小学道德与法治三年级下册“2026春季开学安全第一课”教学设计

小学道德与法治三年级下册“2026春季开学安全第一课”教学设计

一、全人护航：新课标视域下的核心素养导向安全教育整合式教学设计（一）指导思想与理论依据

2026年3月，四部门联合部署全国中小学幼儿园安全工作，要求各地聚焦重点任务从严排查整治，全面提升校园安全治理能力-44。教育部同时提出“五项巩固”重点任务，其中“巩固提升校园安全水平”明确要求完善联动机制、强化安全隐患排查、防范校园欺凌、深化“三项整治”等，促进校园安全保障落细落实-84。2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，教育部以“同守护共成长”为主题组织开展安全教育周活动，涵盖了国家安全、交通安全、消防安全、食品安全、网络安全和防欺凌、防溺水、防性侵、防诈骗、心理健康等各类安全主题-1。本课以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”主题为纲领，落实核心素养导向的教学要求，整合大单元教学理念与项目式学习策略。通过真实情境创设、案例深度剖析、沉浸式互动体验和跨学科融合，着力培育学生的安全观念、法治意识、健康品格和责任担当，为学生终身发展奠定坚实的生命安全“底层操作系统”。（二）教学内容分析

本课内容对接道德与法治课程标准“生命安全与健康教育”学习主题，涵盖交通出行安全、校园活动安全与防欺凌、消防安全与防溺水、心理健康调适与情绪管理、网络安全与信息保护、公共卫生与食品安全等六大核心板块，同时融入法治教育内容。教学内容横跨道德修养、法律素养、心理健康、科学防护、信息素养等多个维度，具有综合性、实践性和时代性强的特点。随着2026年新修订《治安管理处罚法》将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴正式施行，安全教育与法治教育的融合更加紧密-38。教育部明确要求安全教育融入教育教学全过程，把安全知识纳入校长、教师培训内容，常态化开展应急疏散演练，提升师生自救互救能力-44。（三）学情分析

授课对象为三年级学生（约8—9岁），正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，思维逐步从具体形象思维向逻辑思维过渡，但仍需借助具体形象的材料和情境来支持理解。这一年龄段学生活泼好动、好奇心强，对新鲜事物充满探索热情，但对潜在危险的预判能力和自我保护意识尚未充分建立。部分学生上下学主要依靠步行或家长接送，使用电动自行车、自行车等交通工具的频次逐渐增多，交通安全意识亟待加强。同时，三年级学生已开始接触网络和电子设备，初步具备信息获取能力，但识别网络陷阱、防范个人信息泄露、避免网络沉迷的能力普遍不足。经过低年级的初步安全启蒙，学生已掌握“红灯停绿灯行”“不吃陌生人给的东西”等基础安全常识，但这些知识较为零散、碎片化，缺乏系统建构和真实情境下的综合运用能力。因此，本课在低年级已有安全认知的基础上，向更高层次推进，重在帮助学生建立系统化安全知识图谱、提升复杂情境下的安全判断与应对能力，并在态度层面养成主动防范、自觉遵守安全规则的品格。（四）教学目标（核心素养导向）

1.【道德修养】养成遵守交通规则、校园规则和社会公德的自觉习惯，敬畏生命、尊重他人，形成负责任的生活态度【重要】。

2.【法治观念】了解与未成年人安全相关的法律法规知识，初步树立权利意识和义务意识，具备辨别欺凌行为、勇敢说“不”并寻求合法保护的能力【基础】【核心素养】。

3.【健全人格】掌握基本的情绪识别与情绪调节方法，培养阳光、乐观、坚韧的积极心理品质，提升抗压能力和人际交往能力。

4.【责任意识】认识自身在维护校园安全、公共场所安全中的角色和责任，积极参与安全宣传和应急演练，做安全校园的守护者。（五）教学重难点

【教学重点】系统掌握交通安全规则、防欺凌识别与应对技能、消防安全逃生要领、防溺水“六不准”内容、情绪调节基本方法、网络安全基本常识。

【教学难点】将碎片化的安全知识转化为面对真实复杂情境时的综合判断能力和正确行动选择；能够在校园欺凌等隐蔽性较强的危险面前做出果断求助和自我保护的正确行为；能够灵活运用情绪管理策略应对学习与人际交往中的压力情境。（六）教学策略与资源

【教学策略】采用情境创设法——以真实案例贯穿各教学板块，让学生在“故事”中感受安全的重要性；采用项目式学习法——“校园安全小卫士”行动贯穿全课，赋予学生使命感；采用ARCS动机模型——通过悬念设计、游戏化闯关、即时反馈等方式激发学习兴趣；采用体验式教学法——通过身体演示、模拟演练、角色扮演等强化具身认知。

【教学资源】2026年全国中小学安全教育周主题海报、2026年四部门安全工作部署要点、交通安全“一盔一带”公益宣传片、校园欺凌防治主题班会案例材料、消防逃生疏散演练视频素材、防溺水“六不准”宣传画册、心理健康情绪管理主题动画、“1530”安全教育机制配套资源、国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块教育资源。-1（七）教学过程设计

环节一：悬念导入——安全之问（6分钟）

【活动设计】教师以“2026年全国中小学生安全教育日主题”作为悬念式导入，展示主题海报并提出核心问题：“一年的平安顺利，始于今天的安全之心。”教师围绕“安全对于一年级自己意味着什么”激发讨论。

【师生互动】教师提问：“同学们觉得，日常生活中哪一项安全最重要？”学生自由发言，教师归纳并引出本课将围绕交通、校园欺凌与消防安全、心理调适与网络安全及食品安全五大方面展开安全知识学习。

【设计意图】通过悬念式提问激活学生已有安全经验，明确本课学习框架，建立安全学习的整体认知图式。运用导入环节建立安全第一的基调，引导学生重视新学期自我保护意识和能力建设。

环节二：交通文明——“马路小卫士”专项训练（15分钟）

2.1【基础认知】认识交通信号与标识

教师结合2026年全国中小学生安全教育日的交通安全主题要求，展示交通安全主题课“知危险会避险”的核心知识点，引导学生系统复习常见的交通信号灯含义和交通标志分类-1。【基础】重点强调：《学生交通安全提升行动计划（2023-2026）》明确，要将学生交通事故发生率降低30%，实现每年事故发生率同比下降5%-。

教师引导学生掌握“一停二看三通过”的过马路口诀，特别说明近期安全隐患——在马路边和小区停车场追逐玩耍的危险性。以北京海淀区近期审理的12岁案例进行警示：未成年人“鬼探头”式从停放的汽车之间穿行跑入道路，导致自身骨折构成九级伤残，审判数据显示成年人作为驾驶人存在的违法行为包括逆向行驶、超速行驶、横过机动车道未下车推行、违反信号灯等-28。强调：三年级学生外出无论步行还是乘坐交通工具，务必有大人陪同，绝不能单独或未经允许擅自外出。

2.2【技能运用】乘车安全规范与“一盔一带”

【重点】教师讲解乘坐私家车必须使用儿童安全座椅或系好安全带，未满12周岁的学生严禁坐在副驾驶位置。针对电动自行车骑乘安全，引用《涉未成年人非机动车交通事故案件审判白皮书》最新数据：未成年人未达法定年龄驾驶非机动车发生事故的现象明显，有57.14%的未成年人未满16周岁；非机动车与机动车事故中，43.12%的非机动车一方需承担责任-28。90%以上事故中由近亲属及近亲属委托的成年人搭载未成年人出行，父母作为监护人违规行为较为普遍-28。【易错点】务必正确佩戴安全头盔！具体操作流程为：水平佩戴不遮挡视线、调整束带确保牢固、扣紧卡扣不松动。同时禁止12岁以下儿童在公共道路骑自行车。

2.3【实战演练】“我会安全过马路”情景模拟

教师邀请学生模拟“无信号灯路段过马路”和“有信号灯路口通行”两种场景，学生分组展示，其他学生担任观察员进行纠错。在此基础上进行“交通手势小课堂”快问快答竞速赛，巩固本节课所授交通知识。

2.4【跨学科链接】交通、数学与公共卫生

教师展示公安部交管局事故数据分析方法，让学生参与简单的交通事故折线图绘制，融入数据统计与分析基本认知，从跨学科角度理解交通安全的社会性意义和公共卫生价值。

环节三：平安校园——“守护我身边的领地”专题模块（15分钟）

3.1【核心内容】活动安全与伤害预防

【重要】教师以问答形式考察学生校园活动安全知识，强调：不攀爬栏杆、不从高处跳下、不在楼道追跑打闹；上下楼梯靠右走、不并排、不推搡；使用剪刀、刻度尺等用具时注意姿势安全；发现同学使用管制类危险物品及时告知教师。全班共同排查教室安全隐患，参考教育部安全排查指南：窗台不堆放杂物、电器插头随手关闭电源、饮水机周围不喷洒水渍、消防器材前不堆放清洁工具。

3.2【核心素养】识别与防范校园欺凌（含最新法律法规）

【核心素养】【重要】教师首先陈列校园欺凌的四种主要类型：肢体欺凌（推搡殴打、抢夺财物）、言语欺凌（辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号）、关系欺凌（孤立、排挤、散布谣言）、网络欺凌（在社交平台发表攻击性言论、传播恶意表情包或辱骂信息）。

2026年1月1日施行的新修订《治安管理处罚法》首次将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴，明确以殴打、侮辱、恐吓等方式实施校园欺凌的，公安机关可直接介入处罚并采取矫治教育措施-38。【热点】14至16周岁未成年人一年内两次以上违反治安管理，或初次违法但情节严重、影响的，可依法执行行政拘留-。教育部2026年负面清单再次明确禁止学校“漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”-84。

教育部发布的“十项要求”明确：各校成立学生欺凌治理委员会，每班每学期至少组织2次防治主题班会，在楼道、天台等地做到视频监控全覆盖，并定期面向教职员工开展防治学生欺凌专题培训，提升识别与应对能力-41。

通过2026年云南初中女生被5名舍友四次殴打摔至骨折案开展警示教育。这起案件持续施暴长达一月有余无人发现，直到家长追问才报警，最终校长停职检查、分管安全副校长被免职。复盘全过程暴露出学校安全管理存在漏洞、日常排查存在盲区、法治教育存在短板等问题-22。以此强调谁都有可能成为欺凌的受害者或目击者，核心是掌握应对方法。

3.3【自我保护】识别危险与勇敢求助“三步骤”

被欺凌时第一个关键动作是大声喝止——“不许这样做！”；第二步立即脱离现场找到人多的安全场所；第三步告知父母、班主任或德育主任，也可向欺凌治理委员会求助，拨打学校公示的欺凌防治电话或直接按响一键报警装置等待警方介入-41。特别强调：沉默只会纵容施暴者升级侵害！【易混点】区分同学间正常意见不合与欺凌的根本点在于主观善意还是恶意、行为持续性还是一过性、是否对另一方造成实质性的身心伤害。若不确定时也可以告诉信任的成年人。

3.4【活动演练】应急疏散与消防逃生

【难点】讲解火场逃生技能：用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿沿疏散指示撤离、不乘坐电梯、不贪恋财物；清楚教室前后门和走廊消防示意图。先请消防委员示范“提、拔、握、压”灭火器操作口诀，随后全班跟随动作整齐演练一遍。

3.5【家校共育】防溺水重点教育

溺水是造成中小学生意外死亡的“第一杀手”，务必牢记教育部“六不准”原则——“不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救”-。尤其教育孩子遇到同伴溺水时切忌手拉手盲目施救。教师当场邀请学生背诵“六不准”，请同座同学互相监督。

3.6【拓展延伸】食品卫生与传染病预防

拒绝过期霉变零食和“三无”产品，养成饭前便后正确洗手法、不喝生水、不食用未煮熟的食物等习惯。春季呼吸道传染病高发时期，注意教室定时通风换气，咳嗽打喷嚏掩口鼻，不共用毛巾水杯。发现身体不适主动报告校医并居家休息。

环节四：心向阳光——“做情绪的小主人”心理健康第一课（10分钟）

4.1【方法指导】情绪识别与表达

开学初期部分同学会有开学焦虑、害怕新班主任、抗拒早起上学等情绪波动，称为“开学综合征”。教师循循善诱，指导用“我的心情颜色画”来辨别情绪——红色代表愤怒、蓝色代表悲伤、绿色代表平静、黄色代表快乐。呈现真实案例：用“小马驹的情绪日记”主线绘本引导同学们将情绪外化、梳理内心想法。

4.2【技能训练】“压力气球”实操活动

教师拿出气球发给每组学生，在气球上写下让自己感到压力的事情——“怕数学成绩跟不上”“朋友误会产生疏远”等，同学们各自吹大绑紧后大家将气球传递、互相分享并给予温暖回应说“这件事我可以帮你走出来”。最后教师把所有写满压力的气球汇聚一起集体抛向屋顶，象征释放负面情绪。此体验过程着重培养学生的共情能力、团体归属感和积极应对困难的心理资源。

4.3【调适策略】压力管理与积极心态培养

教学片段：从“认知重构”入手——“改变看待事情的视角和想法，导致不同的情绪效果”。播放微动画《半杯水的智慧》，积极心态者看到的永远是还有半杯水的希望，而消极心态者只看到失去半杯水的沮丧。每日实施“三件好事”练习：每天晚上睡前在日记本写下当天感到幸福的三件小事，坚持21天就能重塑乐观大脑回路。

教师重点介绍2026年四部门工作部署中关于心理健康的具体要求：深入实施学生体质强健行动，确保学生每天校内体育锻炼不少于一小时，广泛开展艺术展演、劳动实践、户外拓展等有益活动，支持有条件地区推行春秋假，着力培育学生阳光心态与抗挫能力-44。同步配齐配强心理健康教师，建好用好心辅室-44。

4.4【活动设计】齐诵“骑手心法定心口诀”

“接纳自己的小情绪/所有的难过都会过去/可以求助朋友家人/没什么大不了/明天太阳照样升起！”学生正念朗读，互相击掌传递。

环节五：网络微光——“我是指尖安全小使者”数字素养专项教育（8分钟）

5.1【基础】个人信息保护与防诈骗

教师AI换脸视频诈骗案例导入：有不法分子通过窃取隐私照片和声音合成了“孩子车祸住院”的仿真音视频实施诈骗。宣讲团结合深度伪造深度诈骗的最新形势，学生须重视三大不——不乱说自己的身份证号、学校住址、电话等隐私；不乱填各类来源不明的问卷；不乱晒生活日常中的机票出行码-。

5.2【重点】远离不良信息和网络霸凌

识别网上色情、暴力信息，“点开短链接前先想一想是否符合有关部门制定的青少年内容标准”，教导孩子开启“青少年模式”限制使用时长。2026年四部门特别强调协同网信等部门加大网络环境整治力度，清理“饭圈”“粉圈”等网络暴力问题，强化学生网络素养教育，共建清朗校园网络空间-44。教师设计“网络谣言化解小剧场”：针对一则“学校门口有坏人抓小孩”的假消息，小组讨论如何不传谣不信谣——查找官方通告、询问老师和家长、不截图转发。

5.3【实操技能】社交平台的隐私设置

“尊重他人的网络名片=尊重自己”，要求做到三不：不发未经允许偷拍他人照片、不在聊天群辱骂同学老师、不跟风点赞网络霸凌言论。同学们承诺将文明上网准则纳入班级公约。

环节六：守卫生命——食品安全与公共卫生“食”刻牢记（6分钟）

6.1【基础】预防病从口入

教师展示2019年食品安全争议事件图片，引导学生讨论如何正确辨别好坏食品。组织速答快辩——“生熟砧板要不要分开”“野生蘑菇能不能随便采”“春季南方潮湿季节发霉甘蔗能不能食用”。

【重点】“六不吃”：不吃来源不明食物、不吃未清洗的瓜果、不吃三无产品、不吃隔夜剩饭菜、不吃生食水产品、不吃不明野生菌。尤其强调细菌性食物中毒在夏秋季高发，饭前便后严格流水洗手，随身携带免洗洗手液补充消毒。

6.2【责任担当】珍惜粮食，健康饮食

教师从科学角度植入养成荤素搭配、不偏食挑食、多喝白开水少喝碳酸含糖饮料的健康饮食观念，对标《儿童青少年肥胖防控实施方案》。

环节七：总结升华——安全铃声响起，“1530”长效安全钟常敲常鸣（5分钟）

7.1【项目成果】“校园安全小卫士”优秀成果展示

各班小组将本课前面六大板块的知识转化为小报形式分组汇报，教师总结点赞优秀作品。带领回顾“1530”常态化安全教育机制：每天放学前1分钟、周末放学前5分钟、节假日放假前30分钟，对学生进行安全提醒和安全教育，将安全意识融入一体、常态长效，夯实学生安全根基。

7.2【责任意识】集体宣读《2026年度新学期平安承诺书》

全体起立右手握拳宣誓：“我承诺——争做校园安全小勇士，交通安全记心中、校园欺凌零容忍、逃生演练跑得快、陌生水域绝不去、小情绪调适阳光积极、上网严守隐私防线、食品安全严把关。生命至上守护安全防线，做有担当有本领的新时代好少年！”声音洪亮回荡教室。（八）教学评价设计

【过程性评价】采用随机抽取安全知识题、现场模拟过马路情景判断、紧急情况报火警号码模拟、防溺水“六不准”背诵抽检及情绪释放活动完成度来实施增量测评；同时辅以教师观察组内合作表现和客观记录每位学生提问发言频度次数