可以迁移运用，比如折纸飞机、折纸船、做节日贺卡等。

劳动品质提炼教师引导学生反思：“在今天的折纸过程中，你做得好的地方是什么？还有什么地方可以做得更好？”学生分享自己的体会——有的学生说“我折得很认真”，有的学生说“我在粘贴的时候很有耐心”，有的学生说“我下次可以折得更对称一些”。教师提炼总结：认真、细致、耐心、精益求精——这些都是劳动中非常重要的品质。折纸如此，做任何事情都是如此。

劳动价值升华教师引导学生感悟劳动的价值：“一张普通的纸，通过我们的双手，变成了一条会动的小鱼。这说明了什么？”学生回答：劳动可以创造美，劳动让平凡的东西变得不平凡。教师总结：这就是劳动的魔力。我们通过自己的双手创造出了美，感受到了创造的快乐和成就感。希望同学们在今后的生活中，多动手、多创造，用劳动让生活更加美好。

【设计意图】通过层层递进的回顾与反思，帮助学生完成知识技能、劳动品质、劳动价值三个层面的内化与升华。小结不仅是本节课的收束，更是劳动教育价值的集中体现。（五）作业布置——延伸拓展，持续发展（约3分钟）基础作业（人人完成）将课堂上制作的手摆鱼带回家，向家长展示并讲解制作过程，请家长在作品背面签名评价。鼓励学生在家再做一条不同颜色或不同造型的手摆鱼，与课堂作品组成“小鱼家族”。

拓展作业（鼓励完成）【拓展延伸】尝试用其他形状的纸张制作手摆鱼——用长方形纸效果如何？用大一点的纸张会怎样？用小一点的纸张呢？观察不同纸张对鱼身形状和摆动效果的影响。

【跨学科链接】查阅资料，了解一种你喜欢的鱼的种类（如小丑鱼、金鱼、锦鲤、热带鱼等），观察它的外形特点、颜色花纹和生活习性，尝试用手摆鱼的方式表现出这种鱼的特征。结合科学课学到的鱼类知识，在作品上标注鱼的名称和特点，制作一份“我的鱼名片”。预习作业（提示）预习下一课内容：剪贴画制作，准备彩色纸、剪刀和胶水等工具材料。

【设计意图】基础作业巩固课堂所学，拓展作业体现跨学科融合和差异化发展，预习作业为后续学习做铺垫。作业设计体现层次性和选择性，尊重学生的个体差异。八、板书设计巧手制鱼：立体手摆鱼的创意折纸一、材料工具正方形折纸、剪刀、胶棒、马克笔二、制作步骤对角折→2.两边向中心折→3.画线裁剪→4.粘贴立体鱼身

扇形鱼尾→6.剪贴鱼鳍眼睛→7.美化装饰

三、劳动要点折痕压平剪口准确粘贴牢固装饰美观四、劳动品质认真细致耐心创造（板书设计说明：采用关键词板书形式，简洁明了地呈现本节课的核心内容框架。左侧列明材料和主要步骤，右侧提炼劳动要点和品质关键词，便于学生快速回顾和记忆。板书在教学中逐步生成，不是一次性全部写出。）九、教学反思（一）教学亮点与成功之处情境创设激发兴趣，劳动热情高涨本课以谜语导入，配合会摆动的手摆鱼实物展示，迅速抓住了三年级学生的好奇心和注意力。学生在“老师，这个鱼真的能动”的惊叹中进入了积极的学习状态，为后续教学奠定了良好的情感基础。

分步示范清晰有序，难点突破有效将手摆鱼的制作分解为八个可操作的小步骤，每一步都有教师的同步示范和学生的同步模仿。这种“做中学”的教学方式符合三年级学生以形象思维为主、动手能力正在发展的认知特点。在关键难点——鱼身立体粘贴角度的控制上，教师通过反复示范和个别指导，帮助绝大多数学生顺利攻克了难关。

探究讨论促进思考，深度学习发生在制作过程中和制作完成后，教师设计了三个探究性问题，引导学生思考手摆鱼的摆动原理、回顾学习过程中的困难与突破、分享自己的创意设计。这些问题的设置让学生从“照着做”走向“想着做”，从单纯模仿走向理解与创造，体现了深度学习的基本特征。

劳动价值渗透自然，育人导向鲜明在小结环节，通过“一张普通的纸如何变成一条会动的鱼”这一核心问题，引导学生感悟劳动创造美、劳动让平凡变得不平凡的价值理念。劳动教育不是生硬的说教，而是在动手实践和体验感悟中自然实现的。

（二）存在问题与改进方向个别学生动手能力差异较大，需要分层指导三年级学生的手指精细动作发展水平存在明显差异。部分学生能够熟练使用剪刀、精准折叠，但少数学生连基本的安全持剪姿势都需要反复纠正。改进方向：在今后的教学中，可提前了解学生的动手能力基础，对能力较弱的学生预备“助手”——安排动手能力强的同桌进行“一对一”帮扶，或提供半成品材料降低制作难度。

时间分配可以进一步优化本节课教学流程较为紧凑，部分学生在美化装饰环节时间略显紧张，未能充分展现创意。改进方向：可将美化装饰作为课后拓展作业的一部分，课堂重点保证基本结构的完成质量。或者在教学设计中适当压缩导入和讲解时间，为自主创作预留更充裕的时间。

跨学科融合可以进一步深化本课初步尝试了与科学（鱼类知识）、美术（造型与色彩）的跨学科融合，但融合的深度和系统性还有提升空间。改进方向：可设计更完整的跨学科主题单元——“神奇的手摆鱼”项目化学习，将折纸劳动与数学（对称图形）、科学（鱼的骨骼结构与运动原理）、美术（鱼类的色彩与花纹）、语文（鱼类相关成语故事）等学科进行更深度的融合，形成持续两周以上的项目式学习活动，真正落实新课标关于跨学科主题学习的要求。

评价方式的多元化有待加强本课主要采用教师观察和口头评价的方式，过程性评价的载体不够丰富。改进方向：设计“手摆鱼制作过程自评表”，让学生记录自己在折叠、裁剪、粘贴、装饰四个环节中的表现和感受；引入小组互评机制，让同伴从“造型美观度”“摆动灵活度”“创意新颖度”三个维度进行评价；最终评选“巧手之星”“创意之星”“合作之星”等多元奖项，让每个学生都能在评价中获得肯定和激励。

（三）后续教学建议【教学策略】本课是三年级上册折纸单元的起始课，后续可设计“折纸进阶”系列课程，逐步提升难度——从平面折纸到立体折纸，从简单造型到复杂造型，从模仿制作到创意设计，形成螺旋上升的技能训练体系。【学科融合】建议与数学学科联动，开展“折纸中的几何”主题学习，引导学生发现折纸中的对称图形、角度计算、面积变化等数学元素；与美术学科联动，开展“鱼类的色彩王国”主题学习，认识不同鱼类的色彩特点和花纹规律；与科学学科联动，开展“鱼的秘密”主题学习，了解鱼类的骨骼结构、游泳原理和生存智慧。【家校协同】建议将手摆鱼制作作为家庭劳动实践项目，鼓励家长与孩子一起制作，共同完成“小鱼家族”系列作品。可以在班级或学校举办“创意手摆鱼”展览，展示学生的劳动成果，增强学生的成就感和劳动自豪感。【评价创新】根据2026年教育评价改革的要求，小学中低年级取消纸笔测试，采用表现性评价和过程性评价为主的方式。本课可建立“学生劳动成长档案”，收录学生在折纸单元中的每一件作品照片、每一次自评反思、每一次同伴互评记录，形成可视化的劳动成长轨迹，作为学期劳动素养评价的重要依据。【重要】十、教学评价设计（一）评价理念坚持过程性评价与结果性评价相结合，注重学生在劳动过程中的表现和成长，体现教学评一致性。评价不仅关注作品的质量，更关注学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的发展。（二）评价方式过程性评价（占比60%）（1）劳动态度评价：是否积极参与、认真专注、主动探究。采用教师课堂观察记录的方式，每节课记录2—3次。（2）操作规范评价：工具使用是否安全规范、桌面是否整洁有序。采用学生自评和同桌互评相结合的方式。（3）合作互助评价：是否主动帮助同学、是否乐于分享创意。采用小组推荐和教师评价相结合的方式。

结果性评价（占比40%）（1）作品完整性评价：鱼身结构是否完整、粘贴是否牢固。采用教师统一评价标准打分。（2）作品美观性评价：造型是否协调、装饰是否有创意。采用小组互评和教师评价相结合的方式。（3）作品创新性评价：是否有独特的创意设计、是否体现了个人风格。采用班级展示投票和教师评价相结合的方式。

（三）评价工具设计“手摆鱼制作评价表”，包含以下维度：（评价说明：每项最高三颗星，获得两颗星以上为合格，三颗星为优秀。学期末累计得星数作为劳动素养评价的参考依据。）（四）评价结果运用评价结果不作为排名依据，而是用于诊断学生的学习情况，为后续教学提供改进方向。对表现优秀的学生给予“劳动小能手”奖励贴纸，对需要帮助的学生制定个别辅导计划。同时，评价结果将收录到学生劳动成长档案中，作为学期综合素质评价的组成部分。【核心素养】十一、跨学科融合设计（一）与数学学科的融合【跨学科链接】折纸过程中蕴含丰富的数学元素。本课涉及的核心数学概念包括：（1）对称图形：手摆鱼的折叠过程多次运用到轴对称原理——两边向中心线对折是对称的应用，鱼鳍和眼睛的粘贴位置也要求左右对称。教学中可以引导学生观察和发现生活中的对称现象，感受数学对称之美。（2）比例关系：裁剪线的位置（从尖端向上的三分之一到二分之一处）涉及简单的比例概念。可以引导学生思考“如果剪在二分之一处和剪在三分之一处，效果有什么不同”，培养初步的空间想象能力和推理能力。（3）角度概念：鱼身立体粘贴的角度控制（90度到120度）涉及角度大小的初步认识。教学中可以让学生感受不同角度下鱼身形状的变化，为后续数学学习中角度概念的建立积累感性经验。（4）几何图形：手摆鱼由三角形、扇形、圆形等基本几何图形组合而成，可以引导学生识别和命名这些图形，建立图形认知。（二）与美术学科的融合【跨学科链接】手摆鱼的美化装饰