小学语文《赵州桥》教案一等奖

小学语文《赵州桥》教案一等奖

《小学语文《赵州桥》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以走您

的学习工作中带来帮助！

1、小学语文《赵州桥》教案一等奖

教学内容：

人教版《语文》P74

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全

部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精

美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备：

课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪

些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

第一课时

教学目标：

1、认识10个生字，会写6个生字。读准“汶河、相互缠绕、相互抵着、

砌成、相互抵着、前爪”等词语，正确读写“设计、参加、雄伟”等词语表词

语。

2、了解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感

受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才

干并为之自豪。

教学设计：

一、欣赏中国名桥，并谈谈感受

1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。

2、课件播放中国名桥的图片。

3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？

二、引出课题

1、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，

是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一

桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是一一生齐答：“赵州桥”。

2、板书课题，指名读，注意翘舌音，齐读。

三、整体感知

I、通读全文

师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的

疑问，大声地朗读课文，读准字音，不落字，不添字。

2、生自由读课文。生思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。

3、指名分节读课文。随机检查“汶河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互

抵着、前爪”的字音和“相互抵着”的意思并演示。

4、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象？用一个词语概

括。板书：雄伟坚固美观

能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。（出示2、3两个自然段）仔

细观察两句话的位置，你发现了什么？

师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们

就理清了这篇课文的主要内容。一起读一读两句话。

过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。

四、感受赵州桥的历史悠久

1、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你了解到了赵州桥的哪些信

息？

2、教师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。

3、根据同学提供的信息，出示：李春设计和参加建造一千四百多年河北省

赵县的汶河安济桥

4、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？

（过渡）从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界闻名的桥，它之所以

世界闻名，肯定有它与众不同的地方。

五、感受赵州桥的雄伟坚固

1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词

语和句子。

2、教师组织交流：

研读句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形

的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两

个拱形的小桥洞。

I、板书“没有、只有、各有“讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句

子。

2、理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。

3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水

泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩

的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得

不为李春的设计而叹服。再次齐读。

研读“创举”，再次感受设计的巧妙：

1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板

书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲

击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。

3、师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年

中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补充材料。

（赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是

1966年邢台的7.6级地震，离赵县只有40公里，当时赵县也有四点几级地

震。但是赵州桥没有被破坏。

赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二

的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就

毁坏了）

・看了以上资料，你想说什么？

•师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和

风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是

一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。

六、写字指导

1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两

横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横

折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田引

导学生仔细观察，认真模仿。

2、学生认真书写，教师巡视指导°

2、小学语文《赵州桥》教案一等奖

学习目标

①认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等M个字。能正确读写设

计、参加、雄伟等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才

干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古弋劳动人民智慧的结晶。今

天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

①开展读书闯关活动。

a.闯关总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子

关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为闯关员与守关

员。每闯一关得一面小旗。

b.学生自主读书，做闯关准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解

决）

c.同座分别闯关。一次没有闯过关者可以练习后再闯关。

②开展读书展示会活动。

a.我会认。卡片油读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图

案、设计、雕刻、智慧。

b.我会读。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

I我想读C谁想读谁就站起来读C（侧重指导学生用高兴的语气读课文第

三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字

①说字。请同学当小老师，帮助大家明确写每个字的.注意点。

②写字。小老师在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③查字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来

加以说明。

C.非常美观的桥。引导学生用多种璜来感悟文字，可以读一读，演一演,

还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化C

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

3、小学语文《赵州桥》教案一等奖

【教学目标】

1.、自主学习本课生字；理解“雄伟、创举、坚固”等词语的意思。

2.、有感情地朗读课文，了解赵州桥的建筑特点及作者是怎样把特点写具

体的。

3.、了解介绍“古建筑”的一般方法，学习归纳课文主要内容。

4.、了解赵州桥的历史地位和价值，体会中国古代劳动人民的智慧和才

干。

【教学重点】

了解介绍“古建筑”的一般方法，学习归纳课文主要内容。

【教学难点】

理解“创举”在文中的具体所指。

【教学过程】

一、揭示课题，明确学习目标

1.、出示“桥”的图片，引出课题。

2.、齐读课题

二、学习第1小节，了解赵州桥的概况

1、指名读第1小节，其他同学思考：这一节作者介绍了关于赵州桥哪些方

面？

随机正音：汶（_ao）河、隋（sui）朝

2、在学生交流的基础上出示信息要点，整体把握赵州桥的概况。（板书：

概况）

三、研读第2、3小节，了解赵州桥的建筑特点及作者怎样把特点写具体

的，感受劳动人民的智慧

㈠抓关键句，把握2、3小节的主要内容

I、检查预习，用简要而又清楚的语言说说作者写了什么？

2、在学生交流的基础上，引导关注第2、3节中的关键句。

3、归纳学习方法：找关键句了解这两小节的主要内容，是个好方法。

板书：特点

㈡学习第2小节，理解赵州桥“雄伟、坚固”的特点，以及作者的介绍方

法

1、从具体的数字中体会赵州桥的“雄伟”。

⑴理解“雄伟”（板书：雄伟）；自读第2节，思考：从哪儿可以感受到赵

州桥的雄伟？

交流，小结：作者通过列数字介绍了赵州桥雄伟的气势。

⑵联系赵州桥建造时间，了解作者赞叹赵州桥“雄伟”的原因。

（3）齐读介绍赵州桥雄伟的内容。

2、了解赵州桥“坚固”的原因。

（1）理解“坚固”（板书：坚固）；提问：是什么样的设计使赵州桥的结构如

此坚固。

①抓语素理解“创举”，知道“创举”在文中的具体所指。

交流出示：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

板书：创举

②默读，找到设计四个小桥洞的好处，用直线划下来。

交流，校对。

看媒体理解“流水对桥身的冲击力”，感受设计者的智慧。

了解作者是运用“既……又……”这组关联词将两方面的好处连起来的。

③小结：通过介绍“四个小桥洞”这一创造性的设计，以及这样设计的好

处，告诉我们赵州桥之所以“坚固”的原因。

⑵朗读体会。

㈢学习第3小节，在读中感受记诵方法和作者的写法

1、师生合作朗读，交流背诵方法，感受作者写法。(板书：美观)

2、背诵。

㈣小结2、3节。

⑴小结：通过学习抓关键句了解了赵州桥的群伟、坚固、美观的特点，还

知道了作者怎样把这些特点写具体的。

(2)再次联系赵州桥的设计者和建造时间，激起自豪感。

四、学习第4小节，了解赵州桥的历史价值。

1、指导有感情地朗读最后一节。

2、小结赵州桥的历史价值。

五、总结仝文。

1、整合信息。

2、借助表格，了解介绍“古建筑”的方法，指导归纳文章的主要内容。

3、布置作业。

4、小学语文《赵州桥》教案一等奖

一、学习目标：

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确

读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才

干，增强民族自豪感。

二、教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

三、教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

四、课前准备：

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的'资料及有关桥梁的资料。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入

①播放课件：昔E的汶河风光。

②谈话导入。

汶河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在

这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设

计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句

和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

A、画一画赵州桥的结构示意图。

B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

A、分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b、学生写字。

C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自口喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

三、扩展交流

展示课前搜集的桥的资料-，用自己的话说说这些桥的特点。

四、

启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

五、布置作业

1、有兴趣的，可完成课件选做题。

2、摘抄第三自然段生动的词句。

3、背诵文中自己喜欢的部分。

5、小学语文《赵州桥》教案一等奖

一、课题：

赵州桥

二、课型：

讲读1

三、教学时间：

一年—月—F1星期—第一节

四、教学准备：

图片

五、教学目的：

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词

句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

六、重点、难点

七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）

（-）启发谈话。

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇

迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫

等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，

古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人

类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数

不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥,横跨赵州（今河北赵县）的汶河之上,全长50。82

米，拱券净跨37。37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名

工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创

造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其

他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有

“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要

冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为

世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座洪形

桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一

座拱桥C

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风

雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆

是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出

能回答上述问题的有关词句。）

2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一库桥”，初知课文内容（建造年代久

远，坚固而且美观。）

（三）检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答查字典的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的

主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮

助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板

书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历

史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节

课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

6、小学语文《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课

文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文

化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的

民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备

学生发察觉。

老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感

和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻

名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世

界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的

思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情

去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围

和人性魅力，使学生XV赵州桥产生浓厚的兴趣。

一、设计简单的教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是

教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应

该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简

单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥

的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，

还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特

点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中

国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约

的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特

点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥

的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，

只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间

无不透出作者的情感一一自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中

我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感-例如我告诉他

们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九为多

宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动

人民的智慧和才干。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住

了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，

感受它的“世界闻名"。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的

图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的

智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语

句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让

学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情

感，文本的情感融为了一体，两个字一一自豪。

三、用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州

桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案

的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运

用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时

脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。

关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生

喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了

一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

经过实小的宋_、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语

文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果一一学生理解了赵州桥

设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才

干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一

起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修

复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们

天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！

最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生

一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长“.

7、小学三年级语文《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、

坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美

了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一、设计简单的教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，

我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前

的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥

等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我

设计了简单的'教学程序，以切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再

根据这三个词去学句学段学篇.，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感自

豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例

如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风

雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻

名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米

长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄

伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最后我

让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落……此时学生的情感，老师的情感，

作者的情感，文本的情感融为了一体。

三、用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

8、语文小学三年级上册《赵州桥》教学反思

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古

代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十

分重要的位置，强调“从读中感悟”C要想让学生真正理解一篇课文的内容和

它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果

的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教

学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗

读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不

落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们

选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？"（初

读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置.、设计者和建造的年

代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者

是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱

桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分

的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一

读，划-戈iJ）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1400

多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这

是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它叶么原因呢？请找出一些词语

概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你

用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”

（教师出示句子填空）是赵州桥“世界闻名”的原因之

一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我

再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的'通顺性。然后全班评议决定使用

年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边

思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行

指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文

的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已

学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了

'赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一

个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。'这些

句子来说明赵州桥的结构.”“嗯，你找得直不错！还有同学用了别的方法

吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下

吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把

这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥

在设计时还体现了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物

品呢？““蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“店！

我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观

察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清

楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。接下来，我请学生对赵州

桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅

指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以

前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建

造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也I分佩服古代劳动人民的智慧和才

干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同

感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量

和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。

这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感

悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。

9、小学语文年级下册《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞

扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词

为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名

于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间

教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际

体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体此刻李春独创的设计上，我引导学生经

过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明

才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各

自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我

又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能.于是我做

了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住

书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？

学生经过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五

个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引

入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中以往历过10次洪

水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在汶河上。使学生深

刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课

文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图

片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在

教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点

一点雕刻出来的，I分费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。

我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更

加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取构成生动活

泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本事。

10、小学三年级语文《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课

文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文

化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的

民族自豪感。在研究教材时，我发现这样一篇说明文，文章的情感不易备学生

发察觉。教师要适时拨动文章之情，引领学生之情，经过教师的情感，在学生

情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标一一

把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥十分雄伟”，

“赵州桥不但坚固，并且美观”等语句是十分好的切入点。而雄伟、坚固、美

观这些特点又都是它得以世界闻名的原因。所以，我设计了简单的教学程序，

在教学中以教师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢

着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。

一深入浅出设计教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是

教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，教师自身要把教材

读“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简单”应当让学生学

得更简便、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做

了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集很多关于赵州桥的资料，例如以

前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥

史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点己深深地烙印

在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固中展现的古代劳动人民的无穷智

慧，从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才干。整堂课我便是以赵州

桥的这三方面特点“雄伟、坚固、美观”为核心，再根据这三个词去学句学段

学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州

桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生一下子

就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描

述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是

精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产

生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最

终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法

有很好的辅助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进

行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的乃握。

最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特

点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清

楚。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水

对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系

“既……又……”句型体会这种设计的一举两得。最终经过联系上下文理解创

举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的智慧。并适时引进法国

的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥坚固的珞点的体会，并为之产生浓浓

的自豪之感。这一环节的教学到达了预期效果一一学生理解了赵州桥设计的特

点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此充满智慧和才干的祖先

感到骄傲。

能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依然存

在。比如开头揭题导入部分，我采用的是新旧桥梁比较的方式，却忽略了学生

对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。这一番比较之下，

他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当初隋朝石匠的创

举，也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。这使我认识到需注重发展性的

人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采用

介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史

的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深入的把握

与领会。

11、小学语文年级下册《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创

举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国

古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，

体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅

读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下:

投石问路，纵观全篇

赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？

二、投影演示，体会坚固

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石洪桥就和石拱桥的自身特点紧

密相关。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计

的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基

础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了

流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏：又减轻了桥身的重量，节省了

石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生

通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的

石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对

洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种女计的独特之处，从而感受当

时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的

赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有