《重阳敬老 青春担当-高一“新时代孝道与国情担当”主题班会教学设计》

《重阳敬老青春担当——高一“新时代孝道与国情担当”主题班会教学设计》

一、班会背景与依据  中共中央、国务院高度重视中华优秀传统文化的传承发展，明确提出要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。教育部指出，加强青少年中华优秀传统文化教育，对于引导学生传承优秀传统文化，增强民族自尊、文化自信和爱国情感，提高文化素养和道德品质，具有重要意义-45。2025年10月，民政部等22部门联合印发《关于深入开展人口老龄化国情教育的指导意见》，明确提出开展孝亲敬老传统文化教育，在家庭家教家风建设中注重孝老爱老教育，促进家庭代际和睦-12。该《指导意见》还特别强调，到2029年人口老龄化国情教育实现全覆盖，全社会尊老敬老爱老的社会氛围更加浓厚-12。这些政策精神为本节主题班会的设计提供了坚实的理论依据和政策指引。  与此同时，2025年10月，全国第16个“敬老月”以“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”为主题在全国各地深入开展，各地各部门开展了丰富多彩的敬老爱老助老活动，包括人口老龄化国情教育、走访慰问、健康促进、精神文化生活提升、权益保障法治护航等六大方面-25。全国老龄委从2010年起，每年在重阳节当月围绕不同主题开展“敬老月”活动，至今已成为老龄工作的重要品牌-25。这些鲜活的现实素材，为班会引入当前社会背景、激发学生参与热情提供了丰富的资源。  【基础】据民政部数据，截至2025年底，我国养老机构共4.17万家，从业人员达72.2万人，60周岁以上人口已突破3.1亿-7。2025年政府工作报告明确提出深入实施积极应对人口老龄化国家战略，扩大普惠养老服务供给-17。作为高一年级学生，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过重阳敬老主题班会，将传统节日文化教育、孝道美德传承与人口老龄化国情教育有机结合，有助于引导学生正确认识我国人口老龄化的发展态势，理解积极应对人口老龄化国家战略的重要意义，树立全生命周期养老准备意识-16。二、班会主题  重阳敬老青春担当——新时代孝道与国情担当  【热点】本节主题班会以“重阳敬老”为切入点，以“新时代孝道与国情担当”为核心，引导高一学生从文化认知走向实践行动，从家庭责任拓展到社会责任，将个人的孝亲敬老之情融入国家积极应对人口老龄化的大局之中。三、班会目标  【核心素养】根据《普通高中思想政治课程标准》关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”的核心素养要求，结合人口老龄化国情教育“形势教育、政策法规教育、积极老龄观教育、孝亲敬老传统文化教育”四大内容，本节班会设定以下目标：  （一）政治认同目标：引导学生了解我国人口老龄化的基本国情和发展态势，认同积极应对人口老龄化国家战略的重大意义，增强对国家老龄事业发展和养老服务体系建设的信心。  （二）科学精神目标：引导学生理性认识人口老龄化带来的机遇与挑战，理解“积极老龄观、健康老龄化”的科学理念，了解我国养老服务体系的基本构成与发展方向。  （三）法治意识目标：引导学生初步了解《中华人民共和国老年人权益保障法》等涉老法律法规的基本内容，增强依法维护老年人合法权益的意识。  （四）公共参与目标：激发学生积极参与敬老助老志愿服务的热情，引导学生将孝亲敬老内化为日常行为习惯，在外化于行中培养社会责任感和担当精神。  【重要】通过本班会的学习，学生应能够：准确复述重阳节的起源与传统习俗；阐释新时代孝道“新二十四孝”的核心内涵；了解我国人口老龄化的主要数据和发展趋势；识别至少三种养老服务体系的基本形式；初步掌握跨代沟通的有效策略；主动参与一项敬老助老实践活动。四、班会重难点  （一）【重要】【难点】教学重点：孝道文化的历史传承与新时代内涵转化，我国人口老龄化基本国情与养老服务体系认知。  （二）教学难点：引导学生将孝亲敬老的认知转化为持续稳定的日常行为习惯，实现从“知”到“行”的跨越；帮助学生在代际差异中建立有效的沟通桥梁。五、班会形式与方法  本节班会采用“讲授+体验+互动+实践”的多元教学模式，融合以下教学方法：  （一）情境导入法：借助重阳节文化视频、图片等素材创设节日文化情境，激发学生情感共鸣。  （二）问题探究法：围绕“什么是孝”“怎么敬老”“老龄化社会对青年意味着什么”等核心问题，组织学生自主探究、合作研讨。  （三）案例分析法：选取古今典型孝道故事和当代敬老模范事迹，引导学生分析讨论。  （四）角色体验法：设置“角色互换”体验环节，让学生扮演老年人角色，体会老年人的真实需求和感受。  （五）项目驱动法：布置敬老实践活动项目，引导学生以项目化方式参与为老志愿服务。六、班会准备  （一）教师准备：制作班会课件，准备重阳节文化介绍视频、老龄化数据图表、敬老模范事迹材料，设计互动问卷和实践任务单。提前与学校附近的养老服务机构进行对接，为后续志愿服务做好前期联络。  （二）学生准备：全班分为五个小组，分别承担以下任务：第一组搜集重阳节的起源、传说与民俗演变资料；第二组搜集“二十四孝”故事及当代敬老典型人物事迹；第三组准备一份调查问卷，调查本班同学与祖辈/父母的相处情况及孝道认知；第四组搜集我国老龄化社会相关统计数据资料；第五组负责排练一个关于孝亲敬老的小品或情景剧。  （重要）学生需在班会前一周完成与家中长辈的一次深度交流，了解长辈的人生故事、兴趣爱好和现实需求，记录交流心得。七、班会过程  环节一：文化溯源——我们的重阳记忆与中华孝道（约10分钟）  【基础】1.节日寻根：重阳节的由来。教师播放1分钟重阳文化短片，随后请第一组同学介绍重阳节的起源与发展演变。重阳节名源于《易经》，“九”为阳数，农历九月初九日月并阳、两九相重，故曰“重阳”-。登高是重阳的核心习俗，源于古人对山岳的崇拜及“清气上扬”的养生观念-。魏晋以后，重阳习俗气氛渐趋浓重，到唐代正式形成民间节日，登高、赏菊、插茱萸等民俗内涵日益丰富-。汉代文献记载“佩茱萸，食蓬饵，饮菊花酒，云令人长寿”，说明自汉代起祈求长寿已成为重阳节的重要习俗-。1989年，我国将重阳节定为“老人节”“敬老节”，赋予了重阳节新的时代内涵。“九九”谐音“久久”，既寄寓着对生命延续的美好祈愿，也承载着中华民族“百善孝为先”的文化基因-25。  2.孝道溯源：中华传统孝文化的演变。教师引导学生观看“二十四孝”故事的图文资料，重点讲解其中具有积极意义的孝道行为（如“卧冰求鲤”“扇枕温衾”等），同时客观分析传统二十四孝中部分内容的时代局限性（如“埋儿奉母”等），引导学生辩证看待传统孝文化。孝文化是中华传统文化的核心组成部分，是中华民族“最深层的精神追求”与“独特的精神标识”-。孝道不仅关乎个人修养，更关乎家庭和睦、社会和谐。传统孝文化倡导“孝风正则民风淳”，孝亲方能推己及人、兼爱天下。百善孝为先，正是中华孝道传承千年的根本。  环节二：【重要】情感触动——我身边的最美孝心故事（约15分钟）  【热点】1.当代敬老模范事迹分享。教师展示2025年全国“敬老文明号”和全国“敬老爱老助老模范人物”的典型事迹——2025年，全国老龄委授予1290个集体全国“敬老文明号”称号，授予1990名个人全国“敬老爱老助老模范人物”称号，倡导在全社会传承弘扬中华优秀传统美德-26。展示全国道德模范殷志兰、南通“磨刀老人”吴锦泉无私奉献的善行义举-24。特别致敬赵亚夫、钱七虎、盖钧镒、王泽山等老有所为的先进典型，展现老当益壮、老有所为的良好精神风貌，传递温暖而坚毅的“银发能量”-24。  2.身边孝心故事分享。请2—3名学生分享自己与祖辈、父母之间的感人故事，分享与家中长辈深度交流后的心得。邀请同学展示为长辈做的一件小事——做一顿饭、洗一次脚、陪散步聊天等。湖北蕲春县第八实验中学檀林校区开展了“孝心暖夕阳，感恩在行动”主题活动，该校学生通过为长辈烹制孝心面、挽臂漫步、捶背洗脚等实践，将孝道精神转化为日常行动。学生余方圆写道：“触摸奶奶脚底的老茧，让我读懂了‘辛劳’二字的分量。”-53这些真实感悟印证了“知行合一”的育人成效。  3.角色体验——“如果我老了”。现场模拟老年生活体验环节：邀请2—3名学生戴上模拟老年视觉和老花眼体验的眼镜，尝试穿针引线、阅读小字等精细动作；用保鲜膜缠住手指模拟关节僵硬，尝试系鞋带或拧瓶盖。体验结束后，请体验者分享感受。通过体验活动，让学生切身感受老年人生理机能下降的不便，增强对老年人的同理心。这一环节充分体现了“大思政课”的理念——把思政课堂的理论认知转化为关爱老人的实际行动，让“思政育人”在体验中落地、在实践中扎根-。  环节三：【重要】孝道新解——新时代背景下孝的内涵与边界（约15分钟）  【高频考点】1.新时代孝道的变与不变。在传统社会中，孝主要体现为“顺”。而在当代社会，我国人口结构发生深刻变化——截至2025年底，60周岁以上人口已突破3.1亿，家庭规模日益小型化，越来越多的年轻人远离父母异地求学和工作。在这样的时代背景下，孝道的内涵需要进行创造性转化和创新性发展。教师引导学生讨论传统孝道与现代孝道的异同。  2.【重要】“新二十四孝”行动标准解读。教师详细解读“新二十四孝”的核心内容，将其分为“关怀陪伴类”“健康照护类”“生活支持类”“精神慰藉类”“社会参与类”五个维度进行归类分析，引导学生理解新时代孝道的内涵。关爱行动标准包括：经常带着爱人、子女回家；节假日尽量与父母共度；为父母举办生日宴会；亲自给父母做饭；每周给父母打个电话；仔细聆听父母的往事；教会父母上网；对父母的爱要说出口；打开父母的心结等。引导学生对照自身行为，进行自我评估和自我反思。  【易错点】【易混点】3.孝道的边界辨析。区分“孝”与“愚孝”。引导学生辨析哪些行为是真正的孝，哪些行为是丧失自我和原则的“愚孝”。在家庭关系中，孝不应演变为对父母一切要求的盲目服从，而应在尊重、理解的基础上实现平等沟通。同时，区分“敬”与“顺”的关系——孝的核心是“敬”，而不只是“顺”。“顺”可以作为表达孝的方式之一，但不应成为“孝”的全部内容。  4.小组讨论：孝道是否需要改变？如何改变？组织学生以小组为单位进行讨论，每组推选代表发言。讨论要点包括：在你看来，孝道的内涵主要包含哪些方面？你认可“父母在，不远游，游必有方”这句话吗？父母对你提出的要求，你全部听从吗？你在其中有过困惑和纠结吗？在老龄化趋势下，孝道面临哪些现实挑战？讨论结束后，教师进行总结点评。  环节四：国情认知——老龄化趋势下的责任与担当（约25分钟）  【热点】【高频考点】1.我国人口老龄化数据解读。第四组同学展示搜集到的我国人口老龄化相关数据和图表。关键数据包括：截至2025年底，我国60周岁以上人口突破3.1亿，养老机构共4.17万家，从业人员达72.2万人-1。2025年，养老机构和设施总数已达40.6万个，床位799.1万张-6。老年人高龄津贴惠及3657万人，养老服务补贴惠及548.7万人，护理补贴惠及96.7万人，综合补贴惠及515.1万人-6。我国养老机构护理型床位占比达到67.5%-4。2025年完成特殊困难老年人家庭适老化改造224万户，建设老年助餐点8.6万个-4。教师引导学生分析这些数据反映的趋势：养老服务体系不断完善，但养老需求和供给之间仍存在结构性错配。引导学生思考“养老服务供需错配”的原因：养老机构床位空置率长期维持在50%左右，一方面是需求巨大，另一方面却是大量床位无人问津，反映了“好的住不起，差的不愿住”的结构性问题-7。  2.人口老龄化国情教育核心内容解读。2025年10月，民政部等22部门联合印发的《关于深入开展人口老龄化国情教育指导意见》，明确了2029年和2035年两个阶段的阶段性目标，从丰富内容、分类开展、加强基础建设、营造社会氛围四个方面提出了17条政策措施-11。帮助学生理解到2029年实现人口老龄化国情教育全覆盖、到2035年积极老龄观和健康老龄化理念普遍形成的目标要求-12。  3.我国养老服务体系概述。系统介绍“以居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合”的多层次养老服务体系的构成-2。简要介绍三种基本养老模式：居家养老（适老化改造、上门服务）、社区养老（日间照料中心、老年助餐点）、机构养老（养老院、护理院）。同时介绍我国推行长期护理保险制度的最新进展，以及政府工作报告提出的“城乡居民基础养老金月最低标准再提高20元”等政策亮点-17。  4.积极老龄观的科学内涵。《指导意见》明确要求引导全社会积极看待老龄社会，积极看待老年人及老年生活，把老年看作仍然可以有作为、有进步、有快乐的重要人生阶段-12。教师通过展示2025年全国“我们的节日·重阳”主题文化活动中老年人的精彩表现——106岁书法老人挥毫送福、83岁太极名师展示风采、63岁机车爷爷和82岁无人机飞手奶奶登台秀技等，帮助学生建立“老有所为、老有所乐”的积极认知-24。  5.代际沟通的策略与技巧。在老龄化社会，跨代交流和代际和谐是社会治理的重要议题。教师从沟通心理学和社会老年学角度，总结跨代有效沟通的核心策略：耐心倾听（不打断、不急躁）、尊重差异（理解代际观念差异）、换位思考（站在对方角度去思考问题）、主动关怀（不仅关注物质需求，更要关注情感需求）、运用数字工具辅助沟通（教会长辈使用智能设备等）。  环节五：【重要】实践延展——“青春敬老行动”策划（约10分钟）  1.【重要】孝亲敬老“微行动”承诺。组织全班同学在“孝心承诺卡”上写下未来一个月内可以坚持做到的3件敬老实事。承诺事项包括但不限于——“每周与祖辈通话一次”“每月为父母做一顿饭”“教长辈使用智能手机的一个新功能”“认真倾听长辈讲述一次往事”等。每位同学将自己的承诺卡张贴在教室的“孝心墙”上，形成可视化承诺和监督机制。  2.项目化敬老活动方案设计。以小组为单位，围绕“班级走进社区敬老院/日间照料中心”实践项目，设计详细活动方案。方案包括：活动目标、时间安排、服务内容（文艺表演、陪伴聊天、读报讲述、教智能手机使用等）、人员分工、物资准备、安全预案等。教师对各组方案进行点评指导，择优作为班级集体实践活动方案。这一环节体现项目式学习理念，将课堂学习转化为真实情境下的社会实践。  【拓展延伸】3.智慧助老教育。结合2025年“敬老月”中“朝夕相伴”数字助老活动倡导，组织开展“智慧助老”微课堂——设置互动环节，请同学们分享自己教会祖辈使用智能手机、微信聊天、网上挂号等数字技能的经验和方法-25。通过这一环节，让学生认识到在数字化时代，帮助老年人跨越“数字鸿沟”是新时代敬老的重要内容。  环节六：总结升华——青春担当与代际和谐（约5分钟）  教师进行总结性发言，将本节班会内容提炼升华：“我们的班会主题是‘重阳敬老青春担当’。通过今天的班会，我们不仅了解了重阳节的深厚文化底蕴，更在国情数据的分析中看到了老龄化社会的真实图景。”正如2026年相关政策研讨会所指出的，“当代青年未来将直面家庭照护与社会老龄化双重压力，亟需从青少年阶段树立科学认知”-16。孝亲敬老的种子已在我们心中种下，但更重要的是让它生根发芽。以重阳节为起点，将孝亲敬老融入生活日常，无愧于“老吾老以及人之老”的文化传承，无愧于新时代青年的责任担当。  最后，回顾本次班会主要收获，强调孝老敬亲不止于重阳一日，而应成为生活常态。  （班会结束后，由各组根据班会讨论形成的方案，组织开展敬老实践服务活动，并将活动过程拍照或录像，在后续班会中进行展示交流和总结反思。）八、【重要】板书设计（逻辑呈现）  云端左侧——“文化溯源·孝道传承”：重阳节起源与演变；中华孝文化（传统二十四孝、孝道核心精神）；新时代孝道内涵（新二十四孝·五维分类）；孝道辨析（敬与顺的关系）  云端中部——“国情认知·青年担当”：老龄化数据（人口3.1亿、养老机构4.17万家、补贴惠及数千万）；政策目标（2029覆盖、2035积极老龄观）；养老服务体系（居家、社区、机构）；积极老龄观与健康老龄化  云端右侧——“行动指南·实践落地”：跨代沟通策略（尊重、耐心、同理心）；青春敬老微行动（孝心承诺书、智慧助老教学等）；代际和谐与全龄共融  底部升华——“九月初九，久久为功；孝老敬亲，代际传薪”九、【高频考点】班会活动评价设计  结合“教学评一致性”理念，本班会采用多元评价方式：  （一）过程性评价：根据学生课堂参与度、小组讨论表现、角色体验投入度进行量化评分，记录在课堂表现评价表中。学生班会前调查记录的完成情况作为平时成绩的重要依据。  （二）表现性评价：学生孝心承诺卡的完成度与质量、敬老实践活动的参与情况、服务项目的策划与执行效果，纳入德育实践学分考核。  （三）自评与互评：班会结束后，每位学生填写自我评价表