小学五年级劳动《红色讲解员：地雷战纪念馆里的服务劳动》（教案）

小学五年级劳动《红色讲解员：地雷战纪念馆里的服务劳动》（教案）

一、课题名称开展服务劳动：争做地雷战纪念馆小小讲解员二、课时安排本课题为五年级上册劳动教材“服务性劳动”任务群的核心内容，共安排3课时完成。第1课时（40分钟）：岗位认知与基础培训——了解讲解员岗位职责、地雷战纪念馆基本信息、学习讲解员基本礼仪与发声技巧。第2课时（40分钟）：讲解内容学习与练习——分组学习地雷战历史与英雄事迹、撰写个人讲解稿、分组模拟练习。第3课时（40分钟）：实地讲解体验与交流反思——前往地雷战纪念馆进行现场讲解实践、接受专业讲解员指导、开展服务劳动反思分享会。三课时之间形成“认知—练习—实践—反思”的完整闭环，符合服务性劳动项目化学习的设计逻辑。三、教学目标（核心素养导向）【基础·劳动观念】通过了解地雷战纪念馆讲解员的工作内容和意义，引导学生认识到服务性劳动的社会价值，树立“劳动光荣、服务人民”的正确劳动观念，【重要】培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的朴素情感。【核心素养·劳动能力】掌握讲解员岗位的基本劳动技能，包括标准站姿与走位、清晰的语言表达、恰当的引导手势、与参观者的互动技巧等，【高频考点】具备独立完成一小段场馆讲解的实际劳动能力。【核心素养·劳动习惯与品质】在讲解练习和实践中，培养学生认真负责、耐心细致、文明有礼、乐于奉献的劳动习惯与品质，形成在集体劳动中协作配合、在服务他人中获得成就感的积极体验。【基础·劳动精神】通过深入了解地雷战历史和英雄事迹，【重要】感受革命先辈不畏强敌、敢于创新、团结奋斗的精神，将这种精神内化为自身不怕困难、精益求精的劳动态度，在讲解服务中传递红色精神。【跨学科链接·综合素养】整合历史、语文、艺术、道德与法治等学科知识，在史料研读、语言表达、礼仪修养、爱国情感等方面实现融合发展，提升学生综合素养。四、教学重难点（一）教学重点掌握讲解员岗位的基本礼仪规范和语言表达要求。

了解地雷战纪念馆的核心历史内容，能够准确、生动地讲述一段讲解词。

在实际讲解体验中完成服务劳动任务，体验服务他人的价值感。

（二）教学难点【易错点】将所学历史知识与讲解技巧有机融合，做到语言自然流畅而不机械背诵。

【难点】克服面对陌生观众时的紧张情绪，建立自信，实现有效的服务性劳动输出。

【难点】引导学生在讲解实践中完成从“被动接受知识”到“主动传播文化”的角色转换，真正实现劳动育人的深层目标。

五、教学方法与手段（一）教学方法任务驱动法：以“成为一名合格的地雷战纪念馆小小讲解员”为核心驱动任务，激发学生的学习动机和参与热情。

情境体验法：创设真实的讲解员培训和实践情境，让学生在模拟和真实场景中习得劳动技能。

合作探究法：以小组为单位共同研读史料、撰写讲解稿、开展模拟练习，在合作中相互学习和提升。

示范模仿法：通过观看专业讲解员示范视频、教师示范、优秀学生示范等方式，引导学生模仿练习并形成自身特色。

项目式学习法：【重要】以“地雷战纪念馆讲解服务”为项目主题，按照“确定项目—制定计划—实施活动—成果展示—反思评价”的流程组织教学。

（二）教学手段多媒体课件：包含地雷战纪念馆实景照片、地雷战历史图片、讲解员示范视频片段等。

地雷战纪念馆资料包：包括纪念馆简介、地雷战大事记、英雄人物故事卡、历史照片复印件等学习材料。

讲解员工具包：手持扩音器、讲解员工作牌、礼仪提示卡片、讲解词文稿等。

评价量表：制作小小讲解员服务劳动评价表，涵盖仪态、语言、内容、互动四个维度。

信息技术辅助：利用班级学习平台发布预习任务和拓展学习资源；有条件可录制学生讲解视频用于回看反思。

六、教学准备（一）教师准备提前与当地地雷战纪念馆（如海阳地雷战纪念馆）联系对接，确认学生实地讲解的时间和具体安排，了解场馆对学生讲解的要求和指导资源。

收集整理地雷战纪念馆的相关资料，包括场馆介绍、展区分布、核心展品信息、地雷战历史脉络、英雄人物事迹等，形成适合五年级学生认知水平的学习材料。

学习讲解员服务劳动的专业要求，包括礼仪规范、发声技巧、讲解节奏等，以便在课堂上对学生进行有效指导。

准备示范讲解词（500字左右，分三个段落），同时准备若干不同风格和内容的讲解词片段供学生参考。

设计小小讲解员服务劳动评价标准，制作评价表，便于第3课时开展学生自评、互评和教师评价。

准备第1课时的培训课件和第2课时的分组活动材料。

（二）学生准备课前通过网络或书籍，了解地雷战的基本历史和地雷战纪念馆的基本情况，完成预习任务单。

准备记录本和笔，用于第1课时记笔记和第2课时撰写讲解稿。

第3课时前准备好适合场馆讲解的服装（校服即可），保持整洁得体的仪表。

以小组为单位，提前熟悉各自负责的讲解内容，进行组内练习。

（三）教学资源准备地雷战纪念馆学习资料包（每人一份或每组一份）。

讲解词范文若干份。

礼仪规范提示卡（每人一份）。

评价表（每人一份，第3课时使用）。

小型手持扩音器（有条件可准备2-3个）。

七、教学过程第1课时岗位认知与基础培训（一）情境导入（5分钟）教师播放地雷战纪念馆金牌讲解员进行公益讲解的短视频片段（约2分钟）。视频结束后，教师提问：“大家看到了什么？这位讲解员的工作有什么特点？她的劳动价值体现在哪里？”引导学生自由发言，初步感知讲解员这一服务性劳动岗位的特点和价值。学生可能会说到“要记住很多历史知识”“说话要有感情”“要面带微笑”等，教师予以肯定并引导深入。教师小结：“讲解员是一个看似平凡却意义重大的劳动岗位。他们用自己的语言和热情，把一段段尘封的历史讲给观众听，让红色精神代代相传。今天开始，我们就要学习如何成为一名合格的地雷战纪念馆讲解员。这是一种特殊的服务性劳动，需要我们用心去学、用心去做。”（二）岗位认知（8分钟）了解讲解员的工作内容

教师通过PPT展示讲解员日常工作照片，引导学生归纳讲解员的主要工作内容：熟悉场馆展陈内容和历史背景，做好知识储备。

以规范的礼仪和流畅的语言为参观者提供导览服务。

根据参观者的不同需求（如年龄、知识水平、参观时间等）调整讲解内容和方式。

维护参观秩序，确保参观安全。

解答参观者的提问，处理突发情况。

讲解员的劳动价值

教师引导学生讨论：“讲解员的劳动创造了什么价值？”【重要】学生讨论后，教师总结：文化价值：讲解员是历史文化的传播者，通过讲解让展品“活”起来，让历史故事深入人心。

教育价值：讲解员的讲解本身就是一堂生动的教育课，可以启迪思想、陶冶情操。

社会价值：讲解员的劳动服务社会公众，体现了“劳动最光荣、服务最美丽”的价值追求。

自我价值：在服务他人的过程中，讲解员也获得了成长和成就感。

（三）认识地雷战纪念馆（7分钟）地雷战纪念馆简介

教师通过PPT展示地雷战纪念馆的基本信息。以海阳地雷战纪念馆为例进行介绍：海阳地雷战纪念馆是为纪念抗日战争时期海阳人民运用地雷战打击日寇、保家卫国的英雄事迹而建。纪念馆通过实物展品、历史照片、场景复原、多媒体演示等多种形式，全方位、多角度展现了海阳人民在艰苦卓绝的抗战岁月中，凭借智慧与勇气创造的战争奇迹。展区分布包括“民族危亡·奋起抗争”“地雷战显威·倭寇丧胆”“英雄儿女·精神永存”等多个展厅。地雷战历史脉络速览

教师简要介绍地雷战的历史背景、发展历程和核心战术：历史背景：抗日战争时期，面对日军的侵略，海阳人民在中国共产党的领导下奋起抗战。

发展历程：从最初的摸索学习地雷制造技术，到形成系统化的地雷战战术，再到灵活运用“麻雀战”“石雷阵”等多种战法。

核心战术：包括“脚踏雷”“绊雷”“子母雷”“真假子母雷”等，出神入化的新战法炸得敌人寸步难行。

英雄人物：重点介绍赵守福、于化虎、栾晋阶等地雷战英雄的英勇事迹。

课堂小测与互动

教师提出3-5个简单问题，检测学生听课情况，如“地雷战纪念馆是为纪念什么事件而建的”“地雷战中出现了哪些英雄人物”等，调动学生积极性。（四）讲解员基础礼仪培训（12分钟）【重要】本环节为劳动技能培训的核心内容。仪容仪表要求

教师讲解并示范讲解员的基本仪容要求：着装整洁大方，统一着校服。

发型整齐，不佩戴夸张饰物。

保持面部清洁，面带微笑。

佩戴讲解员工作牌，位置端正。

站姿与走位

教师示范标准站姿：双脚并拢或呈小八字站立，挺胸收腹，目光平视，双手自然下垂或交握于腹前。引导学生现场练习，相互纠正。讲解走位要领：引导观众时走在队伍前列侧方，保持与观众的适当距离（约1米左右），行进中保持匀速，在展品前停留时要自然转身面向观众。边讲解边示范，学生分组练习。手势与引导

教师示范几种常用手势：引导手势：掌心向上，四指并拢，手臂自然伸展，指向展品或行进方向。

示意停止手势：掌心朝向观众，手臂微曲。

指示人数手势：用手指示意数字。

强调手势要自然大方、幅度适中，不可用手指直接指向观众。表情管理与眼神交流

讲解员要保持微笑，眼神要与观众有交流，不可死盯一处或低头念稿。教师组织学生两人一组，练习“对视—微笑—说话”的配合。综合演练

教师组织全体学生起立，按礼仪规范站好，集体进行“立正—微笑—问好”的模拟练习，逐人检查并纠正。（五）讲解员语言表达训练（6分钟）发声技巧基础

教师讲解并示范讲解员的基本发声要求：声音清晰洪亮，保证后排观众能听清。

语速适中，一般控制在每分钟180-220字。

注意停顿，在段落之间、要点之间要有适当停顿，便于观众消化信息。

语调要有起伏，重点内容加重语气，增强感染力。

教师带领学生进行发声练习：深呼吸—慢吐气—发“啊”的长音，感受气息的控制。开场白练习

教师示范一段讲解员开场白：“各位观众，大家好！欢迎来到地雷战纪念馆参观。我是今天的小小讲解员XXX，非常荣幸能为大家服务。接下来，我将带领大家走进那段烽火连天的岁月，了解海阳人民用地雷打击日寇的英雄故事……”学生模仿练习，注意声音、表情和体态的综合配合。教师逐个点评指导。（六）课堂小结与课后任务（2分钟）教师总结本课重点：讲解了讲解员岗位的基本工作内容、地雷战纪念馆的基本情况、讲解员礼仪规范和语言表达要求。布置课后任务：回家对着镜子练习站姿和开场白3遍；通过家长手机录制1分钟练习视频，提交至班级学习平台。（七）板书设计（第1课时）第2课时讲解内容学习与练习（一）复习导入（5分钟）教师带领学生回顾第1课时所学内容：提问“讲解员的基本礼仪要求有哪些”“地雷战纪念馆是为纪念什么而建的”等。随机抽查2-3名学生展示开场白练习成果，给予点评和鼓励。教师导入新课：“上节课我们了解了讲解员的岗位要求和基本礼仪，今天我们要重点学习讲解的核心内容——讲什么、怎么讲。每个小组将选择一个主题，撰写讲解词并进行模拟练习。大家准备好了吗？”（二）深入学习地雷战历史（10分钟）分段学习历史内容

教师将地雷战纪念馆的核心讲解内容分为四个板块，每个板块5-8分钟讲解量，适合五年级学生掌握：板块一：民族危亡——地雷战的缘起。介绍抗日战争全面爆发后海阳人民遭受的苦难，以及在中国共产党领导下奋起抗争的历程。重点讲述地雷战产生的历史背景和时代意义。

板块二：智慧闪光——地雷战的创造与发展。介绍海阳人民如何因地制宜，就地取材制造石雷，如何摸索出“脚踏雷”“绊雷”“子母雷”等灵活多变的战术。重点讲述栾晋阶带领民兵摸索地雷制造技术的故事，体现人民群众的智慧和创造精神。

板块三：英雄辈出——地雷战中的英雄人物。重点介绍赵守福、于化虎等英雄人物的英勇事迹。赵守福被誉为“爆炸大王”，于化虎创造了多种新式地雷和布阵方法，他们带领群众挖地雷坑、造地雷、埋地雷，屡次重创日寇。

板块四：精神永存——地雷战的历史意义与当代价值。讲述地雷战的胜利对抗日战争的重要意义，以及地雷战中体现的“不畏强敌、敢于创新、团结奋斗、众志成城”的精神在今天的传承价值。

展示核心展品图片

教师通过PPT展示地雷战纪念馆的核心展品图片，包括锈迹斑斑的地雷模型、泛黄的战地书信、珍贵的历史影像资料、场景复原装置等，引导学生观察并说出感受。观看讲解员示范视频

播放地雷战纪念馆专业讲解员的讲解视频片段（3-5分钟），要求学生重点关注讲解员的表达方式——如何开场、如何衔接展品、如何讲述故事、如何与观众互动等。观看后组织讨论：“你觉得这位讲解员的讲解好在哪里？哪些地方值得你学习？”（三）撰写讲解稿（12分钟）【重要】本环节为劳动技能实践的核心环节。讲解稿写作要点讲解

教师讲解撰写讲解稿的基本要求：结构清晰：采用“总—分—总”结构，有开场白、主体内容、结束语。

语言通俗：用五年级学生能够自然说出的语言，避免过于书面化或艰深难懂的词汇。

内容准确：历史事件、人名、时间等信息必须准确无误。

适当生动：可适当运用比喻、设问等修辞手法，增强讲解的吸引力。

控制时长：每位学生的讲解稿控制在2-3分钟，约400-600字。

提供范文并讲解

教师提供两篇不同风格的讲解稿范文，一篇侧重历史叙述，一篇侧重人物故事，供学生参考。逐段分析范文的结构特点和语言特点。范文片段示例（板块一开场白部分）：分组撰写讲解稿

将全班学生分成4-6人小组，每组选择一个板块进行讲解稿撰写。教师提供每个板块的核心资料卡，包括关键史实、人物故事、生动细节等。小组分工建议：1人负责开场白和结尾，2人负责主体内容的第一部分，2人负责第二部分，1人负责统稿和朗读检查。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。讲解稿初步修改

各小组完成初稿后，先在组内朗读一遍，检查语句是否通顺、是否有读不顺的地方。教师选取1-2个小组的初稿进行全班分享，引导学生共同提出修改建议。（四）分组模拟练习（10分钟）小组内轮流练习

各小组组员轮流使用本组撰写的讲解稿进行模拟讲解练习，其他组员充当观众，从声音、表情、站姿、手势等方面提出改进意见。每人练习2-3遍。小组代表展示

教师随机抽取3-4个小组的代表在全班进行讲解展示，要求使用标准礼仪和规范语言。其他同学认真倾听，并按照评价标准进行评价。展示结束后，教师组织简短点评，指出优点和改进建议。重点表扬声音洪亮、表情自然、内容熟练的同学。（五）布置第3课时任务（2分钟）教师布置任务：“下节课我们将前往地雷战纪念馆进行实地讲解。请大家利用课后时间做到以下几点：熟记本组讲解稿，争取能够脱稿或半脱稿讲解。

继续练习站姿、手势和表情，确保大方自然。

可以邀请家长扮演观众，进行模拟演练。

准备好第3课时需要的服装（校服）、笔记本和笔。

【重要】提醒学生注意安全：实地参观时要听从老师和纪念馆工作人员的安排，不擅自离队，不触摸展品。（六）课堂小结（1分钟）教师对本课时学习情况进行简要总结：“今天大家表现非常出色，不仅深入学习了地雷战的历史，还亲自撰写了讲解稿，并进行了模拟练习。老师看到很多同学从第一课时的紧张不敢开口，到现在能够落落大方地进行讲解，进步非常明显。希望大家继续努力，在第3课时用最好的表现完成这次服务劳动！”（七）板书设计（第2课时）第3课时实地讲解体验与交流反思（一）出发前准备（出发前15分钟，在教室进行）安全与纪律教育

教师强调实地活动安全注意事项：服从老师和纪念馆工作人员的统一安排。

在纪念馆内保持安静，不大声喧哗、不追逐打闹。

爱护场馆设施，不触摸展品和玻璃展柜。

文明参观，排队有序，不拥挤推搡。

注意保管好个人物品。

任务明确

教师明确本次实地讲解的任务要求：每个小组按分配的区域和板块进行讲解。

每位同学至少完成1次完整的讲解实践。

其他同学扮演观众，认真倾听并填写互评表。

邀请纪念馆专业讲解员进行指导点评。

活动结束后进行反思分享。

整队出发

教师组织学生有序整队，检查服装和携带物品（讲解稿、评价表、笔等），统一前往地雷战纪念馆。（二）参观学习（约30分钟）到达纪念馆后，先由纪念馆专业讲解员带领全体学生进行完整参观，了解展馆整体布局和核心展品，同时学习专业讲解员的讲解技巧。学生边听边记录，重点关注讲解员如何处理内容衔接、如何与观众互动、如何回答提问等。参观过程中，教师适时提醒学生注意观察展品的细节信息，为接下来的讲解实践积累素材。（三）小小讲解员实践（约60分钟）【核心环节】本环节为服务性劳动的核心实践阶段。分组到岗

各小组按照事先分配的展区位置就位，做好讲解准备。教师和纪念馆工作人员在各展区巡视指导。轮流讲解实践

实践流程如下：每组第一位讲解员先做开场白，介绍自己和本展区的主要内容。

随后组内成员轮流讲解各自负责的部分。

同一小组讲解时，其他小组成员可作为“助教”，协助引导观众或递送扩音器。

每组讲解结束后，教师和纪念馆工作人员进行简要点评。

【重要】每位同学讲解时，其他同学认真倾听，并填写《小小讲解员服务劳动评价表》。专业讲解员指导

邀请纪念馆专业讲解员对学生的讲解进行专业点评，从内容准确性、语言表达、仪态仪表、互动效果等方面给予具体建议。专业讲解员可以示范一段讲解，让学生近距离感受专业讲解员的水平。互动答疑环节

开放5-10分钟让学生向专业讲解员提问，问题可以围绕讲解技巧、工作经历、地雷战历史细节等展开。学生曾提出过“怎么使自己的讲解更引人入胜”等有价值的问题，教师可以引导学生思考类似问题。（四）服务劳动交流反思（约20分钟，可在纪念馆休息区或返回教室后进行）【重要】本环节为劳动教育的升华环节。自我反思

每位学生围绕以下问题撰写简短的反思日记（100-200字）：我今天讲解的内容是什么？我讲得怎么样？

在讲解过程中遇到了哪些困难？我是怎么克服的？

听到专业讲解员的点评和指导后，我有哪些收获？

通过这次讲解服务劳动，我最大的感受是什么？

小组交流

在小组内分享各自的反思日记，相互倾听、相互鼓励。小组推选1名代表在班级分享。全班分享

各组代表在全班分享反思收获。教师适时引导，将学生的个人体验上升到劳动教育的高度。教师引导示例：“刚才有同学说‘刚开始很紧张，手心都出汗了，但讲完以后特别有成就感’——这就是劳动带来的快乐。每一次克服困难完成劳动任务，我们都会变得更加自信、更加强大。”

“有同学说‘原来讲解员要记住这么多东西，真不容易’——是的，每一种劳动都有它的不易之处。正是因为劳动不易，我们才更加尊重每一位劳动者，更加珍惜每一份劳动成果。”

“还有同学说‘讲完以后，我对地雷战的历史记得更牢了’——这就是‘在做中学’的魅力。当你把自己学到的东西讲给别人听时，知识就不再是书本上的文字，而是变成了你自己的能力和素养。”

教师总结

教师对本课时的实践和反思进行总结：“今天，我们每个人都完成了一次特殊的服务劳动——在地雷战纪念馆担任小小讲解员。这不仅是一次劳动实践，更是一次成长之旅。首先，我们完成了从‘学习者’到‘服务者’的角色转换。在此之前，你们是坐在教室里听老师讲课的学生；今天，你们是站在展馆里为观众服务的讲解员。这个角色的转变，让你们切身体会到劳动的价值和意义。其次，我们实现了从‘知道’到‘做到’的跨越。你们背下了讲解稿，练习了站姿手势，但只有在面对真实观众的那一刻，才是真正的劳动。那些紧张、那些意外、那些小小的失误，都是宝贵的成长经历。最后，我想说的是，今天的讲解只是一个开始。希望你们把这次服务劳动中获得的自信、勇气和责任感，带到今后的学习和生活中去。劳动最光荣，服务最美丽。当你们用自己的劳动为他人带来知识和感动时，你们就是最棒的！”（五）活动延伸（课后）完善反思日记，整理成完整的劳动实践报告，提交给老师。

鼓励学生向家人讲述地雷战的故事和自己的讲解经历，将红色精神传递给更多人。

建议学校将本次劳动实践成果在校内展示，如制作活动展板、在升旗仪式上分享等。

鼓励有兴趣的学生报名参加地雷战纪念馆的“小小讲解员”志愿服务项目，将服务性劳动常态化。

（六）板书设计（第3课时）八、教学评价设计本课题采用过程性评价与结果评价相结合、多元主体参与的评价方式。（一）过程性评价（占比50%）（二）结果评价（占比50%）采用《小小讲解员服务劳动评价表》进行量化评价，评价维度及标准如下：1.内容准确性（25分）优（21-25分）：讲解内容准确完整，历史信息无误，逻辑清晰，详略得当。

良（16-20分）：内容基本准确，有个别信息遗漏或表述不够精确。

合格（10-15分）：内容基本完整，有少量事实性错误。

待改进（10分以下）：内容不完整或有较多事实性错误。

2.语言表达（25分）优（21-25分）：声音洪亮清晰，语速适中，语调有起伏，富有感染力，基本脱稿。

良（16-20分）：声音较清晰，语速基本适当，有一定感情色彩，半脱稿。

合格（10-15分）：声音较小或语速偏快偏慢，感情平淡，依赖讲解稿。

待改进（10分以下）：声音微弱，表达不流畅，完全依赖讲解稿。

3.礼仪仪态（25分）优（21-25分）：站姿标准，手势自然大方，面带微笑，与观众有良好眼神交流。

良（16-20分）：站姿基本规范，手势较自然，有一定微笑和眼神交流。

合格（10-15分）：站姿基本正确，手势较少或较生硬，表情较平淡。

待改进（10分以下）：站姿不端正，无手势，面无表情。

4.互动效果（25分）优（21-25分）：能主动与观众进行眼神和语言互动，能回答观众提问，讲解有吸引力。

良（16-20分）：有一定的互动意识，能基本回应观众反应。

合格（10-15分）：互动较少，基本是单向输出。

待改进（10分以下）：无互动意识，讲解与观众脱节。

评价主体包括学生自评、小组互评、教师评价和纪念馆工作人员评价，四项评价加权得出最终成绩。（三）综合素质评价将本次服务劳动的表现纳入学生综合素质评价体系，重点关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的表现，形成描述性评价意见，记入学生成长档案。九、板书设计（总览）十、教学反思本课题以“争做地雷战纪念馆小小讲解员”为核心驱动任务，将服务性劳动教育与红色文化传承有机融合，实现了劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人功能。在教学实施中，以下几点值得总结和深化：（一）成功之处1.任务驱动激发了学生的学习主动性。以“成为讲解员”为真实任务，学生的角色意识非常强烈。从第1课时的礼仪培训到第2课时的讲解稿撰写，再到第3课时的实地实践，学生始终保持高涨的参与热情。讲解稿撰写环节尤其体现了学生的主动学习——为了把地雷战的故事讲得生动，他们反复查阅资料、推敲用词，这在常规课堂中是少见的。2.“做中学”实现了知识的内化与能力的迁移。学生通过亲自讲解，将所学的历史知识转化为自己的语言进行输出。有学生在反思中写道：“讲完以后，我对地雷战的历史记得更牢了。”这正是“在做中学”的最好注脚。同时，讲解过程中锻炼的语言表达、礼仪规范等能力，可以迁移到其他社会交往场合。3.跨学科融合拓展了劳动教育的深度和广度。本课题整合了历史（地雷战史实）、语文（讲解稿写作与口语表达）、道德与法治（爱国教育与社会主义核心价值观）、艺术（站姿手势等形体表达）等多个学科的内容，让学生在综合运用中提升核心素养。学生在学习地雷战历史的同时，深刻体会到革命先辈不畏强敌、敢于创新的精神，这种精神又内化为他们面对困难时的劳动态度。4.真实场景强化了服务性劳动的价值体验。第3课时