数智时代的青春守护-高中二年级信息科技主题班会教学设计

数智时代的青春守护——高中二年级信息科技主题班会教学设计

一、教学背景与指导思想当今时代，数字技术已深度嵌入青少年的学习与生活。数据显示，我国22岁以下网民规模已攀升至近3亿人，其中6至19岁网民约2.09亿，未成年人互联网普及率高达97.3%-1。当“媒介原住民”成长于短视频、社交平台、人工智能技术构筑的数字世界，他们面临的网络安全风险也随之呈现出前所未有的复杂性与隐蔽性。生成式人工智能正在重塑青少年的信息获取、知识建构与人际交往方式，而电信网络诈骗手段迭代迅速、隐蔽性增强，青年群体已成为诈骗分子重点锁定的人群。在此背景下，教育部、工信部等八部门联合发布的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》已自2026年3月1日起施行，为网络监管与治理提供了清晰可判的依据-5。本课以“数智时代的青春守护——网络安全与网络素养”为主题，整合信息科技、思想政治、法治教育三个学科的素养要求，采用项目式学习与真实情境任务驱动相结合的方式，引导高二学生全面认知网络安全的法律框架、技术原理与实践方法，在思辨与实践中构建网络安全防护能力，增强网络法治意识与社会责任感。二、学情分析本课面向高中二年级学生。这一学段的学生普遍具备较强的信息处理能力和网络操作熟练度，对社交平台、在线学习工具与生成式人工智能应用较为熟悉，但网络安全风险辨识力与自我防护意识尚处于发展形成阶段-20。湖北省公安厅2025年电诈案件数据显示，青年群体受骗占比达45.86%，其中00后（16至25岁）受骗占比21.5%，较2024年上升6.37个百分点-21-24。高二学生正处于这一年龄段的核心区间，网络活动涵盖了学习、社交、消费等多个领域，学业压力与网络依赖之间的张力日益凸显。一方面，他们对网络安全的基本概念有所认知，但缺乏系统性的法律知识结构与深度风险防范意识；另一方面，随着生成式人工智能工具的广泛使用，部分学生存在“行多知少”的问题，对AI生成内容缺乏必要的辨别批判能力-。因此，本课需要在学生已有经验基础上，通过探究式学习与案例驱动，帮助他们从零散认知走向系统建构，从被动接受转向主动防护。三、教学目标（一）信息意识能够准确识别网络安全风险的类型与表现形式，理解网络安全与国家安全、个人权益之间的内在关联，具备在数字生活中主动维护信息安全的意识。了解《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》及《未成年人网络保护条例》的核心内容与基本要求-36。（二）计算思维能够分析网络安全风险产生的原因机制，运用逻辑思维识别诈骗手段中的模式特征，建立“感知风险—分析情况—采取对策”的防护思维路径。（三）数字化学习与创新能够主动将网络安全知识与防护策略应用于日常网络行为，掌握个人信息保护、诈骗识别、密码管理、AI内容识别等实用技能，具备在数字化环境中自我保护的能力。（四）信息社会责任能够理解网络空间并非法外之地，树立法治观念与伦理底线，自觉抵制网络不良信息与侵害行为，积极传播正能量，争做文明守法的数字公民。四、教学重点与难点（一）教学重点我国网络安全管理法律体系的“三驾马车”——《网络安全法》《数据安全法》《个人信息保护法》的核心义涵；新型网络安全风险的类型识别与防控策略；生成式人工智能时代的网络素养要求。（二）教学难点从被动受教训转向主动主动建构防护能力；引导学生从个人防护上升到维护国家安全的高度理解网络安全；培养对AI生成内容及新型骗术的判断力与批判性思维。五、课时安排与教学资源准备（一）课时安排：共1课时（45分钟），可根据学校实际安排拓展至2课时进行深度探究。（二）教学资源：多媒体课件（含风险场景模拟、案例展示、法律图解）、互动答题工具（用于课堂即时测评）、真实案例汇编手册（来源于公安机关发布的反诈通报与网络安全典型案例）、板书便签与分组讨论记录表。六、教学方法与策略本课采用创设情境驱动探究法与项目式学习导学模式，以“数字公民成长挑战”为主线任务贯穿全程。教学过程围绕“导—探—析—练—结—拓”六个环节展开，综合运用真实案例教学法、合作探究教学法、思辨教学法与实操演练法，体现学生主体、教师主导的教学原则。七、教学过程设计（一）情境导入：虚拟身份与真实防线（5分钟）【设计意图】以贴近学生生活的真实案例切入，快速调动注意力，激发探究兴趣。教师以情境任务开启课堂。屏幕展示一封“虚假中奖通知”的弹窗界面截图，并呈现大数据：2025年某地中学生在寒假使用手机被“免费领取游戏皮肤”信息诱骗，涉案金额达2.8万元-47。教师引导学生思考：“当数字身份与虚拟空间编织起你的青春日常，‘看不见的风险’究竟离你有多远？”布置课堂任务卡——“数字公民成长挑战：我的网络安全防御清单”，引导学生自主梳理已知的网络风险与应对经验。学生快速响应，从“网络诈骗的套路”“社交平台的隐私设置”“账号密码设置规范”等角度分组初步交流，对零散认知进行初步盘点。任务驱动与情境唤醒并行，构筑起探究起点。（二）新知探究一：法律护盾——网络安全的制度之维（10分钟）【设计意图】帮助学生建立知识框架，理解法治思维在网络安全中的基础作用。【重要】教师系统展示我国网络安全法律体系图谱。重点讲解“三驾马车”之间的功能定位：《网络安全法》从宏观层面确立网络空间安全的基础秩序，《数据安全法》聚焦数据处理活动的全流程规范，《个人信息保护法》明确个人信息处理的合法性原则与权利保障框架-36。在此基础上，介绍2026年3月施行的重要规章《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，从四大维度界定风险信息——可能引发或诱导未成年人实施不良行为的信息，可能对未成年人价值观造成负面影响的信息，不当使用未成年人形象的信息，不当披露和使用未成年人个人信息-5。讲解办法对“专门服务”实行零容忍标准——不得在专为未成年人提供服务的网络平台中出现任何可能影响身心健康的内容，防范通过谐音梗、缩写词、AI生成、“擦边”内容等方式传播的不健康信息-5。【拓展延伸】结合课标修订内容，指出信息安全素养已纳入高中核心素养体系，其根本指向是培养适应数字时代的未来公民-56。教师引导学生讨论：为何信息安全需要上升到国家立法层面？学生的网络行为与国家网络安全存在什么样的关联？（三）新知探究二：风险解码——中学生网络安全的四大威胁领域（12分钟）【设计意图】通过详实案例与数据分析，全面识别新型网络安全风险。【高频考点】【跨学科链接】本环节融合信息科技（风险技术原理）与思想政治教育（法治意识）的交叉内容。1.电信网络诈骗湖北省公安厅发布的2025年电诈案件分析报告为本环节提供重要数据支撑。报告显示，刷单返利类诈骗居首位（25.01%），虚假网络投资理财类占15.24%，虚假购物服务类占14.14%-24。针对中学生群体的典型骗术包括：冒充公检法威逼恐吓、免费游戏皮肤诱导诈骗、冒充熟人借钱求助、虚假明星追星陷阱、以租借或出售电话卡的名义诱骗参与帮信活动等-45-49。近年新型骗术呈现三大趋势：一是利用数据分析网络进行信息“画皮”，通过AI深度伪造进行视频通话诈骗，生成高度拟真的假身份实施诈骗；二是“线上转线下”的趋势使大额案件中线下转账占比达70%-24；三是诈骗分子频繁转移营销工具，利用专业软件推送表面虚假广告弹窗，实施钓鱼与注网欺诈。【思维方法】采用“识别模式+判断特征”的简易辨识法：警惕自称公检法并索要密码验证码，警惕平台绕圈私下交易、扫描不明二维码、开启屏幕共享，警惕被要求向陌生账户转账或提供手机验证码用于关联注册-48。2.个人信息泄露与隐私风险人脸识别信息已被法律确认为极其敏感的“生物识别信息”，受到最严格的保护--44。未经许可收集、公开或向他人提供未成年人个人信息，利用他人个人信息恶意“开盒”实施网络暴力，均属严重违法行为。2017年版2025年修订的课程标准已明确新增“自主可控技术”“数据安全隐私保护”等培养维度，强化对国家数据安全的深刻认识-56。教师指出：45.86%的青年群体受骗比例意味着每两位受害者中就有一位是网络主力军，而00后受骗率不降反升的迹象，警示我们必须构建牢固的信息意识防线-21。3.AI生成内容与新型技术风险近六成未成年人已接触生成式人工智能，生成式AI已大量出现于编程、阅读、文学创意辅助学习之中-20。【热点】高中生在使用DeepSeek、豆包等生成式AI工具时，面临内容真实性校验缺失、学术诚信挑战、网络安全盲点等问题-31。部分用户利用AI生成虚假的未成年人“卖惨”内容博取同情牟利，或利用AI“魔改”经典动画形象，炮制含有血腥等不良元素的内容-1。针对生成式AI风险，《办法》已提出了明确的防范要求-5。教师引导学生思考：AI究竟是辅助学习的工具还是消解思维的替代品？面对AI生成的信息，应当如何辨别真伪？4.网络欺凌与不良信息文化渗透数据表明，大量可能影响未成年人身心健康的网络信息以谐音梗、缩写、擦边内容方式传播，与品牌周边、社交媒体融入，披着“潮流个性”外衣潜移默化地影响着学生的价值观-2-1。《办法》将可能对未成年人价值观造成负面影响的信息单独列为治理维度，专门规制炫富拜金、挑动性别对立、鼓吹读书无用论等不良内容-2。算法推荐形成的“信息茧房”效应加剧了不良信息的持续性渗透，学生如果在接受不良信息提醒后缺乏辨识能力，就可能掉入恶性循环。（四）合作探究：真实案例情境下的“云端攻防演练”（8分钟）【设计意图】通过案例驱动的分组模拟体验，将知识与技能内化为行为策略。【思维方法】【重要】教师布置三个层级递进的探究问题，各小组抽取其一限时完成，并在小组间交叉评价。要求每个小组运用本课所学法律知识与防护策略形成相应的防护方案。探究一（基础型）：角色扮演建模——小组化身特殊客服，模拟大学生日常使用网络产品场景中遭遇陌生销售订单索取验证码的经历，制定逐级阻断流程与安全知识核查表。背景设定：对方自称游戏平台客服，以“账号异常需要解冻”为由要求提供短信验证码。小组成员分别扮演被诱导学生、发现异常的家人、咨询的学校教导员等角色，设计和演练不同场景下的紧急应对方案。探究二（进阶型）：虚假网站发现报告与事实核查——模拟通过含有免费领取福利信息的网址，按识别规则判断风险的可能性，设计向权威举报机构报告的可操作步骤。小组需要明确标注“安全标识”的缺失之处以及潜在的漏洞，并撰写举报内容模板。鼓励小组使用公开途径查询官网网址并形成一套“双层验证”保护流程。探究三（挑战型）：AI用度权衡与信息质量评估——假设学生日常使用AI助手完成作业导致学术引用不当，如何在不依赖AI教师指导的情况下对AI反馈内容进行批注和甄别。小组需制定AI使用行为准则建议案，包括AI工具使用情景限定、信息核验双审制与内容真实性标记规范等。小组展示与交叉评价。每组展示时间控制在2分钟内，其他小组从“逻辑清晰度”“策略可行性”“防护效果预估”三个维度进行打分和点评。教师总结提炼：各类案例的背后实质是多样化的认知曲线，保持警钟长鸣，坚持“凡事多核、遇事不决、坚持保护自身隐私”三原则，切实做到数字化生活适度且清醒。（五）总结升华：从个人防护到家国安全（5分钟）【设计意图】建立系统性知识图谱，强调网络安全与国家安全的辩证统一关系。教师带领学生回顾本课建构的核心知识体系：一是“法律制度图谱”——确立网络安全的基本秩序与个人权利边界；二是“风险识别工具”——识别电信诈骗、个人信息泄露、AI安全等风险的技术原理与典型模型；三是“防护策略与规范”——从个人信息保护、应急处理、到国家主权的有机统一；四是“社会责任与伦理底线”——在数字空间交往应恪守的文明规则。教师引导学生辨析：数据安全为何被视为国家安全的组成部分？结合《未成年人网络保护条例》与课标要求，强调信息安全已成为高中信息科技课程不可忽视的价值维度，培养学生国家安全意识与捍卫国家数字主权的责任担当-56。（六）作业布置与课后拓展（5分钟）【设计意图】促进知识迁移与持续行动，推动家校社协同育人。必做任务：根据本课所学，用信息科技课讲授的文档写作规范，整理一份不少于500字的高中生网络安全防范学习笔记，内容至少涉及“法律框架认知”“新型风险解析”“AI伦理思考”“自我保护策略”四个方面，于一周内提交并由教师反馈点评。完成教师提供的在线答题环节，检验本课知识点掌握情况。选做任务一（小组合作可二选一）：积极制作不少于1分钟的反诈骗短视频，基于小组的真实案例改编，用AI生成语音或真人配音方式在校内社团时间展示；每组需要提交作品制作过程文档，标记风险点环节，并对项目参与贡献进行陈述与反思。选做任务二（小组合作可二选一）：设计与“未成年人网络安全”相关的班级公约或居家网络自律承诺书，需包含具体条目与实施保障，经小组讨论定稿后由全班投票表决，落地为可执行的班级行为规范，家长同步签署。【拓展延伸】鼓励学有余力的同学搜寻关注国家反诈中心App的最新功能更新及国家数据安全日（每年4月15日全民国家安全教育日）宣传活动，积极参与模拟问答或宣传材料制作-12。八、教学评价设计（一）过程性评价：课堂观察各小组合作探究的表现情况，记录学生参与度、思辨深度与团队协作效度；基于小组展示环节的交叉互评结果，动态了解学生对网络安全知识的理解深度与迁移应用能力。（二）表现性评价：通过作业提交质量考察学生知识整理的完整度与系统性；对短视频作品的创意性与技术规范性进行质性评估，关注作品