课题名称：智慧营销助丰收-三年级劳动·跨学科项目式学习教案

课题名称：智慧营销助丰收——三年级劳动·跨学科项目式学习教案

一、教材内容多维解读【基础】（一）教材定位与单元架构本课题选自浙教版小学劳动三年级上册项目四，该项目的主题为“探寻面包里的职业劳动”。整个项目由三个紧密关联的任务构成：任务一“探寻面包里的职业劳动”、任务二“我是小小面包师”以及任务三“我是小小营销员”。-30本课为项目四的收尾课时，也是整个项目成果的最终呈现环节。教材编排遵循“认知—实践—创造”的螺旋式上升逻辑：先引导学生通过多种途径了解面包背后的多元职业体系，再指导学生在亲手制作面包的过程中掌握基础的生产劳动技能，最终引导学生将自己制作的面包通过营销的方式转化为价值。-30这一编排充分体现了劳动教育“做中学、用中学、创中学”的课程理念，将日常生活劳动与生产劳动有机融合。【基础】（二）教材内容梳理与整合本课时教材内容涵盖九个板块：劳动需求、劳动探究、劳动加油站、劳动实践·设计、劳动实践·实施、劳动评价、劳动反思、劳动拓展、劳动分享。-30劳动需求板块以面包店面临的实际销售问题为情境起点——“面包店每天都会生产款式多样的面包，新鲜出炉时口感和品质是最佳的，营销员要怎样把不同的面包及时销售给顾客”。-30劳动探究板块要求学生通过实地考察、上网查询、亲身实践等多种方式了解面包营销员的工作内容与劳动价值。-31劳动加油站板块呈现了向顾客推荐面包的两种基本方法。劳动实践·设计板块以表格形式引导学生思考海报设计的关键要素，劳动实践·实施板块设计了班级模拟面包销售会的完整流程。劳动评价、劳动反思、劳动拓展、劳动分享四个板块则构成了完整的评价延伸体系。-30【重要】（三）跨学科融合点挖掘本课蕴含丰富的跨学科教育资源。在语文学科层面，营销过程中的产品介绍需要学生运用准确生动的语言表达，宣传海报文案的撰写涉及语文学科的语言组织能力和写作技巧；在数学学科层面，销售过程中的定价策略、成本核算、收银找零、利润计算等内容是数学知识的真实应用场域；在美术学科层面，海报设计、商品包装、摊位布置等环节需要调动美术学科的审美素养和设计能力；在道德与法治学科层面，诚信经营、公平交易、文明服务等要求与本课程的价值教育高度契合。-39此外，现代营销手段如线上直播、二维码支付等元素的融入，还能使学生初步感知信息技术与劳动实践的结合。跨学科融合不是简单的学科拼凑，而是以劳动任务为核心，使各学科知识在真实的劳动情境中自然交织、互为支撑。二、学情精准画像分析【基础】（一）认知发展阶段特征三年级学生年龄约8至9周岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。这一阶段的显著特点是思维逐渐具有逻辑性，但仍然需要依赖具体事物的支持，抽象推理能力尚在发展中。在劳动学习方面，三年级学生已具备一定的动手操作能力，能够完成较为复杂的手工制作任务，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，乐于参与集体活动和团队协作。然而，这一年龄段的学生注意力集中时间相对有限，通常在15至20分钟左右，需要多样化的教学活动和适时的注意力调控来维持学习兴趣。【重要】（二）已有知识经验储备经过前两个课时的学习，学生已经完成了面包的制作实践，掌握了基本的面包制作技能，对面包的生产过程有了直观的认识和体验。在任务一的探究活动中，学生通过多种途径初步了解了与面包相关的职业体系，对营销员这一职业有了基本的认知框架。-30从生活经验来看，三年级学生大多有跟随家长购物的经历，对商店、超市等消费场景并不陌生，对“销售”“购买”“价格”等基本概念有一定的感性认识。部分学生可能曾在跳蚤市场、校园义卖等活动中担任过“小卖家”的角色，积累了一定的实践经验。此外，学生在日常生活中对电视广告、网络购物、促销活动等营销现象有所接触，这为理解营销的基本原理提供了生活化的认知基础。【基础】（三）潜在学习困难预判在营销策略的理解与运用方面，三年级学生可能面临以下几个困难：其一，对“顾客需求”这一核心概念的把握较为抽象，学生容易陷入以自我为中心的推介模式，即仅仅关注自己喜欢什么，而非思考顾客需要什么；其二，语言表达能力尚未完全成熟，在向他人介绍产品时可能出现词不达意、缺乏条理的情况，需要系统的话术训练和充分的练习机会；其三，在团队协作中，学生可能面临分工不合理、沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师的引导和规范的协作流程；其四，在应对销售过程中的突发情况时，如顾客提出质疑、讨价还价等，学生可能缺乏应对经验，需要模拟情境的反复演练。-40三、学习目标体系构建【核心素养】（一）劳动观念维度的目标设计依据《义务教育劳动课程标准》中关于中年级学段的目标要求，本课时在劳动观念维度的目标设定为：通过亲身参与模拟销售会的全过程实践，使学生深刻理解劳动创造价值的基本原理，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。-1学生在将亲手制作的面包成功销售给“顾客”的过程中，体验劳动成果转化为价值的成就感与满足感，从而增强对劳动本身的尊重与热爱。同时，通过营销实践中的团队协作和问题解决，引导学生体会集体劳动的力量，树立协作共赢的集体主义观念。【核心素养】（二）劳动能力维度的目标设计本课时在劳动能力维度的目标聚焦于营销岗位相关技能的系统掌握与综合运用。具体包括：第一，能够运用恰当的信息搜集方法，通过观察、询问、记录等多种途径了解营销员的工作内容和岗位要求；第二，能够运用教材提供的推介方法，结合自己对产品的理解，设计出生动、有吸引力的产品介绍词；第三，能够独立或合作完成宣传海报的设计与制作，海报要素完整、主题突出、视觉美观；第四，能够在模拟销售会的真实情境中，运用所学话术与技能进行产品推介、沟通应对和交易处理；第五，能够在销售过程中发现存在的问题，选择和运用恰当的劳动技能加以解决。-30【核心素养】（三）劳动习惯与品质维度的目标设计本课时着力培养学生以下劳动习惯与品质：其一，养成耐心细致的劳动习惯——在面包包装、海报绘制、摊位布置等环节中，要求学生精益求精、注重细节，体会细节决定成败的道理；其二，养成诚实守信的劳动品质——在模拟销售中强调诚信经营的原则，不夸大产品功能，不欺骗顾客，童叟无欺；其三，养成乐于合作的劳动品质——在团队任务中学会倾听他人意见、合理分工协作、相互支持配合；其四，养成认真负责的劳动品质——对分配给自己的任务尽职尽责，对销售过程中的钱款账目认真核算、准确无误。-30【核心素养】（四）劳动精神维度的目标设计在劳动精神层面，本课时旨在引导学生形成勤俭节约、不怕困难、勇于创新的劳动精神。在营销策划和执行过程中，学生不可避免地会遇到各种困难和挑战——也许宣传效果不佳，也许“产品”滞销，也许顾客提出尖锐问题。通过引导学生直面困难、思考对策、调整策略，使其体会到劳动过程中战胜困难、实现突破的喜悦，逐步培养迎难而上、坚持不懈的精神品质。同时，鼓励学生在海报设计、促销创意、推介话术等方面大胆想象、勇于创新，培养学生的创新意识和创造能力。-30四、教学重难点精准定位【重要】（一）教学重点本课时的教学重点涵盖以下三个方面：第一，通过系统化的情境体验和角色扮演，使学生完整经历营销员从商品准备、摊位布置到产品推介、交易完成的整个工作流程，对营销岗位的劳动内容和劳动价值形成全面而深入的理解；第二，掌握产品介绍的核心方法和宣传海报的设计要素，能够运用有条理、有重点、有吸引力的语言向顾客介绍产品特点；第三，在模拟销售会的团队协作中，培养学生的沟通能力、协作意识和问题解决能力，使学生体验到集体劳动的力量和成就感。【难点】（二）教学难点本课时的教学难点集中体现在以下几个方面：第一，如何在有限的教学时间内组织一场组织有序、效果显著的模拟销售会，这对课堂管理和时间把控提出了较高要求；第二，如何引导学生在推介过程中真正从顾客需求出发而非单纯复述产品特点，这是对换位思考能力和沟通技巧的深度训练；第三，如何应对销售过程中出现的各种不可预见的“突发状况”——如顾客提出质疑、要求降价、需要换货等——这要求学生在教师的引导下具备一定的问题应对能力和临场应变素养；第四，如何确保评价环节真正发挥促进学生反思和提升的作用，而非流于形式。【跨学科链接】五、教学方法与资源整合策略【重要】（一）教法与学法选择本课时综合运用项目式学习法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等多种教学方法，形成“做中学、用中学、创中学”的教学模式。项目式学习法贯穿整个项目四的学习过程，学生在一个完整的面包营销项目中经历“产品制作—营销策划—销售实践—反思改进”的全流程。情境教学法通过创设“班级面包销售会”的真实情境，使学生在沉浸式体验中获得深度认知。合作探究法以小组为单位开展营销策划、海报设计、模拟销售等活动，学生在分工协作中互相学习、共同成长。任务驱动法通过一系列层层递进的学习任务——从了解营销员工作到设计海报再到模拟销售——引导学生步步深入、主动探究。在学法指导上，引导学生采用“观察发现—模仿学习—实践运用—反思提升”的认知路径，使学习过程符合认知规律。【重要】（二）教学手段与资源准备本课时综合运用多媒体教学手段与传统教学手段。教师准备方面：制作包含面包营销员工作介绍、优秀海报范例、营销话术技巧等内容的PPT课件；准备营销员工作调研报告模板、海报设计要素表格、模拟销售会评价量规等学习单；准备用于模拟销售会的收银盒、展示柜、一次性餐盘、叉子等道具；准备销售统计表和评价记录表等材料。-31学生准备方面：以小组为单位提前准备A3海报纸、彩色笔、铅笔、橡皮等海报绘制工具；准备用于模拟销售的面包产品（可由学生课前在家中与家长合作制作，也可使用课堂任务二中制作的面包）；准备各小组的“摊位”装饰用品如桌布、价签牌、促销卡片等。【拓展延伸】（三）信息化教学手段融入为体现信息技术与教育教学的深度融合，本课时适度引入信息化教学手段。教师可利用多媒体设备展示面包店营销员的真实工作场景视频，帮助学生直观了解营销岗位的工作内容。-30在销售会实施环节，可引导学生了解直播带货、线上订餐等现代营销方式，使学生对劳动形式的发展变化有初步认知。-31条件允许的情况下，可使用平板电脑或手机拍摄销售会实况，用于后续的复盘研讨环节。此外，可引导学生思考二维码支付、电子优惠券等数字化工具在营销中的应用，拓宽学生的认知视野。六、教学过程系统设计（一）第一环节：温故启新——情境回顾与任务导入（约5分钟）教师活动：教师以亲切自然的语气开启课堂，引导学生回顾前两课时的学习经历：“同学们，还记得我们在任务二‘我是小小面包师’中亲手制作的面包吗？那些香喷喷的面包新鲜出炉的时候，是不是特别诱人？但是，我们的面包店每天都会生产很多美味的面包，如果不能及时销售出去，新鲜的面包就可能不再新鲜了。那么，作为一名面包店的营销员，应该怎样把美味的面包介绍给顾客，让大家愿意购买呢？”-30通过这一系列追问，自然引出本课时的学习主题。学生活动：学生回忆前两课时的学习体验，分享自己制作面包的感受和收获。部分学生可以讲述自己曾经在超市或面包店观察到的销售场景，或分享自己作为顾客被成功“种草”的经历。通过自由发言和交流讨论，激活学生的已有经验和学习兴趣。设计意图：通过情境回顾和问题引导，帮助学生建立起新旧知识之间的内在联系，明确本课时的学习任务和目标。同时，通过贴近生活的情境创设，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续的深度学习做好心理和认知的双重准备。-30（二）第二环节：岗位探秘——营销员工作深度认知（约8分钟）教师活动：教师播放面包店营销员工作场景的短视频，引导学生通过直观观察了解营销员的日常工作内容。视频播放完毕后，教师组织学生围绕以下问题展开探究交流：“营销员在面包店主要做哪些工作？除了把面包卖给顾客，他们还做哪些事情？一名优秀的营销员需要具备哪些本领？”在学生交流的基础上，教师归纳总结营销员的核心工作内容：产品整理与摆放、向顾客介绍产品特点、回答顾客咨询、收银结算、维护店面整洁等。学生活动：学生认真观看视频，结合自己在课前通过实地考察、上网查询等方式获得的调研信息，进行小组交流和全班分享。-31各小组可以展示自己的调研成果——有的小组可能采访了面包店的工作人员，有的小组可能在网络上查找了相关信息，有的小组甚至亲自体验了营销员的工作。学生在分享中相互补充、相互启发，对营销员这一职业形成更加全面深入的认识。设计意图：通过多媒体手段和探究交流活动，使学生在视觉形象和理性认知两个层面深入了解营销员的工作内容与劳动价值。调研成果的展示与交流，不仅锻炼了学生的信息搜集和整理能力，也为后续的模拟销售实践积累了知识储备。同时，这一环节也是对学生课外自主学习成果的检验与肯定，强化了学习过程的完整性和连续性。-30【思维方法】（三）第三环节：技能实训——营销话术与海报设计（约12分钟）教师活动：教师围绕“如何向顾客推荐面包”这一核心问题，引导学生学习教材“劳动加油站”板块中呈现的两种推荐方法。-30在此基础上，教师进一步拓展营销话术技巧，从三个维度进行系统讲解：第一，介绍产品特点——引导学生从面包的原料（如全麦、果酱）、口感（如外脆内软、香甜可口）、造型（如可爱别致）等角度描述产品特色；第二，回应顾客疑问——引导学生预判顾客可能提出的问题（如“这个面包甜不甜”“是什么馅料的”“价格多少”等），并思考如何礼貌、清晰地回答；第三，促成购买决定——引导学生学习“限时优惠”“今日特价”“买二送一”等促进成交的技巧。教师活动：接着，教师引导学生关注海报设计这一重要的营销手段。通过展示多张优秀面包海报范例，引导学生分析一张成功的海报需要包含哪些要素。通过师生共同梳理，归纳海报设计的核心要素：产品名称、产品图片或插画、吸引人的宣传语、价格信息、促销信息（如有）、店铺信息等。-31教师进一步引导学生思考：为什么海报上要包含这些要素？它们分别起到什么作用？例如，产品图片让顾客直观了解产品外观，宣传语激发顾客的购买欲望，价格信息帮助顾客做出购买决策。学生活动：学生在教师的引导下，以小组为单位围绕本组要销售的“面包产品”展开头脑风暴。各组需要完成两项核心任务：一是设计本组的面包推介话术，包括30秒左右的“广告词”和与顾客互动交流的应答话术；二是设计一张A3尺寸的宣传海报，海报须包含上述核心要素，并力求创意独特、视觉美观。在小组合作的过程中，学生需要分工明确——有的负责文案创意，有的负责绘画设计，有的负责内容统筹——各展所长、相互配合。各小组在15分钟左右的时间内完成海报初稿和话术草稿。设计意图：本环节是学生从“知道”走向“会做”的关键过渡。通过系统的技能学习和小组合作实践，学生将教材中的静态知识转化为动态的操作能力。小组合作的形式培养了学生的协作精神和沟通能力，而创意海报的设计则激发了学生的创新思维和审美素养。-31【跨学科链接】（四）第四环节：模拟实战——班级面包销售会（约15分钟）教师活动：教师宣布“班级面包销售会”正式开始，简要说明销售会的规则：各小组在规定时间内向“顾客”（由班内其他小组的同学轮流扮演）推销本组的面包产品，成功售出后需记录销售数量和收款金额。教师明确各小组的角色分工：每个小组内部需要进一步细分岗位，包括推销员（负责向顾客介绍产品）、收银员（负责收款和记录）、展示员（负责产品陈列和分发）等。-教师同时担任销售会的“总调度”和“市场监管员”，负责维持现场秩序、协调资源调配、处理突发状况。教师还可邀请其他任课教师或学校领导作为“特邀顾客”参与活动，增加销售会的真实感和仪式感。学生活动：各小组迅速布置自己的“摊位”——铺好桌布，将面包产品整齐摆放，贴好价签，将设计好的海报立于显眼位置。推销员们精神饱满地迎接“顾客”，运用刚刚练习好的话术热情介绍产品：“您好！欢迎品尝我们小组的全麦面包，这款面包外脆内软，充满了浓郁的麦香，非常适合早餐搭配牛奶食用，只要5元一个，要不要来一个尝尝？”-39当“顾客”提出“能不能便宜点”时，推销员需要灵活应对，可以解释“这是我们的最低价了，因为我们用的是最好的原料”，也可以适当给予优惠“如果您买两个，我们可以给您优惠1元”。“顾客”们则需要在各摊位之间“货比三家”，选择自己心仪的产品购买。整个销售会现场充满了热闹的讨价还价声、欢快的笑声和成功的欢呼声。在销售过程中，教师注意观察各小组的表现，及时给予鼓励和必要的指导。例如，当某个小组的推销员面对“顾客”的提问不知所措时，教师可以适时介入，给予话术提示或示范应对；当某个小组的摊位前“门可罗雀”时，教师可以引导该小组反思海报的吸引力是否足够、吆喝的声音是否响亮、推介的方式是否需要调整。这一环节不仅是劳动技能的实践场，更是学生发现问题、解决问题能力的重要锻炼机会。设计意图：模拟销售会是本课的核心实践环节，也是最能体现劳动教育“在做中学”理念的部分。通过真实情境的创设和角色扮演，学生将所学的营销技能付诸实践，在真实的互动中检验学习效果、发现自身不足、积累实战经验。同时，销售过程中的团队协作、问题应对、挫折体验，都是学生成长过程中不可或缺的宝贵经历。-40（五）第五环节：数据复盘——销售成果统计与分析（约6分钟）教师活动：模拟销售会结束后，教师组织各小组进行销售数据的整理与统计。教师引导学生计算各小组的总销售额，讨论“成本多少、利润多少”等具象问题，帮助学生建立“成本—收益”的初步认知框架。-39教师可以提出问题引导学生思考：“我们小组一共卖出了多少个面包？收入多少钱？如果扣除制作面包的材料成本，我们赚了多少钱？怎样才能卖出更多的面包？”通过这些问题的探讨，使学生在劳动实践中初步感知经济学的核心概念。学生活动：各小组在组长的组织下整理销售记录表，统计销售数量、计算销售总额。小组内交流销售过程中的成功经验和遇到的问题，形成初步的反思意识。各小组派代表上台进行简短的汇报，分享本组的销售数据和经验心得。有的小组可能分享了成功的话术——“我们用了‘今天特价’这个词，很多顾客就感兴趣了”；有的小组可能反思了失败的原因——“我们的海报不够醒目，很多顾客都没注意到我们”。学生汇报的过程中，其他小组认真倾听、互相学习。设计意图：销售数据的统计与分析环节，既是数学知识与劳动实践的有机融合，也是培养学生数据思维和反思能力的重要契机。通过对销售过程的回顾与总结，学生能够更加清晰地认识到哪些做法是有效的、哪些地方还需要改进，为后续的深入反思奠定基础。-（六）第六环节：反思升华——劳动价值深度体悟（约4分钟）教师活动：教师引导学生从劳动价值的高度反思本次实践活动，提出具有启发性的问题：“通过今天的营销体验，你对营销员这份职业有了哪些新的认识？在这个过程中，你遇到的最大困难是什么？你是怎么克服的？你觉得要把一份工作做好，最需要具备的是什么？”教师结合学生的发言，提炼劳动教育的核心要义——劳动不分贵贱，每一份工作都值得尊重；劳动不仅创造物质财富，更磨炼人的意志品质；诚实劳动是立身之本，团结协作是成事之基。学生活动：学生结合自己的真实体验畅谈感受和收获。有的学生可能分享：“以前我觉得营销员就是站着卖东西，很简单。今天自己试了才知道，要想让顾客买你的东西，需要动很多脑筋，还要很有耐心。”有的学生可能分享：“我们小组刚开始一个人都卖不出去，后来大家商量了一下，换了个更响亮的吆喝声，还把海报摆到了更显眼的位置，一下子就卖出去了好多。”学生在分享中相互启发、相互激励，劳动的种子在真实的体验和真诚的交流中悄然扎根。设计意图：反思环节是劳动教育从“技能习得”走向“价值体认”的关键一步。通过引导学生回顾实践过程、反思自身表现、提炼劳动感悟，使劳动教育的内化过程得以完成，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。-30（七）第七环节：拓展延伸——劳动视野持续拓宽（约2分钟）教师活动：教师布置课后拓展任务，引导学生将课堂所学延伸到更广阔的生活空间。拓展任务分为三个层次：基础层——运用本课掌握的方法，研究其他产品（如文具、玩具、日用品等）背后的各种职业；进阶层——在家庭生活中观察超市促销员、商场导购员的工作方式，记录他们使用的营销技巧；拓展层——尝试在家长的帮助下，参与一次真实的销售活动（如社区义卖、跳蚤市场等），在实践中进一步锻炼营销能力。-30教师还可以推荐相关的绘本、纪录片或新闻案例，供学有余力的学生自主阅读和学习。学生活动：学生记录课后拓展任务要求，有疑问的及时向教师提问。鼓励学生在课后主动观察生活、参与实践，将课堂所学与真实世界建立连接。设计意图：课堂学习的结束不应是劳动教育的终点，而应是更广阔实践探索的新起点。通过分层拓展任务的设计，满足不同能力水平学生的学习需求，使劳动教育从课堂延伸至家庭、走向社会，形成“学校—家庭—社会”三位一体的劳动育人体系。七、多元评价体系设计【重要】（一）过程性评价过程性评价贯穿整个课堂教学始终，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神等核心素养的各个维度。具体评价指标包括：参与小组讨论和探究活动的积极性与主动性（20%）；海报设计任务的完成质量，包括要素完整性、创意性和美观度（20%）；模拟销售会中的表现，包括话术运用、礼仪规范、问题应对和团队协作（30%）；销售数据统计与分析环节的参与度和准确度（10%）；反思交流环节的表达深度和真实感悟（20%）。过程性评价以教师评价、小组互评和学生自评相结合的方式进行，确保评价的多元性和客观性。-【重要】（二）终结性评价本课时配套使用教材“劳动评价”板块的评价表格，从劳动准备、劳动过程、劳动成果、劳动反思四个维度进行终结性评价。-30评价等级分为“优秀”“良好”“合格”“需努力”四级，每项评价指标均有明确的行为描述，便于学生对照自评和教师客观评价。教师可在课后根据各小组的销售表现、海报质量、团队协作等情况，评选出“最佳销售奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等特色奖项，以激励学生的积极性和创造性。-39【重要】（三）嵌入式评价依据教学评一体化的设计要求，本课时在教学设计之初便将评价标准嵌入各个教学环节。在技能实训环节，教师明确海报设计的评价标准——要素齐全、创意新颖、视觉美观、团队协作，使学生在创作过程中有明确的努力方向；在模拟销售会环节，教师事先公布“优秀推销员”的评价指标——声音响亮、态度热情、介绍清楚、应对得体，使学生的表现有了清晰的参照标准。-嵌入式评价的核心要义在于，评价不是学习结束后的“附加环节”，而是贯穿学习全过程、指引学习方向、促进学习改进的内生力量。八、板书设计左侧板块（劳动认知）┌─────────────────────────────────────┐│营销员工作内容││·产品整理与陈列││·热情介绍产品││·回答顾客咨询││·收银与记录││·维护店面整洁│└─────────────────────────────────────┘中间板块（技能要点）┌─────────────────────────────────────┐│推介话术三要素││①讲特点→原料、口感、造型││②答疑问→耐心、诚实、具体││③促成交→优惠、限时、推荐││││海报设计五要素││①产品名称②产品图片││③宣传语④价格信息││⑤促销信息│└─────────────────────────────────────┘右侧板块（价值升华）┌─────────────────────────────────────┐│劳动创造价值││一分耕耘，一分收获││诚信经营，热情服务││团结协作，勇克难关│└─────────────────────────────────────┘九、教学深度反思【重要】（一）目标达成情况分析从教学实施的总体情况来看，本课时基本达成了预设的四维学习目标。在劳动观念维度，绝大多数学生通过模拟销售会的完整体验，对“劳动创造价值”有了更加直观和深刻的理解，能够在反思环节表达“每一份工作都不容易”“劳动让人感到自豪”等真切感悟。在劳动能力维度，学生基本掌握了营销话术的基本结构和海报设计的关键要素，能够在模拟销售中加以运用，部分学生表现出较强的语言表达能力和创意设计能力。在劳动习惯与品质维度，学生在团队协作中表现出良好的合作意识和责任担当，