初中道德与法治“文明用语”主题班会教案：带刺的朋友

初中道德与法治“文明用语”主题班会教案：带刺的朋友

一、班会主题带刺的朋友——对自己说的话悄悄负责，对他人的耳朵温柔以待二、班会背景语言是人类最古老也最强大的沟通工具，既可以在人际交往中架起理解与信任的桥梁，也可以在转瞬之间刺穿他人的心灵，留下难以愈合的伤口。我国素有“礼仪之邦”的美誉，谦逊有礼的语言一直是中华民族代代相传的行为规范-2。然而，在当下的校园环境中，不文明语言现象依然屡见不鲜，且有愈演愈烈之势。据新华视点记者调查发现，近年来，一些中小学生交流中习惯使用网络“烂梗”，含有低俗、歧视和暴力内容的现象十分突出。“你好唐人”“你个双肩包”等网络烂梗被不少学生当作日常口头禅，其中“唐人”意指“他人有唐氏综合征”，“你个双肩包”谐音为“你个神经病”，这类用语带有明显的人身攻击意味-41。一名初中老师在社交平台上发布抵制网络烂梗进校园的视频时指出，班上有学生用“唐人”“你好唐人”等网络烂梗嘲笑同学，这种行为实在不妥，很不尊重人-41。不少家长与老师担心频繁使用网络烂梗会导致孩子语言表达匮乏、思维简单化、价值观偏差-38。与此同时，语言欺凌作为校园欺凌中最隐蔽、最高发的形式之一，正在深深伤害着大量青少年。根据《未成年人保护法》第一百三十条规定，学生欺凌中的“语言欺凌”是指一方蓄意或恶意通过语言手段，欺压、侮辱另一方，造成精神损害的行为-。语言欺凌包括语言上的侮辱、讥笑、贬损、诋毁、造谣，以及鼓动周围的人不与某人说话，故意冷落、排挤他人的行为。有初二学生因遭遇语言欺凌问题导致休学的真实案例，令人痛心-。记者调查显示，有的网络烂梗本身就带有人身攻击意味，一些学生用这类烂梗对同学实施语言霸凌，容易引发冲突。-41我校七、八年级学生正处于青春期，自我意识迅速觉醒，情绪波动较大，既渴望被同龄人接纳认可，又容易因为一言不合产生人际冲突。部分学生在日常交流中习惯使用粗俗、戏谑甚至带有攻击性的语言，且往往不自知其严重性。还有相当一部分学生因为害怕被排斥，被动地参与到“玩梗”的行列中，内心并不认同却难以拒绝-38。因此，以“文明用语”为主题召开一次班会，引导学生认识语言的力量、审视自己的语言习惯、学习文明表达的技巧，具有极强的现实意义和育人价值。三、课时安排1课时（40分钟）。四、教学目标（一）【基础】【核心素养】道德修养维度引导学生认识到文明用语是个人道德修养的重要组成部分，是践行社会主义道德要求的具体体现。学生能够理解文明语言与社会公德、个人品德之间的内在关联，形成“说文明话、做文明人”的自觉意识，认同文明语言是赢得他人尊重、建立良好人际关系的基本前提。（二）【重要】【核心素养】健全人格维度帮助学生识别不文明用语尤其是网络烂梗的本质及其危害，学会区分文明表达与非文明表达。学生能够了解“我讯息”三步法等有效沟通技巧，在日常生活中遇到人际冲突时能够有意识地选择文明、理性的表达方式，提升情绪管理和沟通能力，形成开放包容、尊重他人的健全人格。（三）【核心素养】责任意识维度引导学生认识到个人语言行为不仅关乎自身形象，也影响班集体氛围和校园文明风貌，甚至在更广泛的国际交往和社会活动中关乎国家形象。培养学生对自身言行负责的意识，树立既要维护个人尊严也要尊重他人的责任观念。（四）【基础】知识与技能维度学生能够说出五种以上常用文明礼貌用语的具体使用场景，掌握文明说话的四个基本方法：态度谦和、用语文明、仪表整洁、举止端庄；在日常交往中能够主动、自觉地运用“请、您好、谢谢、对不起、没关系”等基本礼貌用语。五、教学重难点（一）教学重点帮助学生全面认识不文明语言危害的层次结构——从人际层面到心理层面再到法律层面；掌握文明说话的基本方法，即态度谦和、用语文明、仪表整洁、举止端庄。（二）教学难点引导学生将课堂所学文明用语规范转化为真实情境中的自觉行为，让学生在面对同伴压力、情绪激动等复杂情形时仍然能够坚持使用文明表达，而非屈从于从众心理或宣泄冲动。六、教学方法与手段基于初中生认知特点和青春期心理特征，本课综合运用以下教学方法：1.情境创设法：以网络烂梗和校园语言欺凌真实案例为切入点，创设贴近学生生活的问题情境，引发认知冲突和深度思考。2.体验式教学法：通过“被揉搓的纸张”实验、角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在亲身体验中感受语言伤害的不可逆性。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论校园中的不文明语言现象及其后果，在交流碰撞中形成共识。4.案例分析法：选取新闻调查中的真实案例和身边的典型事例作为分析对象，引导学生透过现象看本质。5.讲授与示范相结合：教师系统讲解文明用语的规范和技巧，并结合具体场景进行示范演示。教学手段方面，准备多媒体课件PPT、相关短视频片段、情景卡片、“温暖树”绘制材料、文明承诺卡片等。同时将教室适当布置为利于小组讨论的空间，增加互动性和沉浸感。七、课前准备（一）教师准备1.收集整理与学生生活密切相关的文明用语和不文明用语典型案例，包括新闻调查中提到的网络烂梗案例、校园语言欺凌事件等，制作成PPT课件。2.设计“被揉搓的纸张”实验所需材料——一张白纸和用于揉搓的工具。3.准备角色扮演情境卡片（5—6个贴近校园生活的情境）。4.准备“温暖树”绘制材料（彩色便利贴、画笔等）。5.排版印制“文明用语承诺卡”（简洁卡片即可，每人一份）。6.准备背景音乐（轻柔、积极向上的纯音乐）。（二）学生准备1.提前一周观察并记录身边（校园内、家庭中、网络上）的文明与不文明语言现象，每人至少记录两个印象深刻的真实事例。2.思考一个问题：自己平时说过的哪句话曾经让某个同学感到不开心或被伤害？如果可以重来，会怎样换一种方式表达？八、班会教学过程【环节一】破冰导入：语言是什么？（约3分钟）教育家陶行知先生曾说：“语言是心灵的窗户。”班会伊始，教师在黑板上写下两行字：“一句话可以______一个人，一句话也可以______一个人。”留出空白处，请一位自愿的同学上台填写。-1待学生填写完后，教师引导全班共同朗读《增广贤文》中的名句：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”随后提出核心问题：“同学们，我们每天都在说话、打字、发消息。你们有没有想过，自己说过的每一句话都像一枚小小的种子——播下善良的种子可能开出友谊的花朵，播下带刺的种子却可能扎伤别人的心。今天这节课，我们就来好好认识一下那些‘带刺的朋友’，学习怎样用文明的语言去温暖身边的人。”【环节二】体验实验：一张纸的故事（约5分钟）【重要】教师取出一张平整光滑的白纸，面向全班同学展示。“同学们，这张白纸就像我们每一次开口说话时对方的心。”教师边说边用手将白纸慢慢揉成一个纸团。揉皱之后展开纸张，纸面上布满了难以抚平的褶皱。教师将这张带着深深折痕的纸再次展现在学生面前：“我再用尽全力去抚平它，大家看——纸上的褶皱还能完全消失吗？纸张还能恢复成原来平整的样子吗？”-1教师请几位学生上前触摸纸上的皱褶痕迹，分享感受。随后引导全班讨论：一句伤人的话说出口后，对他人内心的伤害就像这张纸上的折痕——即使时隔多年、即使说了千万遍“对不起”，也很难恢复如初。这就是语言的“不可逆性”。教师追问：“在我们班里或者网上聊天时，你曾经说出过或者接收过这样的‘带刺话语’吗？当时是什么感受？”邀请两到三位同学自愿分享自己的真实经历，但不点名批评，重在让大家意识到此类现象的普遍性。【环节三】情境呈现：校园内外的“隐形刺”（约7分钟）【基础】、【易错点】教师通过PPT展示以下三种情形中不文明用语的具体表现，对应展示搜索到的真实案例：1.校园内的直接语言伤害展示新华社调查中发现的中小学生使用网络“烂梗”进行嘲笑攻击的典型情形：某班上有学生用“唐人”“你好唐人”等网络烂梗嘲笑同学，教师公开提出批评，指出这种做法实在不妥，很不尊重人-41。教师引导学生分析：“为什么这样的表达会被认为是不尊重人的？如果用这位同学的姓氏或特征编一个谐音梗来开玩笑，会给他带来什么感受？”-同时呈现语言欺凌的真实案例：一名初二学生因遭受语言欺凌——同学长时间用侮辱性语言讥笑、贬损她，导致她无法正常到校上课，最终被迫休学-。教师点评：“从玩笑到欺凌，往往只差一个‘不停止’。语言欺凌不是小事，它会给人的心灵造成长期的伤害。”2.网络聊天中的“无痛语言暴力”展示“那咋了！”的典型案例：河北邯郸一位家长在批评犯错的孩子时，被孩子用网络热梗“那咋了”轻飘飘地顶回来。家长本想好好讲道理，孩子却摇头晃脑、阴阳怪气地回复，根本无法好好交流-39。除此之外，一些学生习惯性使用“绝绝子”表达赞美、“芭比Q了”描述困境、“yyds”“awsl”“xswl”等字母缩略语代替正常表达，这些看似无心的网络流行语正在悄然侵蚀学生的语言表达能力，有的孩子甚至反映“如果听不懂同学们说话，会被同学嘲笑跟不上潮流”-41-38。教师引导学生讨论：网络世界中的语言暴力与面对面的语言伤害有什么不同？为什么有人会说“网络聊天骂了人反正对方看不见我表情，没什么大不了的”？3.班级微信群、QQ群中的“隐形刀”展示教师日常观察到的现象：班级群中出现的“菜是原罪”等游戏语音对骂延伸至群聊、不恰当的谐音梗调侃同学姓名等。教师引导学生认识到，班级群本质上是公共空间，每一句话都代表着个人形象，也都应当遵守公序良俗。【跨学科链接】此处教师可以简要引入《未成年人网络保护条例》的基本精神——该条例明确要求对可能影响未成年人身心健康的网络信息进行治理，尤其是存在指责嘲讽、贬低歧视等涉网络暴力不良信息的，网站平台和内容生产者应当采取防范和抵制措施-21。教师提醒学生：网络不是法外之地，网络文明是国家整体文明建设的重要组成部分。此环节结束后，教师组织全班进行“文明自评”：请学生在心中为近一周自己的语言文明程度打分（满分10分），用“举手示意”的方式让教师初步了解班级整体情况。【环节四】深度剖析：语言伤害的全景图（约8分钟）【高频考点】、【必学】教师采用板书+PPT配合的方式，系统梳理不文明用语的危害层次：第一层：人际层面——破坏关系，失去信任不文明用语最直接的后果是伤害人际关系的质量。一句脱口而出的脏话、一个轻蔑的语气，可能会让原本要好的朋友从此疏远；一次网络聊天中的不当发言，可能会让一个班级的小团体矛盾白热化。学生在讨论中发现：班里那些真正受人尊敬的同学，往往是说话最有分寸、最懂得尊重他人的人。第二层：心理层面——伤害自尊，造成阴影展示语言欺凌者的后果表述：“孩子内心其实都很敏感，听到嘲讽自己的烂梗往往会有情绪。”-41许多遭受语言欺凌的学生会出现严重的心理困扰，如焦虑、抑郁、自卑乃至厌学。有教师在社交平台上直言，滥用网络烂梗会妨碍中小学生规范使用语言，导致语言表达能力下降。教师引导学生思考：如果我们是被嘲笑的那个人，心理上会承受多大的压力？第三层：法律层面——逾越底线，可以追责根据《未成年人保护法》第一百三十条，学生欺凌是学生之间一方蓄意或恶意通过肢体、语言、社交等手段，欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为-。语言欺凌作为校园欺凌的重要组成部分，不仅会受到学校校规校纪的处分，严重者还可能承担相应的法律责任，包括治安处罚、民事赔偿责任乃至刑事责任。教师补充强调，2026年正式施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息管理办法》已明确将“通过谐音梗、缩写词、拆解字、图文结合等形式传播不良网络用语”纳入治理范围，对算法推荐、生成式人工智能等新技术带来的内容风险也提出了防范要求-21。国家正在从法律层面对网络用语环境进行治理，每一位中学生也是其中的参与者和责任主体。在详细剖析不文明用语的危害后，教师引导学生反向思考——文明用语能带来什么积极价值：缓解矛盾、加深友情、赢得尊重、提升涵养、展现文明形象。教师板书“文明用语的五大价值：和谐·信任·尊重·涵养·形象”。【思维方法】引导学生掌握分析问题的基本思维框架：认识现象→探究本质→分析后果→提出对策→付诸行动。这个框架不仅适用于文明用语问题，也适用于其他社会规范问题的研究。【环节五】技能指导：怎样把话说“软”（约7分钟）【重要】、【必学】“认识到问题是第一步，学会说文明话是更关键的一步。”教师集中讲授文明说话的基本方法：1.文明说话的四大基石呈现口诀式板书便于学生记忆：“态度谦和第一道，用语文明第二道，仪表整洁第三道，举止端庄第四道。”教师逐一阐释：态度上要保持诚恳尊重的姿态，语言上要避免使用任何侮辱性、歧视性词汇，仪表上要注意交往中的仪态风貌，举止上要配合恰当的身体语言。四者结合，方显文明风范。2.常用文明礼貌用语十条列出最基础、最常用的十种文明礼貌用语并现场示范：“请、您好、谢谢、对不起、没关系、不客气、麻烦您、打扰了、再见、早安。”教师引导学生讨论这些词语分别在什么场景下使用最合适，并要求全班逐句齐读。3.“我讯息”三步法【高频考点】教师在教学中引入“我讯息”三步法——这是由美国心理学家托马斯·戈登提出的有效沟通技巧，在郑州高新区实验中学的班会课中已被成功应用于文明用语教学-1。具体方法是：第一步：客观陈述事实，不做评价。“你刚才在我说话的时候打断了两次……”第二步：表达自身感受，不指责对方。“我感到不太舒服，觉得自己的话还没说完……”第三步：提出具体请求，给出建设性建议。“我希望你能先听完我的观点，然后我们一起讨论。”教师提供两个对比例子，让学生感受“你讯息”与“我讯息”的巨大差异：——“你讯息”版：“你太吵了！能不能闭嘴？”——“我讯息”版：“刚才声音有点大，我在写作业时不太能专注。麻烦大家可以稍微小点声吗？”教师引导学生对比两句话用耳朵直观感受差异，并请几位学生分享自己被“你讯息”指责时和被“我讯息”沟通时的不同心理感受。4.网络文明用语“必修课”针对网络环境中的特殊要求，教师专门设立一个小板块，引导学生掌握网络文明用语的“三不”原则：不传播网络烂梗、不参与群聊对骂、不发表侮辱性言论。教师强调，班级群是课堂在网络空间中的延伸，每位同学在网络身份与现实中身份应当一致，自觉践行文明发言规范。【拓展延伸】教师可以启发学生思考：一个班集体如果人人文明说话，班会效率会提升多少？同学矛盾会减少多少？良好的语言环境本身就是最好的学习支持系统。【环节六】角色扮演：实战演练（约5分钟）【重要】、【解题策略】将全班分为若干小组，每组随机抽取一张情境卡片（卡片内容需来自学生日常高频遇到的真实矛盾场景）。每组5—6人共同讨论应对方式，然后用3分钟以内的时间进行小情景剧表演展示。情境卡参考如下（强烈建议在表演后增加全班点评环节）：1.食堂排队时，后面的同学一直推我、催我快点往前挪。我很烦躁，我该怎么有礼貌但坚定地表达自己的感受？（训练运用“我讯息”三步法）2.同桌在小组讨论中总是插话，直接打断别人发言，我很想让他改掉这个习惯但怕伤和气，怎么开这个口？3.班级同学群里，有人拿我考试没考好这件事编了一个谐音梗来开玩笑，大家跟着笑成一团。我该怎么回应才能既维护自己又不把事情激化？4.社团活动中，负责分配任务的同学态度很傲慢：“你这么笨就别做了，我来！”我该怎样用文明用语表达自己的不服？5.打游戏时队友在语音里骂我打得不好，骂了很难听的话。我忍不住想骂回去，该怎么办？教师在每组表演结束后及时点评，帮助学生分析哪些表达方式是得体的、哪些还可以进一步优化，并特别关注学生在情绪状态下如何仍能坚持文明用语。【环节七】集体承诺：种下文明的种子（约3分钟）教师播放轻柔的背景音乐（如钢琴曲《菊次郎的夏天》或其他温情无歌词的音乐），要求全班安静下来，闭上双眼30秒钟，进行一次深度的自我对话。教师轻声引导：“请同学们回想一下，从小学入学到现在，你说过的最后悔的一句话是什么？它在你的记忆中留下了怎样的声音？如果你可以回到那一刻，你会选择什么样的语言让它变得不一样？”静思后，教师邀请几位同学分享自己的反思，但不作批评，重在体现文明的力量和改变的希望。随后，教师请全班于“文明用语承诺卡”上认真书写自己的三条承诺。承诺内容示例：“我承诺不在班级群中传播网络烂梗”“我承诺生气时深呼吸5秒再说话”“我承诺不用谐音梗开同学的玩笑”“我承诺成为班级的语言守护者”。全班齐读承诺卡上的三条承诺，齐声大声朗读后，以整齐的掌声结束。此时，教师可以将此前展示的那张被揉皱的白纸再次举起，意味深长地展示给全班师生，并提出最后一次启发性的问题：“伤害虽然无法完全抹除，但从现在开始，我们可以选择不再让同样的事情发生在更多人身上，对吗？”全班微笑着点头。教师顺势邀请同学们在班会结束后，将文明承诺卡张贴于教室的“班级文化墙”上，作为永久的视觉提醒——每一天穿过这面文化墙时，都记得今天曾在心中做出的郑重承诺。【环节八】班会总结与课后安排（约2分钟）【基础】、【必学】教师总结全课核心内容：“一句话可以融化坚冰，一句话也可以刺穿心灵。语言是我们每天使用最多的工具，而我们往往对自己的言语缺乏足够的觉察。让我们时刻提醒自己，做‘带刺的朋友’的觉察者，而不是成为伤害别人的那个人。愿我们的校园充满温暖、理解与尊重的语言。”课后作业安排如下：作业一：在未来三天内，完成“三个文明表达”打卡：至少用文明礼貌用语向他人求助一次、至少主动表达一句真诚的赞美、至少主动向一位曾经被自己不文明语言无意伤害过的同学真诚道歉。作业二：完成“一周语言记录表”，每天记录自己在校期间使用的文明用语次数和不文明用语次数（注意：不能伪造数据，如实记录本身就是最好的学习）。下周一班会课上分享记录表和一周以来心态的变化。九、板书设计┌─────────────────────────────────────────────┐│带刺的朋友——对自己说的话悄悄负责，对他人的耳朵温柔以待│├─────────────────────────────────────────────┤│││一、语言伤害的三个层次：││①人际层面——破坏信任││②心理层面——伤害自尊││③法律层面——可以追责││││二、文明用语的五大价值：││和谐·信任·尊重·涵养·形象││││三、文明说话的基石：││态度谦和+用语文明+仪表整洁+举止端庄││││四、“我讯息”三步法：││陈述事实→表达感受→提出请求││││五、常用文明礼貌用语：请·您好·谢谢·对不起·没关系·││不客气·