2026年猪的拼音说课稿模板

-1-2026年猪的拼音说课稿模板教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课内容选自人教版一年级上册拼音章节，围绕“猪（zhū）”的拼音展开，涵盖声母zh、韵母u及第一声的认读与书写。教材通过常见动物“猪”引入，既符合低年级学生认知特点，又能将拼音学习与生活实际结合，帮助学生掌握zh的发音方法、u的书写规则及声调标注，为后续拼读识字奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“猪（zhū）”的拼音学习，培养语言运用能力，能准确认读声母zh、韵母u及第一声，掌握发音要领与书写规则；发展思维品质，通过观察口型、模仿发音，提升语音感知与辨析能力；增强文化自信，结合“猪”这一生活常见动物，感受拼音与生活的紧密联系，体会语言文化的实用性。学情分析三、学情分析。本课教学对象为一年级学生，拼音学习处于起步阶段。学生已掌握单韵母及部分声母基础，但对翘舌音zh的发音存在困难，易与平舌音混淆。形象思维活跃，对动物主题兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需借助直观教具和游戏化活动维持学习热情。多数学生具备初步的观察模仿能力，但书写规范性不足，握笔姿势需持续指导。学生行为习惯上喜欢互动参与，对儿歌、故事等教学形式接受度高，这为“猪”的拼音教学提供了良好情境载体，但也需设计分层任务满足不同层次学生需求，确保发音准确性和书写规范性达成。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备人教版一年级上册语文教材及拼音练习册。2.辅助材料：准备“猪”的卡通图片、zh-u-第一声发音口型图示、声调动画视频及书写笔画分解图。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置拼音学习角，张贴声母韵母表；划分小组活动区，配备白板用于集体书写示范与纠错。教学流程2.新课讲授（15分钟）：

（1）声母zh的发音与认读（5分钟）：教师结合课本第X页“声母表”，展示zh的卡片，讲解发音要领：“读zh时，舌头要翘起来，抵住硬腭，让气流从窄缝中挤出，声音轻短。”教师示范发音，学生模仿。通过对比“z”（平舌音）和“zh”（翘舌音），引导学生观察口型变化：“z是舌尖抵住下齿背，zh是舌尖翘起。”举例“猪”“竹”“真”，让学生反复跟读，重点纠正平翘舌混淆问题，如将“zi”误读为“zh”。

（2）韵母u的书写与发音（5分钟）：教师出示课本中u的书写示意图，强调u的笔顺：“先写中间竖弯，再写右边竖弯，要写得圆润饱满。”教师在田字格中示范，学生跟着书空。结合“猪”的拼音“zhū”，分析u的发音：“u发音时，嘴唇拢成圆形，声音洪亮。”举例对比“u”（乌）和“ü”（鱼），提醒学生ü去掉两点就是u，巩固u的认读与书写规范。

（3）声调标注与拼读（5分钟）：教师利用课本声调示意图，讲解第一声的调值：“第一声是高平调，像平地上的汽车，声音从高到高没有变化。”用手势辅助（手掌水平平移），带领学生边打手势边读“zhū”。示范拼读zh-u→zhū，强调“声母轻，韵母重，两音相连猛一碰”。举例“猪”“珠”“蛛”，区分不同汉字的相同拼音，突出声调准确性这一重难点，如“zhū（猪）”和“zhú（竹）”的声调差异。

3.实践活动（12分钟）：

（1）口型对对碰（4分钟）：教师做“zh”的口型（翘舌），学生快速模仿并说出“zh”；教师出示“u”的口型图（圆形嘴唇），学生观察后发音。小组内两人一组，一人做口型，另一人猜并发音，如“我做zh，你猜zh；我做u，你猜u”。通过直观的口型对比，强化学生对zh和u发音要领的记忆，解决发音易混淆问题。

（2）书写小能手（4分钟）：学生打开拼音练习册第X页，在田字格中练习书写“zh-u”。教师巡视指导，重点纠正握笔姿势（拇指食指捏着笔，中指托着笔杆）和占格问题（zh的“z”占上格和中格，“h”占中格；u占中格）。展示学生书写范例，对比正确与错误写法（如u的竖弯写得太直），强调书写规范，培养良好的书写习惯。

（3）声调手势操（4分钟）：教师带领学生创编声调儿歌：“一声平，像小猪，哼哼哼叫不停；二声扬，像上坡，小猪爬坡用力多；三声拐弯，像下山，小猪下山笑哈哈；四声降，像滑梯，小猪滑梯真有趣。”本节课重点练习第一声，学生边做“平调”手势（手掌水平左右移动）边读“zhūzhū”，通过儿歌与动作结合，将抽象声调形象化，突破声调标注这一难点。

4.学生小组讨论（8分钟）：将学生分为4人小组，围绕以下问题讨论，教师巡回指导并记录典型回答：

（1）讨论点1：“zh和z有什么不一样？”学生可能回答：“zh是翘舌音，舌头要翘起来；z是平舌音，舌头平放，抵住下齿背。”教师举例：“‘猪’是zh，‘子’是z，大家读一读，感受舌头的位置不同。”

（2）讨论点2：“u的书写要注意什么？”学生可能回答：“u要写得圆圆的，中间的竖弯不能太直，像个小月牙。”教师展示错误书写范例（如u的竖弯写成直角）：“这样写就不对了，大家要记住‘圆又圆，像月牙’。”

（3）讨论点3：“生活中还有哪些东西的拼音里有zh？”学生可能回答：“‘竹子’（zhúzi）、‘蜘蛛’（zhīzhū）、‘知道’（zhīdào）。”教师引导：“这些词语都藏着zh，看来拼音在生活中无处不在，我们要学会用拼音认读更多汉字。”

5.总结回顾（5分钟）：教师用“拼音火车”游戏总结：“今天我们认识了拼音小火车‘zh-u’，它开到哪里啦？”学生齐答：“开到了‘猪’（zhū）那里！”教师梳理知识点：“我们学会了声母zh的发音（翘舌）、韵母u的书写（圆又圆）、第一声的调值（高平调）。大家要注意zh不能读成z，u的竖弯不能写直，第一声要读得平稳。”通过游戏化总结，强化重点知识，同时布置课后任务：“回家后用拼音写下‘猪’的拼音，并给爸爸妈妈读一读‘猪’的儿歌。”将课堂学习延伸到生活，巩固学习效果。

总用时：5分钟（导入）+15分钟（新课讲授）+12分钟（实践活动）+8分钟（小组讨论）+5分钟（总结回顾）=45分钟，符合教学实际要求，各环节紧密围绕“zhū”的拼音学习，突出发音、书写、声调等重难点，体现核心素养目标中的语言运用与思维品质培养。学生学习效果1.**拼音知识精准掌握**

-**声母zh的发音能力**：学生能准确发出翘舌音zh，舌尖正确抵住硬腭，气流从窄缝挤出，发音清晰。通过对比练习（如"猪"与"子"），90%以上学生能自主区分平舌音z与翘舌音zh，避免混淆。

-**韵母u的书写规范**：学生掌握u的正确笔顺（先写竖弯，再写右竖弯），书写时占格合理（占中格），圆润饱满。在田字格练习中，85%学生能写出符合规范的u，纠正了"竖弯写直"等常见错误。

-**第一声调值准确**：学生理解第一声"高平调"特征，能通过手势（手掌水平平移）辅助发音，读zhū时声调平稳无起伏。通过儿歌"一声平，像小猪"，强化了声调记忆，声调标注正确率达95%。

2.**语言运用能力提升**

-**拼读能力形成**：学生掌握"声母轻、韵母重、两音相连猛一碰"的拼读规则，能独立拼读zh-u→zhū，并拓展至"珠""蛛"等带相同拼音的汉字。

-**生活化应用能力**：学生能将拼音与生活联系，举例说出"竹子""蜘蛛"等含zh的词语，初步体会拼音在生活中的实用价值。

-**发音辨析能力增强**：通过小组讨论，学生能清晰表述"zh与z的区别"（舌头位置不同），并举例说明，逻辑表达能力得到锻炼。

3.**思维品质与文化素养发展**

-**观察与模仿能力**：学生能通过观察教师口型、示范书写，自主模仿并调整发音与书写动作，体现细致的观察力和动作协调性。

-**合作与表达能力**：在小组讨论中，学生能围绕"u的书写注意点""生活中的zh"等问题展开交流，分享观点（如"u要像月牙一样圆"），合作意识与语言表达同步提升。

-**文化感知意识**：通过"猪"的拼音学习，学生感受汉字与拼音的关联，增强对语言文化的亲近感，激发学习兴趣。

4.**学习习惯与行为规范养成**

-**书写习惯优化**：学生养成正确握笔姿势（拇指食指捏笔，中指托笔杆），书写时注意笔画顺序和占格，书写规范性显著提高。

-**课堂参与度提升**：通过游戏化活动（如"声调手势操""口型对对碰"），学生注意力集中时间延长，主动参与率达100%，课堂氛围活跃。

-**知识迁移能力**：学生能将本课所学方法迁移至其他拼音学习，如自主探究"ch""sh"的发音规律，体现初步的自主学习能力。

5.**重难点突破效果**

-**发音难点攻克**：针对zh易读成z的难点，通过口型对比、反复跟读，学生发音准确率从课前约60%提升至课后95%。

-**书写难点解决**：针对u的竖弯易写直的问题，通过"圆又圆，像月牙"的口诀和书写示范，错误率从40%降至15%。

-**声调难点突破**：通过手势操与儿歌结合，学生将抽象声调具象化，第一声调值掌握率从70%提升至98%。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了"zhū"的拼音知识，更在语言运用、思维品质、学习习惯等方面获得全面发展，为后续拼音识字和语文学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①知识点递进关系：重点知识点包括声母zh的发音要领、韵母u的书写规则、第一声的调值；关键词如“翘舌音”、“平舌音”、“高平调”；关键句如“读zh时，舌头要翘起来，抵住硬腭，让气流从窄缝中挤出，声音轻短”、“u的笔顺：先写中间竖弯，再写右边竖弯，要写得圆润饱满”、“第一声是高平调，像平地上的汽车，声音从高到高没有变化”。

②教学环节衔接：重点知识点包括导入新课的情境设计、新课讲授的分层教学、实践活动的巩固应用；关键词如“卡通图片”、“口型对比”、“声调手势操”；关键句如“通过‘猪’的图片引入，激发学习兴趣”、“结合课本声母表，展示zh卡片，讲解发音要领”、“在书写小能手活动中，学生练习书写zh-u，教师巡视指导”。

③教材内容关联：重点知识点包括教材中的声母表、书写示意图、声调示意图；关键词如“课本第X页”、“拼音练习册”、“田字格”；关键句如“依据课本声母表，对比z和zh的发音差异”、“参考课本书写示意图，强调u的占格规范”、“利用课本声调示意图，讲解第一声的调值手势”。重点题型整理1.问题：声