高中思想政治“强国有我·青春当燃”励志主题班会教学设计

高中思想政治“强国有我·青春当燃”励志主题班会教学设计

一、教学设计指导思想与理论依据【基础】本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，构建以核心素养为导向的班会课教学体系。2025年修订版课标进一步强化了思想政治学科的铸魂育人功能，将“政治认同”作为学科核心素养的首要方面，明确了政治认同的基本内涵和课程目标，为课程实施者指明了培育政治认同的方向-。修订后的课标将学科核心素养和课程内容紧密结合，以结构化的课程内容主题为主要维度，把学科核心素养各要素贯通起来，体现核心素养的整体性-。【重要】从教育理念维度审视，本教学设计深度融入当前课程改革的多个前沿方向。其一，贯彻“大思政课”理念，将主题班会作为思想政治教育的重要载体，实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要开好讲好思政课，系统完善中小学思政课课程标准，推进大中小学思政课一体化改革创新，打造一批“大思政课”品牌-。其二，落实“教学评一致性”原则，将教学目标、学习活动与评价反馈有机统一，确保教育效果可测可评。其三，坚持“五育并举”与健康第一的教育理念，在励志教育中融入心理健康教育、生涯规划教育等内容，关注学生的全面发展。其四，体现信息技术与教育教学的深度融合，运用短视频、互动平台、智能工具等现代信息技术手段增强班会的吸引力与感染力。【基础】本设计以“做中学、用中学、创中学”为核心理念，突破传统班会说教的窠臼，构建以学生为中心、以探究为主线、以体验为基础的班会课堂。教学过程中遵循“认知—感悟—内化—践行”的育人规律，注重真实情境创设与任务驱动，引导学生在体验中思辨、在互动中成长、在实践中体悟，实现从感性认知到理性认同再到自觉行动的价值引领闭环。二、教学内容分析【基础】本次励志主题班会是高中思想政治学科“必修4哲学与文化”中“价值与价值观”“实现人生价值”等核心内容的延伸与拓展，也是“中国特色社会主义”模块中“青年担当与时代使命”相关内容的实践落地。从学科知识体系来看，班会内容与必修1“中国特色社会主义进入新时代”、必修3“法治与生活”中公民责任意识培养等内容形成纵向关联，与选修课程“逻辑与思维”中创新思维培养形成横向呼应。【核心素养】从核心素养培育维度剖析，本次班会涉及政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养的整体培育-。具体而言：激发学生的政治认同，引导其自觉拥护中国特色社会主义道路，将个人理想融入民族复兴伟业；培育科学精神，引导其辩证看待奋斗与成功、个人努力与时代机遇的关系，形成理性的人生观；强化法治意识，引导学生认识奋斗必须在法治轨道上运行，树立规则意识与合作意识；深化公共参与意识，激励学生以实际行动投身强国建设，在各行各业发光发热。【高频考点】从教学重点与备考衔接来看，本次班会涉及的“人生价值的创造与实现”“个人理想与社会理想的统一”“新时代青年的责任与担当”等主题，均是高中思想政治学科高考和学业水平测试的高频考点。班会活动为课堂知识教学提供了鲜活的案例素材和情感支撑，有助于学生深化对课本知识的理解与内化。【跨学科链接】值得强调的是，本设计注重跨学科融合，将语文学科的经典诵读、心理学科的抗挫力培养、历史学科的时代承继等元素有机融入班会环节，实现了德育与智育、美育、心育的协同发展。三、学情分析【重要】本次班会的教学对象为高中二年级学生。高二学生处于高中生涯的关键过渡期——既经历了高一阶段的好奇探索与最初适应的挑战，又面临着向高三备考冲刺稳步迈进的转折过渡。从心理发展特征来看，高二学生自我意识日趋成熟、独立思考能力显著增强，对未来规划开始产生自觉性，但也容易因学习压力增大、竞争趋于激烈而产生迷茫、焦虑、动力减退等情绪问题-。他们渴望被认可、渴望实现价值，但在面对挫折与困境时，往往欠缺坚韧的意志品质和科学的调节方法。【基础】从思想状况来看，绝大多数学生树立了积极向上的人生目标，对国家发展、社会进步保持关注与认同，但在具体奋斗路径上存在不同程度的困惑：有的同学把奋斗目标过度窄化为应试成绩，用单一分数标准衡量自身价值；有的同学对个人发展与社会需求的结合点认知模糊，缺乏将“小我”融入“大我”的前瞻性视野；还有的同学虽然理想明确，却在实际行动中缺乏恒心与毅力，三分钟热度现象较为普遍。【基础】从认知特点来看，高二学生具备较强的逻辑思辨能力，对说教式灌输容易产生抵触情绪，对直观生动、贴近生活的教育方式更易产生共鸣。因此，班会设计必须坚持以理服人、以情感人、以境化人，通过真实案例、参与体验、理性思辨来获得学生的心理认同与情感触动。四、教学目标（一）政治认同目标引导学生深入了解国家发展宏伟蓝图与时代使命，增强对中国特色社会主义道路的政治认同与情感认同，坚定“听党话、跟党走”的理想信念，自觉做强国复兴伟业的有为青年。【重要】（二）科学精神目标帮助学生树立正确的奋斗观、成才观，辩证认识个人努力与时代环境、理想目标与现实条件的关系，培养理性思维与成长型思维，学会科学规划个人发展路径。（三）法治意识目标引导学生在追求理想、付诸奋斗的过程中自觉遵守法律法规与校纪校规，树立规则意识、契约精神与合作意识，在遵纪守法中绽放青春光彩。（四）公共参与目标激励学生将个人理想与国家需要紧密结合，主动参与社会实践活动，在服务社会、奉献人民中实现个人价值，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。【基础】（五）情感态度目标激发学生昂扬向上、奋发有为的青春热情，培养自强不息、勇于担当的精神品格，增强集体荣誉感和班级凝聚力，营造积极向上的班级文化氛围。五、教学重难点【重要】（一）教学重点深入理解新时代青年奋斗精神的时代内涵，准确把握“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年标准，激发学生将个人理想融入强国复兴伟业的内生动力。【难点】（二）教学难点引导学生克服个人奋斗的狭隘观念，将个人价值实现与国家发展大局有机统一；帮助学生将班会的情感共振转化为长期的行动自觉，避免“一时感动、过后不动”的形式化弊端。六、教学方法与手段【重要】本设计综合运用多元教学方式，落实核心素养导向的教学理念。其一，情境创设法。通过播放先锋人物纪实短片、展示时代楷模奋斗历程等方式，营造沉浸式情感氛围，引发学生的情感共鸣。其二，案例探究法。选取兼具感召力与说服力的青春奋斗案例，组织学生分组开展探究讨论，在案例分析中探寻奋斗真谛。其三，互动体验法。设计情境模拟、生涯规划模拟等体验活动，引导学生在角色扮演与亲身体验中深化理解、淬炼品质。其四，思辨讨论法。围绕当前青年群体中常见的奋斗困惑与争议话题组织辩论或观点分享，在思维碰撞中澄清认知、坚定信念。其五，实践反思法。引导学生结合自身实际制定行动规划，将班会教育收获转化为日常学习生活中的具体行动。【基础】教学手段上，充分运用多媒体教学设备、互联网信息检索工具、在线互动平台等信息技术手段，增强班会的时代感与吸引力。同时，结合已有的班会案例经验，如山东省实验中学通过邀请全国公安一级英模进班宣讲，让学生近距离感悟英雄精神的具体做法，让学生在可触可感的氛围中深化认识-。七、教学准备【基础】（一）教师准备搜集整理2025年全国及本校身边的“新时代好少年”先进事迹材料。据权威发布，2025年经个人自荐、同学互荐、社会广泛推荐，共评选出50名（组）优秀少年，他们用行动证明年龄虽小、志向远大，始终与国家前途、民族命运同频共振-。精选习近平主席近年来对青年的寄语与回信原文，准备反映国家发展成就的纪实短片。设计班会课件，准备互动环节所需的活动单、道具等。提前了解近期班级涌现的奋斗典型和感人事迹，为现场分享做好素材储备。【基础】（二）学生准备成立班会筹备小组，负责开场情境剧排演、榜样故事资料收集整理、班级奋斗事迹采写等工作。每位同学完成一份“我的青春奋斗蓝图”自我规划简表撰写。分组收集科技创新、文化传承、志愿服务、乡村振兴等领域的青年奋斗故事。重温五四精神的核心内涵，提前熟悉习近平总书记关于青年工作的重要论述。八、教学过程设计【核心环节】（一）导入环节：奔赴青春之约（约8分钟）【基础】1.情境激趣。播放精心剪辑制作的短视频《我们的时代，我们的青春》。视频内容包含2026年“十五五”规划开局之年中国式现代化建设的壮丽场景、2025年全国“新时代好少年”先进事迹颁奖现场中的感人瞬间、以及近年来各行各业的青年楷模风采。视频以视觉震撼触发学生内心共鸣，激发其对青春奋斗话题的关注热情。【基础】2.主题引入。视频播放完毕，教师以深情而有力的语调导入：“同学们，刚才我们一起目睹了这个时代的澎湃力量。2025年8月，中央精神文明建设办公室、教育部、共青团中央等单位联合发布2025年全国‘新时代好少年’先进事迹，50名（组）优秀少年用他们的行动证明——年龄虽小，志向远大，始终与国家前途、民族命运同频共振-。2026年3月，我国正式发布‘十五五’规划纲要，为未来发展擘画宏伟蓝图，这是属于我们的时代坐标-。那么，作为青少年的我们，该如何跑好属于我们的这一棒？今天这节班会，我们就共同探讨这个话题——‘强国有我·青春当燃’。”【基础】3.目标呈现。教师简明扼要地呈现本次班会的主要目标：在认知上了解新时代青年奋斗的时代背景与精神内涵，在情感上激发青春担当与奋斗热情，在行动上明确个人发展路径与行动规划。（二）感悟环节：致敬奋斗之光（约25分钟）【重要】【核心素养】1.时代坐标·国家蓝图解读。教师组织学生阅读准备的材料——2026年全国两会精神宣传材料节选。邀请学生代表发言，谈谈对“十五五”规划开局之年国家发展蓝图的认识和感受。教师补充解读共青团中央书记处关于加强青少年思想政治引领的重要精神——要引导广大青少年充分认识中国式现代化光明前景，增强发展信心，筑牢坚定不移听党话、跟党走的思想根基-。引导学生思考：立足国家发展蓝图，我们的青春舞台有多大？【重要】【高频考点】2.先锋力量·青春榜样故事汇。选取三个典型青年奋斗案例进行深度分享。案例一：时代楷模的奋斗之路。以“时代楷模”刘秀祥老师的事迹为主要案例。刘秀祥奔走于全国各地开展公益励志宣讲数千场次，将个人奋斗经历化作激励广大青少年成长的精神动力。2025年11月，刘秀祥走进衡水泰华中学作题为《相信奋斗的力量，做新时代有为少年》的宣讲，讲述从“背母上学”的贫困少年成长为全国道德模范提名奖获得者的感人事迹，一声一泪唤起无数学子的奋进之志-。案例二：新时代好少年的追光足迹。选取2025年全国“新时代好少年”中与本校学生年龄段相近、经历可参照的代表人物。2025年8月19日，中央精神文明建设办公室、教育部等五部门在浙江宁波联合举办全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式，现场通过事迹短片、人物讲述、舞台呈现等形式，重点推介了9名（组）好少年的事迹-。发布仪式上，好少年们面向全国少年儿童发出倡议，号召大家共同争做有志向、有梦想，爱学习、爱劳动，懂感恩、懂友善，敢创新、敢奋斗，德智体美劳全面发展的好少年-。教材知识点链接：此处对应必修4《哲学与文化》中“在劳动和奉献中创造价值”“在个人与社会的统一中实现价值”等知识点，体现了个人价值与社会价值的辩证统一关系。案例三：身边的奋斗之光——班级奋斗故事分享。由学生代表分享本班近期在志愿服务、学业攀登、社会实践等方面的突出事迹和感人瞬间，讲述身边同学如何在平凡日常中诠释奋斗精神。这一环节旨在拉近榜样与学生之间的距离，说明奋斗并非遥不可及的壮举，而是平凡日常中的不断坚持。【学科融合】3.青春赞歌·经典诵读与赏析。由两位学生代表配乐朗诵毛泽东同志诗词《沁园春·长沙》或《七律·长征》。通过经典诗词的浸润感染，感悟先辈们“到中流击水，浪遏飞舟”的青春豪情与革命斗志。教师适时引导：每一代人有每一代人的长征路，先辈们用牺牲和奋斗为我们开创了今天的盛世华章，我们该如何传承这份精神、走好新时代的长征路？（三）思辨环节：对话青春困惑（约20分钟）【重要】【难点突破】1.成长论坛·奋斗困惑大家谈。组织学生围绕以下话题开展开放式讨论：话题一——“奋斗是否就是拼命学习、只问分数？”在当前部分学生中存在将奋斗狭隘理解为“拼成绩”的倾向，教师引导学生思考奋斗的多元内涵：奋斗不仅是学业的精进，还包括品行的锤炼、综合素养的提升与实践能力的养成，是德智体美劳全面发展的综合体现。要坚决摒弃唯分数论的教育倾向，认真贯彻落实教育部关于学生减负的相关要求，引导学生关注幸福成长而非单纯分数竞争。话题二——“个人努力就能成功吗？”引导学生辩证看待个人奋斗与时代机遇、社会条件的关系。个人的最大成功在于将“小我”融入“大我”。实现中国梦需要一代代青年不懈奋斗，而我们这一代正是主干力量。讲解时需结合政治课程标准“实现人生价值”教学要求，引导学生正确理解价值观与价值选择，树立符合主流价值观念的人生导向。话题三——“奋斗太苦太累，我想‘佛系’怎么办？”教师引导学生正确面对成长中的压力和困境，理性看待“躺平”“佛系”等社会思潮，找到立足现实的调适方案。可结合心理健康教育与压力管理相关知识，引导学生树立成长型思维，正确认识挫折与困境对人格磨练的积极意义。【思维方法】2.情境大家谈·假如我是……。设置一个虚拟情境：“假如你班上的同学在经历一次失败后想放弃努力，你会怎么开导他？”以小组讨论、角色扮演的形式开展，在模拟开导中内化奋斗信念。此环节重在培养学生的共情能力、逻辑论证能力和主动助人的公共精神。教师点拨与价值澄清。在学生充分讨论之后，教师进行价值观引导与澄清。总结归纳新时代青年奋斗的五条原则：奋斗是多元的，不只是分数；奋斗是持续的，不只有三分钟热度；奋斗是有方向的，要朝着符合国家发展和个人潜能的方向努力；奋斗是有方法的，讲究科学规划与合理策略；奋斗是与快乐相容的，要学会在奋斗中感受成长的喜悦。

（四）辨析环节：激扬青春誓言（约18分钟）【重要】【高频考点】1.青年使命·理论学习深化。组织学生学习习近平主席给青年朋友的重要寄语精神。2025年五四青年节到来之际，习近平总书记给新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信，殷切希望广大青年“坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量”-。同时，习近平总书记在寄语中希望广大青年“争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章”-。这些话语既是嘱托，更是对青年人的鞭策和期待。【跨学科链接】2.科学规划·绘制青春成长路线图。采用“梦想接力”互动形式，每位学生抽取一名同学事先写好的“我的青春奋斗蓝图”，在全班范围内分享并相互补充完善建议。此环节引入生涯规划理念，引导学生就“未来想成为什么样的人”“目前距离目标还有多远”“近期行动方案是什么”三个层面进行系统性规划思考。教材知识点链接：此处将个人理想确立与国家发展战略相结合，对应必修1《中国特色社会主义》中“新时代中国共产党的历史使命”及“个人理想与社会理想的统一”等知识点，把生涯规划教育融入思政教育体系。【基础】3.集体宣誓·青春宣言。在音乐背景烘托下，全体学生起立，集体宣读由班委集体拟定的《青春奋斗宣言》。宣誓词内容应包括把个人理想融入强国复兴伟业的坚定信念、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋读书的庄严承诺。宣誓后进行现场签名活动，将宣言转化为可视化的班级文化载体。（五）行动环节：点亮奋斗之路（约10分钟）【重要】【落实】1.班级奋斗行动计划发布。由班委会代表发布本学期班级“青春奋斗行动计划”。计划涵盖学业互助小组、社会实践志愿服务活动、科技创新活动、体育锻炼打卡、读书分享会等多维度成长项目，确保奋斗教育覆盖学生在校生活的方方面面。行动计划须符合教育部关于“五项管理”及“双减”政策的有关要求，合理安排容量，确保可执行性与可持续性。【解题策略】2.阶段性奋斗小目标认领。每位学生根据自身的优势领域与待提升方向，认领一项切实可行的短期奋斗小目标，在班级内结对监督，形成互帮互助、共同进步的班级氛围。同时配套建立班级成长记录档案，记录学生在每阶段取得的长足进展与可喜收获。家校联动·家长寄语。提前邀请班级家长代表录制寄语短视频，在班会尾声播放。传递来自家庭的理解与支持，构建家校协同的育人合力，引导学生感恩父母、持续奋进。

【基础】4.班会小结。教师对本次励志班会课进行全面总结。对全体学生提出三点期待：坚定理想——始终把个人梦想与祖国命运紧密联系在一起；直面困难——以迎难而上的勇气应对成长路上的每一处坎坷；脚踏实地——将远大的青春抱负细化为一堂堂课的专注与一份份作业的坚持。引导同学们坚信：只要我们每个人都努力发出自己的光亮，我们的一班就是最亮的星河，我们的国家就会拥有更美好的明天。九、班会延伸与课后任务【基础】1.撰写青春成长日志。每位学生根据班会讨论和自我规划，撰写一篇不少于800字的“青春成长日志”，反思个人学习与成长，明确下一步的努力方向。组织实施“班级奋斗之星”评选。班会结束后设置为期一个月的观察期，由班委会组织实施班级奋斗之星的评选活动，树立班级奋斗标杆，发挥示范引领作用。

开展主题社会实践活动。将班会内容与社会实践相结合，鼓励学生参加一次志愿服务或社会调研活动，在实践中锻炼才干、增长能力。

班级文化建设深化。围绕“青春正燃，奋斗有我”主题，设计班级愿景墙、奋斗风采展等文化载体，将班会活动成果转化为班级日常文化氛围的有机组成部分。

十、班会评价设计【基础】（一）过程性评价评价贯穿班会课活动全过程。具体评价指标包括：学生在小组讨论中的参与度和表达质量，在情境剧演绎中的投入程度与表现力，在自我规划制定中的规划合理性与可执行性，在活动中的集体协作意识和合作能力等。（二）表现性评价设置明确的班会表现评估标准。积极参与讨论、能对话题展开独立思考并获得同伴认可；在规划制定环节能结合自身实际与所学理论形成高质量行动方案；能在同伴交流和互助中展现友善态度与互助行为。对表现出色的学生授予“奋斗之星”荣誉，并作为班级评优评先的重要参考依据。（三）成果性评价通过对课后学生撰写的“青春成长日志”质量进行评估，重点考察学生能否将班会所学融合个人实际进行深刻反思与清晰规划；通过跟踪班级奋斗行动计划的落实情况考察学生的持续践行效果；通过考察学生自我规划的执行情况检验班会实效。【易错点】教师需要注意区分对学生的成果评价与过程评价，避免随意拔高评价标准或将评价结果公开排名，杜绝各负面评价对学生的消极影响。十一、板书设计强国有我·青春当燃一、奔赴青春之约（一）情景看点·时代回眸——15·5规划（二）目标驱动·学习启方向二、致敬奋斗之光（一）时代坐标——国家蓝图（二）先锋力量——好少年故事分享（三）青春回响——经典诵读三、对话青春困惑（一）成长的烦恼怎么办（二）奋斗就是追分数吗（三）独行快众行可更远四、激扬青春誓言（一）学寄语·明担当——习近平青年寄语学与思（二）绘蓝图·话梦想——自