小小“书医生”：劳动教育二年级下册《修补图书》教学设计

小小“书医生”：劳动教育二年级下册《修补图书》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版的最新精神，全面落实“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径。-12课程设计以培育学生劳动核心素养为导向，以日常生活劳动中的生产劳动任务群“传统工艺制作”为依托，通过图书修补这一具体劳动项目，让学生在动手实践中体悟劳动创造价值的乐趣。-12本设计深度贯彻2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见精神，注重发挥劳动教育调节情绪、纾解压力、健全人格的积极作用，持续深化“双减”改革背景下的实践性作业设计与评价改革。-同时，依据教育部关于落实大中小学生劳动教育必修课程的要求，本课时充分体现“做中学”“用中学”“创中学”的劳动教育理念，确保学生在亲历实践中获得真实的劳动体验与成长。-本设计以项目式学习为基本组织形式，以“小小书医生”为驱动性任务情境，将图书修补技能学习与爱书护书习惯培养、志愿服务精神培育有机融合，构建起“技能习得—习惯养成—品格塑造”三位一体的劳动教育实施路径。-39同时，本设计积极践行跨学科主题学习理念，有机融入语文、美术、道德与法治等多学科内容，构建“劳动+”融合育人新样态。二、教学内容分析【基础】《修补图书》是人教版《劳动教育》二年级下册第三章“校园劳动我能行”中的第十个劳动项目。-教材以图文并茂的形式呈现了修补图书的基本方法和步骤，包括认识修补工具、准备修补材料、处理破损书页以及装订等方面。教材内容贴近学生校园生活实际，具有较强的实用性和可操作性。【重要】修补图书是一项具有文化传承意义和实用价值的劳动技能。它不仅让学生学会珍惜图书资源、延长图书使用寿命，还能培养学生的耐心、细心和动手能力，使学生在实践中体会劳动创造价值的乐趣。同时，这项活动也有助于培养学生的审美意识和对文化知识的尊重。-68本教学内容主要涵盖三大核心技能模块：一是修补图书卷角与褶皱的方法；二是修补图书撕开页面的方法；三是修补图书掉页的方法。-此外，还包括修补图书封面封底、修补书脊以及装订等进阶技能，形成从简单到复杂、从单一到综合的技能学习序列。-69本教学内容在劳动教育课程体系中起着承上启下的重要作用。承上，延续了第一学段劳动意识启蒙和基本生活自理技能培养的目标；启下，为后续学习更复杂的传统工艺制作和生产劳动技能奠定基础。-6三、学情分析【基础】二年级学生年龄在7至8岁之间，处于小学低年级学段。这个阶段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望，乐于参与动手实践活动；模仿能力强，善于观察和模仿教师示范；具有一定的集体荣誉感和表现欲，愿意在同伴面前展示自己的劳动成果。-20然而，二年级学生的劳动认知基础相对薄弱。他们对劳动的认知较为浅显，尚未形成系统的劳动观念和劳动习惯。手部精细动作虽然已有一定发展，但在使用剪刀等工具和进行较为细致的修补操作时仍缺乏经验和技巧，需要教师耐心指导和充分练习。-68此外，二年级学生的注意力持续时间有限，自控能力较差，需要教师在教学过程中设计丰富多样的活动形式以维持学习兴趣。学生在阅读图书时，书籍经过反复翻看容易出现卷页、撕破、掉页等现象，他们对此有一定的感性认识，但缺乏系统的修补知识和技能。-40基于以上学情分析，本设计采取“情境驱动—示范引领—分层指导—多元评价”的教学策略，充分尊重学生的认知规律和年龄特点，让学生在活动中多动手实践、多动脑思考和多动口表达，实现从感性认识到理性认识、从模仿操作到独立完成的认知跃迁。-四、教学目标【核心素养】依据劳动课程核心素养框架，本课确立以下四个维度的教学目标：（一）劳动观念维度了解修补图书的基本方法，懂得“爱惜图书、热爱学习”的道理。通过修补劳动，体会图书的价值和劳动的意义，树立“劳动创造美好生活”的正确劳动观念，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的价值认同。-69（二）劳动能力维度通过学习与实践，能够正确识别图书的不同破损类型，并能根据破损情况选择合适的修补方法和工具。掌握修补卷角褶皱、修补撕开页面、修补掉页等基本技能，提高动手实践能力和问题解决能力。能安全使用剪刀、固体胶、透明胶等工具和材料。-69（三）劳动习惯与品质维度在劳动过程中，养成做事认真仔细、有始有终、不怕困难的劳动习惯和品质。培养爱护图书、珍惜物品的良好习惯，形成主动参与校园劳动、班级服务的责任意识。养成正确使用和保管劳动工具的良好习惯。-69（四）劳动精神维度激发热爱劳动、勇于探索的劳动精神，培养精益求精、追求卓越的工匠精神。在修补图书的劳动实践中，体验劳动的艰辛与快乐，获得成就感和自豪感，形成积极向上的劳动态度。-69五、教学重难点【重要】教学重点：掌握修补图书卷角褶皱、撕开页面、掉页的基本方法和步骤，能根据图书破损情况选择合适的修补策略。【难点】教学难点：修补撕开页面时透明胶带的裁剪与粘贴技巧，以及修补掉页时胶水涂抹位置的准确把控，做到修补后不影响图书美观和使用功能。-40六、教学策略与资源（一）教学策略1.情境驱动策略：创设“小小书医生”拯救图书的任务情境，激发学生的学习动机和参与热情。2.示范引领策略：教师进行分步骤示范操作，配合微课视频辅助教学，让学生在直观观察中掌握操作要领。3.分层指导策略：针对不同学生的操作水平差异，提供分层任务和个别指导，确保每一位学生都能获得成功的劳动体验。4.合作学习策略：采用同桌互助、小组合作等方式，培养学生的协作意识和沟通能力。5.多元评价策略：采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在劳动过程中的表现和进步。（二）教学资源1.教师准备：破损图书若干本（涵盖卷角褶皱型、撕开型、掉页型三种典型破损类型）、安全剪刀、固体胶、透明胶带、双面胶、与图书颜色相近的修补用纸、压书用的重物、微课教学视频、PPT课件、图书修补评价量表。2.学生准备：每人自带一本轻微破损的旧图书或练习用书、安全剪刀、固体胶。3.环境准备：劳动教育专用教室或普通教室布置成“小小书医院”，营造沉浸式劳动体验氛围。七、教学过程设计（一）情境导入——唤醒劳动意识（约5分钟）【设计意图】通过创设真实任务情境，激发学生的学习兴趣和劳动动机，自然引入课题，渗透爱护图书的劳动观念教育。1.播放微视频：播放一段大头儿子和小明在图书馆不小心撕破图书的动画片段。-40视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的两位小朋友发生了什么事？图书被撕破了，该怎么办呢？”2.引导讨论：引导学生认识到图书破损的常见现象及其原因。“同学们，你们在阅读图书的时候，有没有遇到过图书破损的情况？图书被撕破、卷角或者掉页了，你们是怎么做的呢？”3.揭示课题：教师总结并揭示本节课的学习任务。“书籍是人类进步的阶梯，是我们最亲密的朋友。可是，图书在反复翻阅中容易受伤。今天，我们就来当一回‘小小书医生’，学习如何修补图书，让受伤的图书重新焕发生机！”板书课题：小小“书医生”——修补图书。（二）探究新知——认识图书与破损类型（约8分钟）【设计意图】帮助学生理解图书易损的原因，建立爱护图书的意识，掌握图书破损类型的识别方法。1.探究图书易损原因。教师拿出纸，引导学生观察和实验。“同学们，图书是由什么材料做成的？”（纸）“我们把纸捏在手里，用力一握，纸会怎样？”（变皱）“再用力一扯呢？”（撕破）“如果把纸放进水里呢？”（变湿，湿纸更容易破）通过简单的实验操作，引导学生认识纸的特性，理解图书易损的原因。2.回顾正确的看书方法。在了解图书易损原因的基础上，引导学生回顾和总结正确的看书方法：阅读前洗净双手，轻拿轻放图书；阅读时一页一页翻看，不争抢图书；阅读完毕后将图书放回原位置。这一环节渗透道德与法治学科中“爱护公物”的教育内容。3.识别图书破损类型。教师展示不同类型的破损图书，引导学生观察和分类。“同学们，请仔细观察这些破损的图书，它们哪里受伤了？”引导学生识别三种典型破损类型：卷角褶皱型、撕开型、掉页型。-43教师板书三种类型，并简要说明每种类型的特征。（三）认识工具——了解材料与工具（约5分钟）【设计意图】让学生认识和了解修补图书所需的基本材料和工具，为后续操作做好物质准备，同时渗透安全使用工具的教育。1.认识修补材料与工具。教师逐一展示并介绍修补图书所需的材料和工具：安全剪刀、固体胶、透明胶带、双面胶、修补用纸。-43讲解每种工具的用途和使用注意事项。【跨学科链接】在介绍修补用纸时，融入美术学科的色彩搭配知识。教师提问：“如果我们要修补一本封面是蓝色的图书，应该选择什么颜色的纸来修补更合适？”引导学生理解修补材料应与原书颜色、质地尽量接近，体现审美意识。2.安全使用工具教育。教师强调安全使用剪刀的注意事项：“使用剪刀时，剪刀口不要对着自己和他人；不用时要将剪刀合拢放好。”强调使用固体胶和透明胶时要注意不要粘到手上或衣服上。（四）示范讲解——学习修补技能（约15分钟）【设计意图】通过教师分步骤示范和微课视频辅助，让学生直观学习三种主要修补方法，掌握操作要点和技巧。1.修补卷角褶皱的方法【重要】教师进行分步骤示范，配合大屏幕展示操作过程。步骤一：将图书平放在桌面上，用手轻轻抚平卷角和褶皱。步骤二：将抚平的图书平放在平整的桌面上。步骤三：在图书上方压上几本厚书或其他重物。步骤四：保持一段时间（约3-5分钟），有卷角褶皱的书页即可恢复平展。-43教师强调关键要点：“抚平的时候要轻一点、慢一点，不要用力过猛，以免把书页弄破。压书的时候要选择平整的重物，确保压力均匀。”2.修补撕开页面的方法【重要】【高频考点】教师进行分步骤示范。步骤一：将撕开的书页对齐，使裂缝边缘合拢。步骤二：根据破损长度，裁剪相应长度的透明胶带。步骤三：将透明胶带沿裂缝方向粘贴，避免遮挡图书内容。步骤四：将多余的透明胶带沿书页边缘剪断，或折到书页背面贴好。-43教师强调关键要点：“裁剪透明胶带时，长度要略大于破损长度。粘贴时要让透明胶带的中线对准裂缝，确保两侧粘贴均匀。不要用太宽的透明胶带，也不要用带颜色的透明胶带，以免影响阅读。”-693.修补掉页的方法【重要】教师进行分步骤示范。步骤一：将掉落的书页与装订线对齐。步骤二：在掉页的装订线处涂抹适量固体胶或双面胶。步骤三：将掉页小心地粘贴在装订线位置，确保对齐。步骤四：合并图书，用手按压片刻，确保粘贴牢固。-43教师强调关键要点：“涂抹胶水时要适量，不宜过多，以免胶水溢出粘住其他页面。粘贴时要尽量贴合装订线处，保持页面整齐。粘贴后要将图书压住一段时间，待胶水干透。”4.进阶技能拓展（视时间灵活安排）【拓展延伸】教师简要介绍修补封面封底和修补书脊的进阶技能。-69用包书皮的方法为图书包上自粘式塑料书皮，将封面或封底的裂缝贴住。修补书脊时，将与图书封面颜色相近的纸裁剪成长条，长度与书脊相同，宽度比书脊宽约2厘米，用胶棒涂抹后贴在书脊上，将两条长边分别贴在封面与封底上。（五）实践操作——争当“小小书医生”（约20分钟）【设计意图】让学生在实际操作中巩固所学技能，体验劳动的乐趣和成就感，培养认真细致、不怕困难的劳动品质。1.任务发布。教师发布实践任务：“同学们，现在你们已经成为‘小小书医生’了。请你们为受伤的图书进行治疗吧！”教师出示任务要求：选择一本破损图书，根据破损类型选择合适的修补方法；修补要仔细认真，力求美观实用；修补完成后，填写“图书修补记录单”。2.分层指导。对于操作能力较强的学生，鼓励其尝试修补两种以上破损类型或挑战进阶修补技能；对于操作能力较弱的学生，重点指导完成一种修补方法，确保获得成功的劳动体验。教师巡视指导，及时发现并纠正操作中的问题，给予个别化的指导和鼓励。3.温馨提示。在操作过程中，教师适时提醒注意事项：正确使用剪刀，避免误伤自己或他人；针对图书不同损坏情况选择合适的修补方法，避免两页书粘连或遮挡图书内容；修补完成后将工具放回原处，保持桌面整洁。-434.同伴互助。鼓励同桌之间互相帮助、互相检查修补效果。一人操作时，另一人帮忙按住书页；修补完成后，互相评价修补效果，提出改进建议。（六）展示评价——分享劳动成果（约10分钟）【设计意图】通过展示评价环节，让学生在分享交流中互相学习、共同进步，增强劳动成就感和自豪感，深化劳动价值观教育。1.作品展示。邀请几位学生上台展示自己的修补成果，介绍自己修补的是什么类型的破损、采用了什么方法、遇到了什么困难以及是如何解决的。2.多元评价。采用“星级书医生”评价机制，从四个方面进行评价：修补方法是否正确（★★★）、修补效果是否美观实用（★★★）、操作过程是否安全规范（★★★）、桌面整理是否整洁有序（★★★）。先进行自我评价，再进行同桌互评和教师点评。3.经验分享。请修补效果好的学生分享自己的经验和技巧，教师给予肯定和鼓励。“这位同学在粘贴透明胶带的时候非常细心，没有遮挡住文字，真是个小能手！”4.总结提升。教师对学生的修补成果给予积极评价，同时指出需要改进的地方。“今天每一位同学都成功当了一回‘小小书医生’，让受伤的图书重新焕发了生机。大家不仅学会了修补图书的技能，更懂得了爱护图书的重要性。”（七）课堂小结——深化劳动价值观（约5分钟）【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的学习收获，深化爱护图书、珍惜劳动成果的价值观念，将劳动教育从课堂延伸到课外。1.知识回顾。教师引导学生回顾本节课学习的内容：图书破损的三种类型、修补图书的三种基本方法、安全使用工具的方法。“今天你学会了什么？你有什么收获和感受？”2.价值观升华。教师总结升华：“每一本图书都是知识的宝库，是我们成长道路上的良师益友。当我们学会修补图书，不仅延长了图书的生命，更培养了我们的爱心和责任感。希望大家在今后的学习和生活中，继续争当‘爱书小卫士’，用自己的双手爱护每一本图书。”3.课后延伸。布置课后任务：回家检查自己的小书架，看看有没有破损的图书，用今天学到的方法进行修补；可以将修补前后的图书拍照，下节课分享你的劳动成果。鼓励学生在班级图书角、学校图书馆开展图书修补志愿服务活动。-39八、教学评价设计【重要】本设计采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多元评价体系，全面考查学生的劳动素养发展情况。（一）过程性评价过程性评价贯穿课堂教学全过程，主要从以下几个方面进行观察和记录：1.劳动态度：观察学生是否积极主动参与劳动实践，是否认真听讲和观察示范，是否乐于帮助同伴。2.操作规范：观察学生是否正确使用工具和材料，是否遵守安全操作规程，是否保持桌面整洁有序。3.技能掌握：观察学生是否能够正确识别图书破损类型，是否能够选择合适的修补方法，操作步骤是否正确规范。4.合作意识：观察学生是否能够与同伴有效合作，是否能够互相帮助、互相学习。（二）终结性评价终结性评价以“图书修补记录单”和“星级书医生评价表”为主要载体，在课堂展示评价环节实施。图书修补记录单包含以下内容：修补人姓名、图书破损类型、选择的修补方法、修补过程中遇到的困难、解决问题的办法、自我评价（满意/基本满意/需改进）。星级书医生评价表包含以下四个评价维度：评价维度一：修补方法正确性——能准确判断破损类型并选择合适修补方法，操作步骤规范正确。评价维度二：修补效果美观性——修补后图书平整美观，不影响阅读和使用功能。评价维度三：操作过程安全性——安全使用剪刀等工具，无安全事故和不当操作。评价维度四：劳动习惯规范性——桌面整洁有序，工具归位及时，珍惜劳动材料。每个评价维度设置三颗星，满星为12星。10-12星为“金牌书医生”，7-9星为“银牌书医生”，4-6星为“铜牌书医生”。所有获得“金牌书医生”称号的学生将被聘为班级图书角“护书志愿者”。（三）课后跟踪评价建立“护书小卫士”长效评价机制。鼓励学生在课后持续参与图书修补和爱护活动，由家长和班主任共同记录学生在家庭和班级中的护书行为，学期末评选“最美爱书人”。九、板书设计小小“书医生”——修补图书一、图书受伤了二、工具材料三、修补方