高中地理（人教版·选择性必修2）｜“三维五步”教学设计：《资源枯竭型城市的转型发展》

高中地理（人教版·选择性必修2）｜“三维五步”教学设计：《资源枯竭型城市的转型发展》

一、教材深度剖析与教学内容建构（一）教材版本定位与逻辑结构阐释【基础】本节选自人教版高中地理选择性必修2“区域发展”模块第二章“资源、环境与区域发展”第3节。教材体系设计呈现“感知困境—归因分析—求索路径—全球启示”的螺旋递进结构，帮助学生在宏观国际地理视野中精准把握中国资源枯竭型城市发展的特定逻辑与基本国情。-1教材首先以德国鲁尔区这一国际经典案例为撬动支点，剖析早期工业化背景下“煤钢时代”辉煌与“产业衰退”困境的成因与转机，继而将视角回归国内，系统梳理我国资源枯竭型城市在不同历史阶段兴衰演进的内在机理。（二）核心概念界定与教学边界廓清教材构建了一条清晰的认知主轴。资源型城市是因大规模矿产或森林等自然资源开发而兴起，并以资源开采及相关初级加工业为支柱产业的城市；当累计采出储量占可采储量的70%以上，或按当前技术水平剩余开采年限不足五年时，此类城市即转化为资源枯竭型城市。-17判定需经国家发展改革委、财政部等部门，通过资源储量、采掘业发展等四大类20项定量指标进行综合评定。-17我国自2008年以来分三批认定了69个典型资源枯竭型城市，总人口约1.54亿。-12教学需要在宏观概念铺垫的基础上，将学习目标精准锚定在选择性必修2“区域发展”这个核心框架之内。二、聚焦学科大概念的学情精准画像（一）学生已有认知图景高二学生经过必修课程及选择性必修1的学习，已构建起自然地理与人文地理的基本维度，掌握可持续发展、产业区位因素、城市化进程等基础理论与分析工具。在认知心理层面，他们对“资源型城市”的感性认知主要来自新闻报道和生活常识；“煤城”“油城”“钢都”这些词语能够唤起一定兴趣，但尚未建立系统的学科分析框架。（二）潜在认知冲突与教学切入点【难点】学生对区域发展问题的认知存在逐层进阶的梯度。初期认知往往停留在“资源没了，城市就没落了”的表层线性思维，未能从产业结构、区域协作、空间治理等复合维度进行系统性归因。因此，教学的关键在于引导学生跳出“矿竭城衰”的简单逻辑，从区域可持续发展高度审视城市转型的多元路径，实现从感性认知到理性建构的跨越。三、基于新课标的核心素养教学目标体系（一）核心素养导向的三维目标【核心素养】①区域认知：结合具体区域案例，概括资源枯竭型城市兴衰的地理条件，理解其空间分布与类型差异。②综合思维：从产业结构、社会经济、生态环境等多层面分析资源枯竭型城市的形成原因与转型方向，构建区域发展的系统解释框架。③地理实践力：通过网络搜索、案例分析、社会调查等方式，探究某一资源枯竭型城市的转型策略，形成研究报告或规划方案。④人地协调观：理解资源型区域人地矛盾的表现与根源，认识资源枯竭型城市转型对贯彻落实新发展理念、推动生态文明建设的重要意义。（二）教、学、评一体化设计理念严格遵循课程标准落实立德树人根本任务，以真实情境驱动关键问题，以任务链串联课堂活动，以量规实现学习成果的形成性评价。教学过程将贯穿大单元教学理念，以“资源型区域从依赖到断裂再到重构的可持续发展逻辑”统领整体设计。同时注重跨学科链接，融合宏观经济学、区域规划学、环境科学等相关学科基本思维方法。四、大单元视域下的教学重难点突破策略【重点】资源枯竭型城市的形成机制及其转型发展的主要路径。拟采用“支架式”合作探究策略，先以德国鲁尔区为国际参照，建立产业结构演化的“三阶段模型”，再引导学生运用“一核三圈”分析框架（以产业转型为核心，融合生态修复、空间重构、社会援助），对中国典型城市转型策略进行案例解剖，在多案例对比归纳中实现对途径群落的结构化建构。【难点】城市转型路径从何处切入——资源型城市如何摆脱“资源诅咒”。拟采用“角色代入式情境探究”，将班级划分为“地方政府决策组”“投资者模拟组”“居民听证组”三方，置于“某资源枯竭型城市产业规划听证会”的模拟情境中，在对不同方案的论证碰撞中深化对“接续替代产业”与“新兴产业培育”深层逻辑的理解。五、创新教学策略与智慧教育工具融合（一）创新教学策略体系本设计采用“三维五步”驱动模式：三维为“情境驱动—问题驱动—任务驱动”，五步为“启智入境—探学会诊—星火燎原—实践内化—立德升华”。在教学方法层面，以问题式教学为主线，融入基于项目的学习方式；学生通过分组研讨地理探究活动，在合作与思辨中实现对核心知识的深度内化。（二）信息技术与AI赋能课堂充分体现人工智能在区域地理教学中的深度融入。课前可通过AI辅助分析工具（如利用自然语言处理对网络爬取的新闻报道进行词频聚类），直观呈现“资源枯竭”“产业转移”“煤矿关停”等高频关键词。课中运用数字地图可视化教学手段展示中国69个资源枯竭型城市的空间分布，并进行类型归因的叠加分析。课后利用生成式人工智能辅助手段自动生成个性化变式训练，对接学生差异化学习需求。（三）教学资源准备与支撑教师准备：制作数字教学课件，配合网络教学资源展示四组精选案例（国内外各两组）的图文影视资料；设计“城市产业诊断卡”与“转型路径维度评价量表”；搜集近三年与主题相关的新闻媒体报道。学生准备：课前利用网络完成课前预习任务，登录官方网站查找自己感兴趣的资源枯竭型城市的转型举措，完成“城市初诊报告卡”。六、“三维五步”核心教学过程设计（一）环节一·启智入境：唤醒认知冲突，激趣导入（约5分钟）教师以“寻宝解密”形式呈现一幅黑色像素化示意图逐渐变为绿色生态图形的动态过程，引出核心悬念——“为什么会有越来越多的黑色城市变绿？这些城市如何获得重生？”紧接着播放一段剪辑的高燃短视频：画面交替出现阜新露天矿的巨大矿坑与三一重能新能源装备下线仪式、萍乡废弃矿山的满目疮痍与“水上光伏”的璀璨阵列、德国鲁尔区锈蚀钢铁厂与极具现代感的红点设计博物馆。-40-22视频结尾呈现国家发改委69个资源枯竭型城市的空间分布图，定格在其在经济地理版图中触目惊心的规模——总人口约1.54亿。教师设问：这些触目惊心的资源“黑点”曾是国家工业化的脊梁，为何会陷入这样的困境？资源的耗尽是否意味着城市的终点？这一环节旨在触发学生的情感共鸣与认知冲突，迅速聚焦注意力于“兴衰逻辑”的核心悬念。（二）环节二·探学会诊：深度解剖麻雀，建构框架（约20分钟）【重要】1.合作研学：国际经典案例深度解剖将德国鲁尔区作为教学支架精讲，引导学生完成四层归因分析。第一层——背景素描：鲁尔区曾依托丰富的煤炭资源和便利的莱茵河水运，崛起为欧洲最大工业区，是德国两次工业革命的发动机。第二层——衰退成因分析：20世纪50年代后，“煤炭危机”与“钢铁危机”双重夹击——新兴产业革命使煤炭地位下降；世界范围内钢铁产能过剩，设备老化导致生产成本高于沿海钢铁企业；煤钢单一结构致使整个区域陷入结构性危机。第三层——转型策略图谱：分三阶段系统梳理，第一阶段（20世纪60年代）以“鲁尔发展纲要”为核心，采取“关、停、并、转”对传统产业进行整顿；第二阶段（70—80年代）推进产业结构多元化，扶持汽车、电子等新兴产业，同步实施环境综合整治计划；第三阶段（90年代至今）启动“国际建筑展”等计划推动工业遗存活化，大力发展文化创意产业，实现从生产空间到文化休闲空间的全面转型。-第四层——灵魂追问：鲁尔区转型为什么能成功？提炼核心要素：政府持续政策支持、产业结构调整与技术创新、生态环境修复优先、工业文化遗产保护与活化、教育与科研支撑。提出进阶思辨问题：鲁尔区的经验为何难以在发展中国家完全复制？引导学生在跨国比较中增强对特定时空背景下区域发展问题特殊性的理性认知。【核心素养】2.国情探究：中国资源枯竭型城市的概况扫描转入对中国国情的考察。首先利用国家发改委公布的官方名单——2008—2012年分三批认定的69个典型资源枯竭县市区——分析空间分布特征。在GIS空间分析视角下，学生可直观观察到这些城市呈现“北多南少”“散点状集聚”两个特征。按资源禀赋大致分为三类：以抚顺、阜新、鹤岗为代表的煤炭枯竭型城市；以大庆、濮阳、玉门为代表的石油枯竭型城市；以铜陵、黄石为代表的有色金属枯竭型城市。-12-11同时呈现两个数据：大部分城市累计采出储量占可采储量的比例已达70%以上；自2010年以来，东北三省中阜新、抚顺等典型城市人口净流出规模持续扩大且青壮年占比高——让学生直观感知其三重叠加效应：经济增速放缓、财政自给率下降、人才要素净流失。-12教师小结过渡：规模之巨、困难之深超乎想象，这些城市未能自然摆脱“矿竭城衰”的宿命，其转型发展既是经济问题，更是关系1.54亿人福祉的民生课题，必须进行系统性破局。（三）环节三·星火燎原：探究多维转型路径，汇聚智慧（约25分钟）【高频考点】本环节是教学的绝对核心。全班组建为四个“智囊转型规划组”，分别代表不同类型的资源枯竭型城市所选择的差异化转型主攻方向，每组完成“产业诊断卡”分析报告。第一条路径·产业迭代升级（传统链延伸突破型）选取萍乡市与濮阳市作为典型代表。萍乡是全国首批资源枯竭型城市，以“四个论英雄”机制倒逼产业升级，聚焦新材料、智能制造、绿色食品、电子信息“四大赛道”，累计培育国家和省级绿色工厂76家、绿色园区8个，“四大赛道”规上工业增加值占全市规上工业的比重已突破50%。-16传统陶瓷产业向先进陶瓷迈进，与中国科学院合作研发的大尺寸陶瓷研磨盘技术达国际领先水平。-22濮阳作为石油资源枯竭型城市，抢抓氢能产业机遇，形成制、储、运、加、用协同发展态势，拥有产氢企业22家，年产氢能力23.6万吨，2025年氢能产业总产值突破100亿元。-4同时通过“建链—补链—延链—强链”一体化体系，推动化工新材料产业集群化发展。第二条路径·绿色能源再造（优势禀赋激活型）选取阜新市与济宁市为典型案例。阜新曾是大型煤炭基地，如今聚力构建“8151”产业新格局，在建设辽宁新能源装备制造基地的进程中迈出关键一步。三一重能、特变电工新能源两大“链主”企业正式投产，填补了大兆瓦风电整机、大功率光伏逆变器等领域产品空白。-40济宁深度挖掘风光资源潜力，探索“风光储荷”一体化发展，宁德时代超百亿新能源电池产业基地投产。-20截至2026年3月，济宁新能源和可再生能源装机规模达741.15万千瓦，占总装机容量的40.69%，昔日采煤塌陷区正在被“绿色能量”充盈。-20第三条路径·新兴赛道蓝海（低空经济与体育文旅型）选取包头石拐区和昆明东川区为典型案例。石拐区摆脱对煤炭的路径依赖，依托通用航空产业园完成从“地下”到“天上”的蝶变。集聚低空经济企业20余家，年飞行量超千架次，确立研发设计、生产制造、试飞测试、飞行培训等七大方向。-24东川变“地质灾害之痛”为独特文旅之“势”，以国际泥石流越野赛事为核心IP拉动全域旅游，开辟了“以赛兴城、城赛共生”的全新赛道。-19第四条路径·生态修复增值（底色重塑涅槃型）选取贾汪区与攀枝花西区为核心剖析对象。贾汪区历经十余年奋斗完成了从“百年煤城”到“生态新城”的华丽转身，构建“3+3”现代化产业体系，让“绿色能量”充盈城市每个角落。在生态治理上实现了从单点修复到全域系统治理、从土地复垦到生态系统修复、从消除“生态伤疤”到提升生态服务功能的跨越。-3攀枝花西区全球首条光解水制氢生产线进入调试阶段，同步探索生态资源储蓄运营，形成生态价值、金融赋能、产业增值的良性循环，让生态产品实现了有效价值转化。-21（四）环节四·实践内化：拓展变式训练，思维建模（约8分钟）教师下发“中国某资源枯竭型城市转型发展评估”的精选试题情景材料，利用可视化数据分析该城市2022—2026年产业结构演进趋势图，以及通过词云图展示新技术、新产品目录关键词。学生独立完成变式训练试题组后分组互评，组间选派代表在全班展示解题思维链并接受质疑与补充。同步将各小组对转型路径的分析成果进行系统性整合，构建起多维转型路径的理论模型体系。（五）环节五·立德升华：回归人本价值，展望未来（约2分钟）以三个追问串联本课主题升华。一问：资源枯竭型城市转型的核心目的究竟是什么？不是追求GDP总量的简单恢复，而是让生于斯、长于斯的市民拥有更好的生活环境与更公平的发展机会。二问：从资源依赖到创新驱动的嬗变需要什么？需要科学规划的顶层设计、久久为功的坚韧定力、全体市民的共同参与。三问：作为新时代青年，我们要肩负什么样的责任？要将生态文明理念根植于心、规划于行，在现代化强国建设中贡献自己的力量。七、分层赋能的巩固练习与课时作业体系基础性作业（全体必做）：构建“资源枯竭型城市转型发展路径”知识结构图谱，从产业结构调整、生态环境修复、社会民生改善、接续替代产业培育四大维度填充概念要素，并用箭头和关键词绘制形成逻辑关联。拓展性作业（选做）：选取课表中未讲解的一座资源枯竭型城市，完成一份不少于600字的其转型发展战略评析报告，运用课内所学的分析框架，结合网络搜索的最新信息与数据作为佐证。实践性作业（小组合作）：假如你是某资源枯竭型城市“十五五”规划编制组的首席青年顾问，请撰写一份关于该城市未来五年产业转型发展的专项规划建议摘要，字数控制在300字以内，重点论证首推进驻的两大支柱产业并以数据支撑可行性。【重要】八、结构化板书设计与教学反思（一）结构化板书设计主板书采用“三带四层”结构：以时间轴串联“辉煌—枯竭—转型—振兴”四个阶段作为横轴；以“学理分析维度”作为纵轴，标注“原因