高中思政·主题班会教学设计：《以青春之名赴温暖之约》

高中思政·主题班会教学设计：《以青春之名，赴温暖之约》

【指导思想与理论依据】本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务。依据《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的精神要求，深刻把握雷锋精神的时代内涵，将学雷锋活动融入日常、化作经常，引导青少年树立崇高理想追求，自觉把个人追求融入为党和人民事业奋斗之中-。本设计坚持知情意行统一原则，践行“做中学、学中悟、悟中行”的理念，落实高中思想政治学科核心素养培育要求，通过情境创设、体验探究、价值澄清与实践延伸等路径，推进大中小学思政课一体化背景下的主题班会创新-。【教学内容分析】本次主题班会以“雷锋精神”为核心内容，聚焦新时代背景下雷锋精神的时代内涵与实践要求。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉-。其核心内涵可概括为人民服务的奉献精神、干一行爱一行的“螺丝钉”精神、刻苦钻研的“钉子”精神以及艰苦奋斗的创业精神-9。本课在内容安排上遵循“是什么—为什么—怎么做”的逻辑线索：首先引导学生回顾雷锋生平与经典事迹，从感性认知入手建立对雷锋精神的初步印象；继而深入分析雷锋精神的核心要义与时代价值，帮助学生完成从感性到理性的认知跃迁；最后聚焦“新时代高中生如何践行雷锋精神”这一实践命题，引导学生将雷锋精神内化于心、外化于行。内容设计上注重将宏大叙事与微观生活相结合，既阐释雷锋精神在脱贫攻坚、疫情防控、科技创新等国家重大战略中的生动体现，更着力挖掘校园生活中“身边雷锋”的凡人善举，使雷锋精神真正成为学生可感、可学、可做的精神滋养。【学情分析】本次班会的授课对象为高中二年级学生。从认知特点来看，高二学生正处于形式运算思维阶段，具备较强的抽象逻辑思维能力，能够理解雷锋精神的核心要义及其与社会主义核心价值观的内在关联。然而，由于雷锋同志生活的年代（1940—1962）距离当代已有60余年，学生对雷锋生平的了解往往停留于概念化、标签化的认知层面，存在一定程度的“时空隔阂感”-。从价值取向来看，该阶段学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的自我意识与独立判断能力，但也面临着多元价值观的冲击与挑战，对“无私奉献”“集体主义”等传统价值观念可能产生一定程度的疏离甚至质疑。从行为习惯来看，高中生学业压力较大，课余时间有限，参与社会实践与志愿服务的系统性、常态性存在不足-。此外，在信息时代背景下，部分学生对雷锋精神的理解存在“泛化”或“窄化”两种倾向——或认为雷锋精神就是做“惊天动地”的大好事，或因网络信息干扰而淡化对雷锋精神的认同。【教学目标】【重要】【核心素养】（一）政治认同。深刻领会雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，认识雷锋精神的永恒价值与时代意义，增强对中国共产党的政治认同与情感认同，坚定理想信念。【重要】【核心素养】（二）科学精神。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点与方法，分析雷锋精神产生的时代背景及其在当代的价值转换，培养理性分析与辩证思考的能力，科学把握雷锋精神与个人成长、国家发展的内在联系。【重要】【核心素养】（三）公共参与。引导学生将雷锋精神内化于心、外化于行，积极参与志愿服务活动，在服务他人、奉献社会的实践中实现自我价值与社会价值的统一，培育担当精神和公共意识。【基础】【核心素养】（四）法治意识。结合“拾金不昧”等具体案例，引导学生认识诚实守信、拾金不昧不仅是道德要求，也是公民的基本法律义务，增强尊法学法守法用法意识。【拓展】（五）跨学科视野。融合语文学科文本分析能力（品读《雷锋日记》）、历史学科背景解读能力（理解20世纪60年代社会背景）、艺术学科审美表达能力（创作雷锋主题书画作品），实现多学科协同育人。【教学重难点与关键】【重要】（一）教学重点。雷锋精神的核心内涵与时代价值。包括奉献精神、“螺丝钉”精神、“钉子”精神、艰苦奋斗精神的核心要义，以及雷锋精神在新时代背景下的拓展与深化。【难点】（二）教学难点。如何将雷锋精神从“认知”层面有效转化为“行动”层面，破解“知行脱节”困境。引导学生克服“雷锋精神过时论”“学雷锋离我太远”“学业压力大无暇奉献”等认知误区，树立“奉献无处不在、志愿服务人人可为”的正确观念。【关键】（三）教学关键。以真实生动的案例为桥梁，以互动探究的活动为载体，打通“知—情—意—行”四环节，实现认知触动、情感共鸣、意志坚定与行为转化的有机统一-。【教学策略与方法】（一）议题式教学策略。设置“雷锋精神在新时代是否过时”“高中生如何将雷锋精神融入日常学习生活”等具有思辨价值的核心议题，以议题驱动思考、以讨论深化认识。（二）体验式教学策略。通过角色扮演、情境模拟、沉浸式观影等方式，让学生在“做”中“学”、在“体验”中“悟”，增强情感代入与价值认同。如设计“假如我来决定是否归还捡拾财物”的情境选择任务-11。【跨学科链接】（三）项目式学习策略。以“策划并实施一次班级志愿服务项目”为驱动性任务，引导学生围绕真实问题开展团队协作、方案设计与社会实践，培养综合素养与创新能力。（四）信息技术融合策略。运用多媒体课件展示雷锋生平与新时代雷锋式人物影像，使用互动投票工具实时收集学生观点并可视化呈现，借助智能终端进行课堂互动与反馈，实现技术与教育的深度融合-。【教学准备】（一）教师准备。①收集整理雷锋同志生平事迹、日记原文、经典影像等基础素材，制作多媒体课件。②搜集2025—2026年度“身边雷锋”先进典型事迹，涵盖社会层面与校园层面，如江程程同学拾金不昧的感人故事-11、谢誉同学将志愿服务融入日常的成长故事-、合肥一中学生赴火车站开展志愿服务的事例-等。③设计“我身边的雷锋”课前调查问卷。④准备情境演绎活动所需道具。⑤预授权班级教室无线投屏设备，确保新媒体技术顺畅使用。（二）学生准备。①课前阅读《雷锋日记》中《做一个有益于人民的人》《人的生命是有限的》等经典篇章，标注最有感触的语段并撰写阅读笔记。②完成“我身边的雷锋”微调查，观察并记录班级或校园中乐于助人的具体事例。③以小组为单位，初步构思一项“学雷锋·我行动”志愿服务活动方案。（三）环境准备。布置教室环境，悬挂“以青春之名，赴温暖之约”主题横幅或板报，将学生课前绘制的手抄报张贴于教室后方，营造主题班会的育人氛围-14-20。【教学过程设计】环节一：情境导入·微光汇聚引共鸣（约8分钟）设计意图：通过真实生动的故事触动学生情感，营造温暖积极的课堂氛围，激发学习兴趣与情感共鸣。活动1：【高频考点】微视频导入。播放学校或班级学生参与志愿服务的微视频短片（可提前由师生自主拍摄），短片呈现学生在校园内助人为乐、在社区开展志愿服务、在公共场合传递温暖的感人瞬间。视频采用快剪式编排，配上《学习雷锋好榜样》的轻快背景音乐，展现当代高中生传承雷锋精神的青春风貌。活动2：【热点】故事分享。教师深情讲述新晃一中2416班江程程同学的感人事迹：16岁的江程程在晚自习途中捡到装有近万元现金的钱包，面对诱惑没有丝毫动摇，原地等候十余分钟后将钱包送交派出所，分文未动、物归原主-11。教师提问：“如果是你，会不会这样做？为什么她能做到？”引导学生初步思考道德选择与价值判断。活动3：分享微调查成果。请2—3名学生代表分享课前微调查中观察到的“身边雷锋”事例。比如班长每天最后一个离开教室、检查灯是否关闭，同桌默默帮生病的同学记笔记-14，班级劳动委员主动承担最脏最累的工作等。通过这些“小事”揭示“雷锋精神从来不是遥不可及的英雄壮举，而是融入日常的平凡坚守”-11。过渡语：“同学们发现了一个共同的秘密——雷锋从未走远，他就在我们的举手投足之间，就藏在每一次弯腰捡起纸屑的瞬间、每一把为他人推开的大门、每一句温暖真诚的鼓励之中。今天，让我们以青春之名，赴一场温暖之约。”环节二：追忆楷模·走近平凡中的伟大（约12分钟）设计意图：系统梳理雷锋同志生平与感人事迹，还原一个有血有肉、可亲可敬的雷锋形象，破除“神化”或“标签化”倾向，建立真实的认知基础。活动1：【基础】生平速读。教师以时间轴形式呈现雷锋同志短暂而光辉的一生：1940年出生于湖南望城贫苦农家；新中国成立后在党的培养下迅速成长，先后担任儿童团团长、乡政府通讯员、望城县委公务员；1958年到鞍钢工作，多次被评为先进生产者；1960年入伍，同年加入中国共产党；1962年因公殉职，年仅22岁。在他生命的最后两年里，先后荣立二等功一次、三等功两次，被评为“节约标兵”和“模范共青团员”。通过详实的数据与生动的事迹，展现雷锋“在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献”-23。活动2：【重要】经典事迹讲解。以图文并茂的方式讲解“出差一千里，好事做了一火车”这一广为传颂的经典事迹。介绍雷锋在沈阳火车站帮助一位丢失车票和钱财的妇女买票回家的故事，以及他在行军途中主动帮助司机修理汽车、在车站为旅客倒水、帮助老人找座位等点滴善举。讲解中穿插雷锋日记中的原话：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”通过对这些具体事例的再现，引导学生认识到“雷锋的伟大从来不是惊天动地的壮举，而是把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”-23。活动3：【易混点】辨析“神化”与“真实”。引导学生辨析：雷锋是否被过度“神话”？展示史料图片，说明雷锋也是爱美的年轻人——他会穿时髦的皮夹克拍照，会戴手表，爱写诗歌。通过还原历史真实，帮助学生树立“雷锋是一个有血有肉、充满活力的青年”这一正确认知，消除“高大全”“零缺陷”的刻板印象，使学生感到“雷锋和我们一样，是一个可以靠近、可以学习的人”-14。活动4：角色扮演。邀请3名学生分角色演绎“雷锋在火车站帮助老人”的微型情景剧。一名学生扮演手持沉重行李的迷路老人，两名学生分别扮演雷锋与普通路人。通过角色扮演让全班学生沉浸式体验助人场景，感受雷锋精神在日常生活中的生动体现。环节三：剖析内核·解读精神的密码（约20分钟）设计意图：运用分类思维工具，系统拆解雷锋精神的核心内涵，帮助学生建立对雷锋精神的系统性认知，并探讨其在新时代的价值转换与拓展。活动1：【高频考点】“精神树”建构。请学生在黑板上绘制“雷锋精神树”思维导图。树根为“爱党爱国爱社会主义的坚定信念”与“全心全意为人民服务的根本宗旨”，树干为“忠诚、奉献、奋斗”三大精神支柱-，树枝为具体内涵——奉献精神、“螺丝钉”精神、“钉子”精神、艰苦奋斗精神。活动2：【基础】奉献精神深拓。奉献精神——核心是“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。通过讲述雷锋帮助战友学文化、为灾区人民捐款、将自己的饭票送给饥饿的战友等具体故事，阐释这一内涵。在新时代语境下，奉献精神体现为医护人员逆行出征的勇敢担当、科学家夜以继日攻坚克难的报国情怀、社区志愿者默默坚守的无私付出，以及校园内学生之间互帮互助的温暖行动-23。活动3：【基础】“螺丝钉”精神深拓。“螺丝钉”精神——核心是“干一行、爱一行、钻一行”。雷锋说：“一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉……螺丝钉虽小，其作用不可估量。”-8在新时代，这种精神体现在对专业领域的深耕细作、对岗位职责的高度负责、对学习任务的精益求精-8。活动4：【基础】“钉子”精神深拓。“钉子”精神——核心是“善于挤和钻”的学习态度。雷锋说：“一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。”-8在高中学习语境下，这一精神具有极高的现实意义：面对繁重的学业负担和激烈的升学竞争，“钉子”精神鼓励学生善于“挤”时间、敢于“钻”难题，以刻苦钻研的态度攻克知识难关-8。活动5：【基础】艰苦奋斗精神深拓。艰苦奋斗精神——核心是勤俭节约、拒绝奢靡。雷锋把省吃俭用攒下的200元钱捐给了灾区人民和小学建设，自己的袜子却是“新三年旧三年，缝缝补补又三年”。在物质丰裕的今天，艰苦奋斗精神体现为对资源的珍惜、对浪费的反对、对过度消费的抵制。结合“光盘行动”“低碳生活”等当代议题，引导学生思考如何在日常消费中践行艰苦奋斗精神-14。活动6：【难点】时代思辨。“雷锋精神在新时代是否过时？”组织学生开展自由辩论。正方观点：雷锋精神体现中华民族传统美德与社会主义核心价值观的有机统一，具有超越时空的永恒价值；雷锋“螺丝钉”精神对应当今社会对专业人才的迫切需求，“钉子”精神契合知识经济时代对终身学习的要求，奉献精神与新时代志愿精神高度融合。反方观点：雷锋所处的计划经济时代与当今高度市场化、多元化的社会背景存在较大差异，部分人对雷锋精神的解读存在“口号化”“简单化”倾向。教师在引导辩论后进行总结提炼：雷锋精神的核心要义——爱国爱民、爱岗敬业、乐于奉献、艰苦奋斗——在任何时代都具有不可替代的价值引领作用-23。环节四：对话当下·寻找青春的样子（约15分钟）设计意图：聚焦新时代语境下雷锋精神的传承路径，引导学生从“认知”走向“感悟”，在寻找身边榜样、分享温润时刻的过程中完成情感的升华与价值观的内化。活动1：【热点】“盛世风尚·青春印象”微分享。请学生分享课前搜集的“新时代雷锋式”人物或事迹。素材可涵盖社会层面——2025年度全国学雷锋志愿服务先进典型、脱贫攻坚中扎根基层的青年干部、抗击新冠疫情中逆行出征的“90后”“00后”医务工作者；可涵盖校园层面——学生团体自发组织的“爱心接力”敬老活动、闽海关志愿讲解服务、合肥一中学子赴火车站开展便民志愿服务等-13-22。通过多元案例呈现，使学生认识到“雷锋精神早已走出那个特定的年代，在新时代焕发出更加璀璨的光芒”。活动2：【思维方法】“平凡中的伟大”故事会。从“寻找身边的雷锋”微调查中遴选3—5个最具代表性的“凡人善举”，请当事人或发现者上台讲述。例如，某同学长期帮助身患疾病的同学记笔记、某同学在放假期间主动为社区孤寡老人送饭、某学生志愿团队利用周末时间赴社区开展“科普小课堂”-14等。每个故事控制在2—3分钟内，追求真情实感而非篇幅宏大。活动3：【重要】心灵对话：写给未来自己的一封信。课堂配乐（轻缓的钢琴曲），引导学生静思冥想一分钟，反思两个问题：“我是否曾经有意无意地忽略过帮助他人的机会？”“在未来的高中生活中，我可以在哪些具体方面践行雷锋精神？”随后请3—5名学生自愿分享思考成果，教师给予积极回应与引导。过渡语：“雷锋不再只是六十年前的一个名字，他活在每一个向上向善的青春身影里。同学们刚才分享的故事告诉我们——在校园、在社区、在任何需要我们的地方，青春的力量从未缺席。”环节五：行动召唤·青春温暖我担当（约10分钟）设计意图：实现从“认知”到“行动”的转化，从“感悟”到“践行”的延伸。以集体倡议与项目规划为驱动，使雷锋精神不再是三月来四月走的“一阵风”，而是融入日常的价值追求与行动自觉。活动1：【高频考点】“我在·青春温暖”班级志愿服务项目设计。各小组将课前构思的方案进行完善与展示，要求聚焦“日常”“长效”“可闭环”三个关键词，制定切实可行的行动计划。方案应明确服务对象、服务内容、服务时间、预期困难与应对策略。示例项目参考：①结对帮扶计划——组织班级成绩较好的学生与学习困难的学生建立“一对一”学业帮扶小组，制定每周辅导计划与阶段性目标；②校园“微力量”行动——成立“教室节能巡查小队”，每天最后一节课进行关灯、关空调、关多媒体设备检查；③社区“青春暖夕阳”项目——每月利用周末时间赴社区敬老院开展一次志愿服务，包括卫生打扫、文艺演出、聊天陪伴等。活动2：【重要】集体签署《“追锋”青春行动承诺书》。承诺书内容包含：“我承诺：以雷锋同志为榜样，将奉献、友爱、互助、进步的精神融入日常学习生活。我承诺：每月至少参与一次志愿服务或公益活动，每周至少为身边同学做一件力所能及的实事，每天至少传递一条温暖人心的正能量信息。”全体起立诵读承诺书全文，随后学生在承诺书上郑重签名。承诺书由班主任统一存档，学期末复核完成情况-21。活动3：【拓展】“三月之约，全年践行”启动仪式。确定“追锋”青春行动的常规机制：班级自主成立“追锋青春志愿服务小队”，民主选举小队长与副队长各一名，每月召开一次项目规划会，对完成情况进行阶段性总结-。班主任公布后续交流展示安排——每月评选“班级雷锋星”，学期末举办“践行雷锋精神金点子分享会”，全面展示班级志愿服务成果-11。【教学评价设计】（一）过程性评价。①观察学生在“思辨辩论”与“微分享”等互动环节中的语言表达与思维深度，将其纳入综合素质评价体系。②评估学生参与情境演绎、角色扮演的积极性与合作能力。③收集学生课前微调查问卷与“我身边的雷锋”观察记录，评价认知层面的收获情况。（二）表现性评价。①评估各小组“班级志愿服务项目实施方案”的创新性、可行性、可持续性，作为团队协作能力的评价依据。②考量“追锋青春志愿行动承诺书”签署后实际践行的累积成果，建立学期末综合反馈机制，将参与志愿服务情况计入学生成长记录。（三）终结性评价。①课后撰写500字以上的“青春追锋·温暖践行”学习感悟，从奉献认知、情感认同、行动意愿等方面进行文本分析。②学期结束时展示志愿服务成果，并以主题班会总结的形式评选“班级学雷锋先进个人与团队”，进行公开表彰。【板书设计】（主标题）以青春之名，赴温暖之约（左侧分支）一、走近——平凡中的伟大★雷锋生平速览·经典事迹★破除“神化”·还原真实（中间主干）二、解密——永恒的品格密码★奉献精神：服务人民·大爱无疆★“螺丝钉”：爱岗敬业·精益求精★“钉子”：刻苦钻研·善于挤钻★艰苦奋斗：勤俭节约·拒绝奢靡（右侧分支）三、践行——青春接力·温暖传递★从“知道”到“做到”★“追锋”青春行动：三步走·融入日常（底部励志语）★“青春，从不是循规蹈矩的符号，而是甘于奉献、勇于担当的火热践行。”【教学资源推荐】（一）文本类资源。①《雷锋日记》精选篇章，推荐《做一个有益于人民的人》《人的生命是有限的》《对待同志要像春天般的温暖》等篇目。②《学习雷锋好榜样》《接过雷锋的枪》《我们都是雷锋》等经典歌曲歌词及背景音乐。（二）影像类资源。①文献纪录片《雷锋》（2021重制版，时长约45分钟）。②教育部推荐“新时代学雷锋典型事迹”短