小学五年级劳动（苏科版下册）《纸编花篮-传统工艺劳动中的创新与实践》教学设计

小学五年级劳动（苏科版下册）《纸编花篮——传统工艺劳动中的创新与实践》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》以及2025年日常修订版的最新精神为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”，着力发展学生的劳动核心素养。新课标旗帜鲜明地提出“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神。这意味着劳动课程不再仅仅是技能的传授，更承载着塑造人格、培育品德、磨砺意志的育人功能。基于此，本设计着力于“素养导向，实践主线”的课程设计思路，将学生劳动素养的提升作为核心目标，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯及劳动精神等多个维度。为达成这一目标，课程内容的组织与实施始终以学生的亲历实践为轴心，鼓励学生动手操作、亲身体验，在“做中学”“学中思”“思中创”，真正实现从知识到能力再到素养的转化。同时，本设计积极响应新时代劳动教育改革要求，充分体现大单元教学理念、教学评一致性原则以及跨学科主题学习。随着2025年《义务教育劳动课程标准（日常修订版）》的发布，劳动教育需要转化为系统、融合、可持续的课程，以任务群为核心搭建整体课程框架。本设计还深度融入了教育部2026年关于全面推进健康学校建设的指导意见中关于加强劳动教育工作的相关要求，落实劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合。2026年是国家“十四五”收官、“十五五”谋篇之年，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一。本设计不仅关注劳动技能的掌握，更注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，将绿色低碳理念、节能环保意识有机融入课堂教学，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标。此外，2026年教育部最新指导意见明确，大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。本课作为“传统工艺制作”任务群的重要课时，不仅为后续劳动周的集中展示奠定基础，更通过项目化学习与跨学科融合，引导学生从“单纯技能操练”走向“价值体认与创新实践”，真正让劳动教育落地生根。通过“真实任务驱动”的方法论，引导学生体悟“劳动创造幸福”的元价值，在指尖技艺中感受传统文化的魅力与创新劳动的乐趣。二、教学内容分析【重要】【核心素养导向】（一）课程定位与教材分析“纸编花篮”是苏科版五年级下册劳动课程第一单元“整理与收纳”中的第三课时，属于“生产劳动”类别中的“传统工艺制作”任务群。本课是在学生已经具备一定的折纸、剪纸等纸工基础之上编排的，是纸工系列课程中难度较高、综合性较强的一课，也是从平面纸工向立体造型过渡的关键课例。本课所隶属的“整理与收纳”单元包括垃圾分类、翻盖垃圾桶、纸编花篮三个课时，内容编排由浅入深、由生活实用到艺术创造，呈现出鲜明的逻辑递进关系。纸编花篮作为该单元的压轴课时，既是对前两课所学知识与技能的整合运用，又是开启后续“传统工艺制作”单元（编织网袋、鞭炮结、吉祥结挂饰、平结手链等）的衔接桥梁，在整个五年级下册劳动课程体系中具有承上启下的重要作用。【基础】本课的主要教学内容为：掌握皱纹纸条编三股辫的基本方法，运用盘贴技法完成花篮的篮底、篮身制作，并完成篮提手组装与装饰美化。教材通过图文并茂的操作示意图，直观呈现了从编辫、盘底、盘身到组装的完整流程。编三股辫是核心技能，要求学生掌握左右手协调配合的要领，将三根纸条均匀编织成绳状，这是传统编织工艺中最基础也最常用的技法之一。盘贴技法则是在编好的纸辫基础上，通过胶水粘贴使之螺旋盘绕成型，涉及平盘与上盘两种不同的粘贴方式，分别对应篮底和篮身的制作。教材还呈现了开口型、直筒型、收口型三种花篮样式，为学生提供了丰富的创意设计空间。本课的技术难度适中但操作精度要求较高，非常适合五年级学生的认知水平和动手能力发展需求。【跨学科链接】【学科融合】（二）跨学科融合设计本教学设计注重跨学科整合，将数学、美术、语文、科学等多学科知识有机融入劳动实践。在数学维度，花篮的盘编涉及圆周率与圆形周长计算、比例与尺寸测量、均匀等分与对称结构等内容，学生在计算篮底直径、确定纸辫长度时自然运用数学思维。在美术维度，花篮的色彩搭配、造型设计、装饰美化等环节融合了色彩构成原理、立体造型知识与审美创意表达，学生可以运用同类色、对比色等色彩知识进行搭配，尝试不同的造型变化，实现从技术操作到艺术创作的提升。在语文维度，通过花篮用途探究、作品命名、创意说明撰写等活动，锻炼学生的语言表达能力与文化理解力。在科学维度，涉及纸条材料的物理特性分析，如皱纹纸的柔韧性、挺括度对编织效果的影响，以及胶水黏合原理的探究，引导学生从科学角度理解材料选择与工艺流程的合理性。此外，本课还融入了非物质文化遗产的相关知识，纸编工艺作为中国传统编织技艺的一种简化形式，承载着丰富的民俗文化内涵，通过本课学习帮助学生了解传统手工艺的历史与价值，增强文化自信与传承意识。三、学情分析【重要】（一）认知特点与学习基础五年级学生（10—11岁）正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们具有较强的好奇心和动手欲望，能够理解较为复杂的操作步骤和图示说明。在教师的引导下，能够积极参与劳动实践活动。在知识基础方面，经过之前的学习，学生已积累了一定的劳动基础知识，对简单的家务劳动如扫地、洗碗等有了初步实践经验，对一些基础的劳动工具使用也有了基本认识。在纸工技能方面，学生已经掌握了折纸、剪纸的基本技巧，熟悉剪刀、胶水等工具的安全使用方法，具备一定的手眼协调能力和精细动作控制能力，这些都为纸编花篮的学习奠定了良好基础。此外，五年级学生已具备一定的生活自理能力和基础劳动技能，抽象思维逐步发展，能理解劳动的意义和价值，对新技术、职业体验等内容充满好奇心和探索欲。（二）技能现状与潜在困难五年级学生已具备较强的动手能力和独立思考能力，能够参与较为复杂的劳动实践。然而，纸编花篮作为立体编织类手工艺，对学生的手部精细动作和空间想象能力提出了较高要求，学生可能面临以下几方面的困难。一是编三股辫的均匀性问题。学生初次尝试时容易出现松紧不一、扭曲变形的情况，需要反复练习才能掌握左手压、右手压的协调配合，以及保持均匀力度的技巧。二是盘贴过程中的定位与塑形问题。盘篮身时需要准确把握纸辫的粘贴位置，是粘在外围的三分之一处还是内侧的三分之一处，直接决定了花篮是开口型还是收口型，这对学生的空间方位感知能力是一个挑战。三是胶水的使用与控制问题。胶水用量过少则粘贴不牢，用量过多则易弄脏纸条甚至粘连手指，需要学生逐步积累操作经验。四是作品的牢固性与美观性兼顾问题。如何在保证花篮结构稳固的同时做到造型美观、边缘整齐，需要学生在反复实践中不断优化调整。【基础】（三）学习兴趣与情感态度大部分学生对劳动有初步的认知和兴趣，乐于参与动手实践活动。纸编花篮色彩丰富、造型美观，对学生具有很强的视觉吸引力。通过真实的花篮作品展示和生活情境导入，能够有效激发学生的好奇心和创作欲望。同时，五年级学生正处于渴望自主、追求成就感的心理发展阶段，独立完成一件实用且美观的劳动作品，能够带给他们强烈的成就感和自信心。部分学生可能存在劳动意识淡薄、动手能力较弱、缺乏持久性、对劳动价值认识不足等问题，需要通过趣味化、生活化的实践活动，激发劳动兴趣，树立“劳动光荣”的观念。因此，本课在设计上注重通过分层指导、小组互助、创意激励等方式，让不同起点的学生都能获得成功的劳动体验。四、教学目标【核心素养】【重要】本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中提出的“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养为导向，设定以下教学目标。（一）劳动观念目标了解纸编花篮的传统工艺特点与文化内涵，认识传统手工艺的实用价值与审美价值，初步形成“变废为美、劳动创造美好生活”的观念。理解通过自己的双手可以将普通的皱纹纸条转化为美观实用的花篮，体会劳动创造的价值与意义。同时，结合2025年版课标新增的“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一理念，引导学生在劳动实践中体会勤奋、坚持与创造带来的成长体验。了解纸编花篮的制作材料和工具，感受传统编织工艺的独特魅力，树立尊重传统工艺、热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观念。（二）劳动能力目标掌握编三股辫的基本方法，能够独立、均匀地完成纸辫的编织。学习盘贴技能，能够根据花篮结构要求，正确区分平盘与上盘两种粘贴方式，独立完成花篮篮底和篮身的盘贴制作。能够按照示意图表明的方法和步骤，合理使用材料和工具，完成花篮的整体组装与装饰美化。在此基础上，鼓励学生进行花篮造型的创新设计，尝试不同盘编样式和装饰元素的组合，提高发现问题、解决问题的能力，发展动手实践能力和创新设计能力。通过观察、探索、实践，学习花篮的盘贴方法，提高动手操作的综合技能水平。（三）劳动习惯和品质目标养成认真细致、有始有终的劳动习惯，在纸辫编织和盘贴过程中保持专注、耐心的劳动态度。培养安全规范使用工具（剪刀）、节约使用材料（皱纹纸、胶水）的良好习惯，做到操作前有准备、操作中有条理、操作后及时清洁整理。在小组互助学习中，培养乐于合作、善于分享、相互帮助的团队协作精神。初步养成追求质量、精益求精的劳动品质，在花篮制作过程中主动发现问题、积极寻求改进方案，不断优化作品效果。（四）劳动精神目标在纸编花篮的创作过程中体验劳动的乐趣与成就感，感受传统手工艺的精巧与智慧，激发对传统工艺的兴趣与热爱。培养吃苦耐劳、勇于克服困难的奋斗精神，在反复练习编辫和盘贴过程中磨炼意志品质。鼓励学生在掌握基础技法的前提下大胆尝试创新，发挥想象力进行个性化设计，培育追求卓越的创新精神与工匠精神。通过作品展示与交流，体验劳动成果带来的价值感与幸福感，形成积极向上的劳动态度。五、教学重难点【高频考点】【难点】【重要】（一）教学重点1.掌握编三股辫的编织方法。能够左右手协调配合，将三根皱纹纸条均匀编织成绳状，做到力度均匀、松紧一致、外形平整。2.学习盘贴技能。掌握平盘与上盘两种不同的粘贴方法，区分篮底平盘（纸辫全部宽度涂胶水）与篮身上盘（纸辫三分之一宽度涂胶水）的不同操作要求。3.按照“盘编篮底—盘编篮身—组装装饰”的步骤顺序，独立完成一个完整的纸编花篮。（二）教学难点1.编三股辫时做到松紧均匀、形状规整。学生初次尝试时容易出现一端松一端紧、扭曲变形、绳体不圆等问题，需要在反复练习和相互观察中逐步掌握要领。2.盘编篮身时准确把握粘贴位置，使花篮造型美观、结构牢固。开口型要求纸辫粘在上一圈外围的三分之一处，收口型要求粘在内侧的三分之一处，直筒型要求粘在正上方。学生需要根据设计意图准确选择粘贴方式并保持每圈粘贴位置的一致性，这对空间方位感知和手部控制的精细度要求较高。3.花篮整体造型的美观性与牢固性的统一。既要保证盘编结构紧密牢固不松散，又要做到造型匀称美观、边缘整齐、装饰得体，需要在实践过程中不断调整优化。六、教学策略与方法（一）教学策略本课采用“任务驱动—探究实践—分层指导—多元评价”的教学策略。以“为班级制作一个精美的纸编花篮”为核心任务，贯穿整节课的教学活动。在技能学习环节，遵循“教师示范—学生模仿—互助练习—独立操作”的渐进路径，降低学习坡度，确保每一位学生都能掌握基础技能。在创意设计环节，采用“开放引导—自主探索—展示交流”的方式，鼓励学生发挥想象力进行个性化创作。在课堂组织上，注重分层指导，针对不同动手能力的学生设置差异化的任务要求和辅导策略，学有余力的学生可以尝试多种造型样式的组合创新，动手能力较弱的学生则重点完成基础款花篮的制作。【思维方法】【解题策略】（二）教学方法1.直观演示法。教师通过实物投影或多媒体课件，分步骤、慢动作演示编三股辫和盘贴的操作要领，让每一个细节都清晰可见，降低学生的理解难度。2.探究学习法。引导学生通过观察教材示意图、自主尝试操作、小组讨论交流等方式，主动发现操作中的关键技巧，培养自主学习能力。3.合作学习法。安排同桌互助或小组合作完成编辫练习，鼓励学生互相观察、互相纠正、互相帮助，在合作中共同进步。4.分层指导法。教师巡视指导时，针对不同学生的操作水平给予差异化的指导和鼓励，对普遍性问题进行集中讲解示范。5.激励评价法。通过作品展示、互评交流、评选“小巧手”等方式，肯定学生的劳动成果，增强学生的成就感和继续探索的动力。（三）教学资源与手段1.教师准备：已完成的纸编花篮范作（多种造型样式）、多媒体课件（包含编三股辫与盘贴的分解步骤视频、优秀作品图片）、皱纹纸（多种颜色）、剪刀、白乳胶、湿巾纸、不同形状的花篮范作、拓展中使用的创意作品。2.学生准备：课前每人预先编好多根纸辫（教师可提前布置预习任务，降低课堂操作压力）、剪刀、白乳胶、湿巾纸。3.信息化手段：利用实物投影仪展示教师示范操作，使全体学生都能清晰看到细节；利用班级微信群或校园平台在课后展示学生作品，拓展评价与交流的空间。七、教学过程设计【重要】（一）情境导入——激趣启思（约5分钟）教师活动：展示教师课前完成的纸编花篮范作（多种颜色、多种造型），同时呈现生活中各种花篮的图片（竹篮、藤篮、塑料花篮等）。提问引导学生观察思考：“同学们，你们在生活中见过哪些样式的花篮？它们是用什么材料做成的？有什么作用？”通过实物和图片激发学生的兴趣，引出“今天我们就用皱纹纸来编织一个精美的小花篮”的学习任务。学生活动：认真观察教师展示的花篮范作，积极思考并回答教师提出的问题，分享自己在生活中见到花篮的经历和感受。了解花篮的基本结构（篮提手、篮身、篮底），为后续制作建立认知基础。设计意图：通过直观的实物展示，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。引导学生观察花篮的结构特点，为后续制作流程的理解做好铺垫。同时，通过花篮在生活中各种用途的讨论，让学生体会劳动成果的实用价值，初步建立“劳动创造美好生活”的观念。【高频考点】（二）探究学习——梳理步骤（约8分钟）教师活动：出示教材中的制作步骤图，引导学生自学导学单或教材图例，自主发现制作纸编花篮需要哪些步骤，用到哪些工具和材料。组织学生交流讨论，师生共同归纳出制作步骤：①编三股辫（课前已布置预编，课堂简要回顾）；②盘编篮底（平盘法）；③盘编篮身（上盘法，区分开口型、直筒型、收口型）；④组装提手；⑤装饰美化。教师板书关键步骤。学生活动：认真阅读教材图例或导学单，尝试自己找出制作步骤和所需材料工具。小组交流讨论，整理归纳制作流程。在教师引导下建立清晰的操作顺序认知。设计意图：培养学生的自主学习和信息提取能力。通过让学生自己从教材中发现制作流程，变被动接受为主动建构，加深对操作步骤的理解和记忆。师生共同梳理的过程也有利于教师了解学生的理解程度，为后续针对性指导做好准备。（三）技能精讲——编辫与盘贴（约12分钟）【重要】【难点】1.编三股辫要领回顾与练习教师活动：请一两位学生上台演示编三股辫，教师同步讲解和纠正。强调“左压中、右压中、双手勾绳均匀编”的口诀要领。演示时重点提示：三根纸条的起始端要对齐并用手指捏紧固定；左右手要协调配合，力度要均匀；每编一步都要拉紧，避免松散；编出的纸辫要圆润、平整、粗细一致。请全体学生尝试编织一小段，教师巡视指导，个别帮助。学生活动：观察同学的演示，回顾编辫要领。拿出材料尝试编织，体验左右手协调配合的感觉。编完后互相观察，看谁的纸辫编得最均匀、最平整。设计意图：编三股辫是本课的核心技能，也是传统编织工艺的基础技法。通过学生演示、教师讲解和集体练习相结合的方式，确保每一位学生都能掌握这一关键技能，为后续盘贴打好基础。2.盘贴技法讲解与示范教师活动：演示盘编篮底的平盘法。操作要点：取一根编好的纸辫，在纸辫的整个宽度上均匀涂抹白乳胶，从中心点开始向外螺旋盘绕，每盘一圈都要用手轻轻按压使其粘贴牢固，盘到所需直径大小后剪断。演示盘编篮身的上盘法。操作要点：篮底完成后，继续向上盘编篮身，此时胶水只涂在纸辫三分之一宽度处。展示开口型、直筒型、收口型三种不同的盘法：开口型纸辫粘在上一圈外围的三分之一处，逐圈向外扩展；收口型粘在内侧的三分之一处，逐圈向内收拢；直筒型粘在正上方。演示两根纸辫的连接方法，将两根纸辫的端头剪成斜口，涂胶对接并按压牢固。学生活动：认真观看教师演示，注意观察胶水涂布的位置和用量、纸辫盘绕的方向和角度。思考不同盘法会形成怎样的造型效果。观看后提出疑问，教师答疑解惑。设计意图：盘贴技法是本课的难点，需要通过清晰的演示让学生直观理解平盘与上盘的区别，以及不同粘贴位置对造型的影响。教师分解演示、逐步讲解，帮助学生突破难点。（四）实践体验——独立创作（约18分钟）【重要】教师活动：布置课堂实践任务——“每人独立完成一个小花篮”。提出明确的制作要求：盘编均匀、粘贴牢固、造型美观。提醒学生合理使用材料，每人只有三根纸辫（约1.5—2米），要精打细算、避免浪费。胶水使用要适量，不宜过多，手黏后及时用湿巾纸擦拭。做完整理桌面，保持环境卫生。教师巡回指导，对操作有困难的学生进行个别辅导，对普遍性问题进行集中提示。鼓励学有余力的学生在完成基础款后尝试不同的盘编样式或进行创意装饰。学生活动：按照“盘编篮底—盘编篮身—组装提手—装饰美化”的步骤开始独立制作。先完成篮底，再盘编篮身，注意每圈粘贴位置的一致性。制作过程中遇到问题主动请教同学或老师。完成后可小组内互评，趁胶水未干及时进行调整。设计意图：为学生提供充足的动手实践时间，在“做中学”中巩固技能、积累经验。教师的巡视指导保证了学习效果，分层任务的设置兼顾了不同层次学生的需求。小组内互评的环节培养了学生相互学习的意识和能力，趁胶水未干及时修改也符合劳动制作的规律。（五）展示评价——交流提升（约5分钟）教师活动：组织作品展示，邀请几位学生将自己的花篮作品拿到讲台上展示。引导学生从“盘编是否均匀”“粘贴是否牢固”“造型是否美观”三个方面进行评价。鼓励学生分享制作过程中的收获、遇到的困难及解决的方法。评选“小巧手”或“创意之星”，给予表扬鼓励。提示学生课下可以尝试用不同的颜色搭配、添加装饰物等方式让花篮更具个性。学生活动：自信地展示自己的作品，认真听取老师和同学的评价意见。主动分享制作过程中的心得体会，学习他人的成功经验。根据评价反馈思考作品的改进空间。设计意图：展示评价环节既是学习成果的检验，也是学生相互学习、共同提升的平台。通过多元评价，帮助学生建立正确的质量意识，培养精益求精的劳动态度。同时，展示成功作品能够增强学生的成就感和继续探索的动力。（六）课堂小结与拓展延伸（约2分钟）教师活动：总结本课学习内容，回顾编三股辫和盘贴技法的核心要点。肯定全体学生的努力和作品成果。提问引导思考：“今天我们学会了用皱纹纸编织花篮，大家想一想，编三股辫的方法还可以用来做什么？”出示纸编花瓶、杂物篮、手提袋等拓展作品的图片，激发学生继续探索的兴趣。布置课后任务：回家后尝试用不同颜色的纸辫编织一个花篮或小物品，拍照下节课分享。学生活动：回顾本课所学，积极思考编辫技法的更多应用可能性。观看拓展作品图片，产生继续尝试的兴趣。明确课后任务要求。设计意图：课堂小结帮助学生形成完整的知识结构，拓展延伸环节将学习从课堂引向课外，实现劳动教育的延续和深化。通过“举一反三”的启发，培养学生的创新迁移能力。八、教学评价设计【重要】【核心素养】（一）评价维度与标准本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度进行全面评价。劳动观念维度（20%）：评价学生是否了解纸编花篮的工艺特点与文化价值，是否认同“劳动创造美好生活”的观念，是否珍惜劳动成果、尊重他人的劳动。通过课堂观察、交流分享进行评价。劳动能力维度（40%）：评价学生是否掌握编三股辫的编织方法，纸辫是否均匀平整；是否掌握盘贴技能，花篮结构是否牢固；是否能独立完成花篮的整体制作；是否能在基础款上进行创意设计与装饰。通过作品完成度和质量进行评价。劳动习惯与品质维度（25%）：评价学生在劳动过程中是否认真细致、专注耐心；是否安全规范地使用工具和材料；是否节约材料、保持环境整洁；是否主动帮助同学、乐于合作分享。通过课堂行为观察进行评价。劳动精神维度（15%）：评价学生是否积极投入劳动实践，遇到困难是否主动寻求解决方法，是否乐于尝试创新，是否体验到了劳动的乐趣与成就感。通过课堂表现和分享交流进行评价。（二）评价主体与方式采用多元主体评价方式，具体包括：学生自评（20%）：学生根据制作要求和评价标准，对自己的学习过程和作品质量进行反思性评价，培养自我认知和自我改进的能力。同伴互评（20%）：小组内或全班范围内，学生之间相互评价作品，从盘编均匀度、粘贴牢固度、造型美观度等方面提出建议，培养欣赏他人、学习他人的品质。教师评价（40%）：教师综合课堂观察、作品质量、劳动态度等方面进行全面评价，给予具体的改进建议和激励肯定。家长评价（20%）：通过课后家庭劳动任务的完成情况，由家长对学生在家中的劳动表现和态度进行评价，实现家校协同育人。九、板书设计纸编花篮一、花篮的结构：篮提手篮身篮底二、制作步骤：1.编三股辫（口诀：左压中，右压中，双手勾绳均匀编）2.盘编篮底（平盘：全宽涂胶）3.盘编篮身（上盘：三分之一涂胶）｜——开口型（粘外侧）｜——直筒型（粘正上）｜——收口型（粘内侧）4.组装提手5.装饰美化三、制作要求：盘编均匀粘贴牢固造型美观十、教学反思本教学设计立足于《义务教育劳动课程标准》的核心素养导向，结合五年级学生的认知特点和动手能力，对苏科版五年级下册“纸编花篮”一课进行了系统的教学设计。在教学实践中，以下几个方面的设计意图值得关注和反思。第一，以核心素养为导向的目标设计。本课将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大核心素养有机融入教学目标，使劳动课的教学从“单纯技能传授”转向“全面素养培育”。通过花