小学生心理健康教育体会

小学生心理健康教育体会

教育学生用积极的态度、积极的心理去面对身边的一切

事情。积极乐观的心理像一个强有力的磁场，又如同花蜜吸

引蜜蜂一样会将各种有利的因素吸引到自己身边，事情因此

就有了改变的可能。

现在学生中单亲家庭的比较多，有时候一个班中有接近

一半的学生都来自单亲，极个别的学生对亲人有种排斥、抵

触情绪，当让不会相信身边的任何人，给班级管理增加难度。

20xx年我班转来个女生，进校的穿着很社会化，进入我班，

不跟其他同学接触，经常犯一些很小的纪律问题，我观察，

她的每次错误都做给我看，很想引起我的注意，我也把她父

亲叫来交换意见，也许是碍于面子，还是不想给学生增加思

想负担，家长根本没给我谈到他们家庭。在一次运动会上，

我跟学生闲聊时我才知道她是单亲家庭，她不能面对这个事

实，他认为父母不爱她。我就给她讲，父母肯定是爱你的，

至于他们为什么离婚，那毕竟是上一辈的事，你没有必要去

改变这个事实，但你要想想你今后的生活，要高高兴兴的、

快快乐乐的生活学习。乐观的面对生活，换一种眼光看待这

件事，也许对你及父母都会

有好处。并鼓励她多给同学接触，我并安排几个同学帮

助她，在那学期的期末考试中成绩有较大的改观，纪律观念

也加强了。

其实，学生的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观

的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切

变得灰暗。不仅如此，这对他们以后的生活也有很大的影响。

2、最好的帮助是给学生信心

自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样。

它是早晨露珠中闪亮的光泽，它是雨后树叶上动人的绿色，

它是生命中没有尘埃的宝石，是每个学生走向成功的源泉。

如何培养学生的自信心呢？

（1）营造氛围，树立自信心

为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。学生

往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己

这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针

对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发

现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如常

在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛等。学生一旦体

验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。

（2）让学生学会善于竞争，增强自信心。

在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为

班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞

争上岗，最后“优者上岗通过这种形式上岗的学生有正

确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、

自信心很强。

（3）教会方法，培养自信心

学会正确评价自我，“我能行”与“我不行”，虽只有一

字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理

素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的

是成功的生要支柱一一自信。引导学生克服“我不行”的错

误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学

生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什

么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自

我肯定，从而形成正确的自我评价。

总之，心理健康教育工作虽然任重道远，困难重重，我

相信：只要我们爱这项工作，倾注我们对于教育事业的满腔

的热情，虽然我们不一定辉煌，但是我们一定会进步，我们

的孩子一定会在快乐中健康的学习和成长！

小学生心理健康教育体会2

心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开

展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，

下面就我在心理教育方面的几点心得：

一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾

使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值

成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加

上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为

偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心

理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是

由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应

对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者我们对此不能置之不。不能只注重分数

而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养

的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上

下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的

健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是

科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格

按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各

科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好

心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，

从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究

重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求

创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于

表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、

美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的

心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以

使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素

质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而

且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的

作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探

索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方

法：。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、

关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动,

抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生

的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、

班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，

在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊

自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都

能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多

次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力

不断得到提高，心理素质明显加强。

四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦。道德

上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是

学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生。健

康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长

得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一

些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无争取闹、妒忌、自

卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩

子的心理健康不够重视，甚至争取违背心理保健的教育方

法：，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理

有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上

对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长

科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养

他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作

者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践

中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理

教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

小学生心理健康教育体会3

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，

对身体健康之外的心理健康也越趋重视。小学心理健康课已

被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠

定良好基础。下面是我的一些教学体会。

一、气氛和谐，方法灵活

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的

水平以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师

应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅

适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。

语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要

容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真准确立学生的主体

地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平

等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同

的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实

事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课

堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的

气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个

性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知

过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物

体实行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在

注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久,

容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在

发展，但还达不到完善的水准。这就要求老师在教学方法上,

应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采

用直观形象的教具、学具，也能够使用现代教育技术，例如

多媒体电脑等，化抽象为形象，协助学生理解。我们还能够

推出课本剧，让学生对课文实行创造、加工并演出，合适的

篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到

了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学

习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获

取了知识。

二、树立榜样，陶冶性情

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。

同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研,

为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞

不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良,

乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领

巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无

所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让

学生在理解这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物

形象作为榜样，树立在心中。榜样的.力量是无穷的，他们

或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学

生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶,

形成了健全的人格。

三、尽情渲泄，保持心境

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有

表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，

自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的

事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚

至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他

们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都能够是倾诉

的对象。不过这些人不一定就会那么即时地，时地随时随地

地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。

在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动

的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》

《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真

情。还能够鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，

在受到不良情绪影响和干扰时，即时地在日记中渲泄出来，

从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开

朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师即时把握学生的

心理动态，适时实行疏导、教育。

四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，

让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给

孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,

让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地

富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动

行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使

处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们

力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目

标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对

生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发

了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教育教学精神环境

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关

系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的

人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样

一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种

子就播种在这个土地上J反过来讲，如果离开“情感”这

块“肥沃的土地二也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟二

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高

临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学

生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到

尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围

中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自

己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创

设和谐轻松愉快的学习环境。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，

设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个

真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到

真实、可信。蒙台梭利说：“教师不但是一个教师，还是一

个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵J展开心理

健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小

孩更渴望理解。很多成功的教育案例告诉我们：不理解何来

教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才

能达到成功教育的目的。现代的教育观认为，教师不应该是

教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫

的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊

严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下

架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交

流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，依才

能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意

见与建议。

3、倾注真心真爱，促动感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教

师应重视那些存有各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学

生。因为这些学生常常因为这样或那样的原因，心理上受到

压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生

遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造

成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教

师应深入了解学生，善于与学生沟通，实行谈心、交流，进

而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，

以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以

寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要

关心、协助时，老师应即时伸出援助之手协助学生，使学生

幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成

良好的心理品质。

小学生心理健康教育体会4

今天，我们学校举行了隆重的心理健康游戏。游戏可好

玩了。

其中，给我印象最深的游戏是同舟共济，刚上去的时候

很简单，但是，到最后只剩下一块泡沫拼板了。我们互相抱

在一起，不让对方倒下。终于结束了，我问阿姨：“我们赢

了吗？”阿姨说：“你们赢了J我们立刻欢呼起来。我还用

票卷换了一盒飞行棋。

现在有许多的事情影响着我们小学生的心理健康。比

如：最近接连发生的校园的惨案、如今的升学压力……无时

不在影响着我们小学生的心理健康。现在就让我们来讨论讨

论小学生的学习压力。

我认为应该不要分什么名校，如果说哪个孩子上的是名

校，就认为他很好，说他将来一定有出息。而恰恰相反的，

如果哪个孩子没上名校，就认为他将来不会有什么出息。这

是肯定的吗？我们常看到一些高智商的犯罪，犯罪分子不就

是人们心目中从小长大的小天才吗？而没拥有知识渊博的

人，不也照样成为英雄吗？因为有了什么名校，父母都希望

我们将来有出息，也不管我们愿不愿、适不适合，给我们报

了各种各样的培训班。我们小学生的周六、周日已经成了正

常的上课时间，让我们没有了属于自己的休息和娱乐时间。

双休日也成为了我们小学生痛苦的两天。好希望不再有什么

培训班，还给我们自己的时间，与家人在一起过一个愉快的

周末。

我们没有了压力，学得轻松，成绩一定更优秀。

①有利于学生的身体健康成长。

中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开

展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，

就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么

是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体

健康成长。

②有利于学习、工作效率的提高。

健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞

赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开

朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康

的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作

上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。

③有利于智力与个性的和谐发展。

心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类

最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力

发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心

理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有

利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重

视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各

种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数

是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成

的。如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措

施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心

理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。

小学生心理健康教育体会5

在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的

人，小学生也如此。最近几年，人们越来越重视心理健康的

问题，也逐渐开展了各种形式的心理健康教育。小学教育也

必须重视对小学生的心理健康教育，其中包括团体辅导和个

别咨询，这也是培养全面素质人才的重要内容。

下面就我自己的工作体会谈两点：

影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰

裕，由于绝大多数是独生子女，所以造成部分家长过于宠爱

孩子，对物质要求有求必应，忽略了对品质方面的基本要求,

走入了家庭教育的误区。学生比较自私，不知道回报父母和

社会，在班级表现为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责

任感。

独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表

现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得互相帮助。尤

其是一些所谓的好“学生”，他们学习成绩名列前茅，已经

习惯被老师和其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和

孤僻。家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩

子造成了不必要的心理压力。甚至使用过分严厉的暴力手

段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理。在家里表现

乖巧听话，到了学校就任性放纵。长期下去，就形成了性格

表里不一，行为过激等一系列心理问题。

学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生

的知识的传授，而忽视了对其自身品德的培养。造成了学生

进入社会以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行

为，甚至对社会产生了一定的危害，这也与我们早期的学校

教育的狭隘和片面有关，我们负有不可推卸的责任。

小学生心理健康教育的几点体会：

尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用

心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我

们内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们需要去

格外关注的对象。他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同

时也能获得学生对你的极大尊重。

心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一

个教育工作者应该具备的基本技能，在学校的日常教学和管

理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思

想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。

坚持上好每一节心理健康教育课和活动课，在和学生共同学

习和游戏的过程中，抓住每一次机会和学生沟通和互动，在

互动过程中观察学生的动态心理变化，让其对你敞开心扉，

说出心话。在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习

（例如注意力不集中、自控能力差等）行为和交际方面问题。

在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法，

对经常出现的心理问题要学会客观对待。比如遇到不顺心时

有时可以放声大哭，或向父母和好朋友倾诉，如有委屈可以

设法发泄出去，以减轻压力。或把每日的悲喜哀乐写进日记,

向自己倾诉和排解。

教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞

明亮、要布置的温馨和淡雅，要适合小学生的特点。可以在

室内适当养殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身

心。良好的环境可以带给我们一个良好的情绪，教师和学生

的情绪也是影响学习效果的一个不可或缺的因素。

教师不可有“私心”，要平等对待每一个学生，在日常

教学活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位

学生学习成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，

应该看到每一个学生都有其可爱之处。在日常教学和班级活

动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更

需要鼓励和激励，教师的态度和人格可以改变学生的一生。

要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中，真诚

是最重要的，教师首先要有一颗诚实的心，你才能换来学生

诚实的汇报，同时你也能深入他们的内心世界，找到学生心

理难题的根源，也能更好地解决问题。

开展心理教育最重要的原则是“理解”，成年人需要理

解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以平等的身份与学

生交流，才能让他们从心底真正接纳你。从而使他们在真正

需要关心、帮助时，能够接受你善意的意见和建议，把消极

的影响降到最小，以积极的心态投入到学习中去。

如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健

康教师的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心

理健康教育要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要善于

和学生沟通，这也是当今素质教育的一个目的。希望通过我

们的努力和探求，开设出一条符合小学生特点的心理健康教

育模式，为培养小学生良好的心理素质，促进其和谐发展和

整体素质而不断提升和完善。

小学生心理健康教育体会6

现在提倡的素质教育，我觉得最基础的应着眼于两个方

面，即身体素质和心理素质。身体素质是物质基础，心理素

质是精神基础。“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理

健康，只有前者没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着;

身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于

“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生

理健康，还应该精神、心理健康。所谓的心理健康，是指个

体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳

功能状态。

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样

的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑

得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问

题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离

异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩

子缺乏良好的生活和教育环境。据有关部门进行的心理调查

表明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的

厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不

同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、

自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为

上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身

心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林

斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益

和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生

进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培养学

生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。

、要注重培养学生自信心理

一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所

以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。那么，怎样

培养小学生的自信心理呢？

1、名人为榜样认识自我培养自信。

众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道

他在上小学时却是一个“笨小孩二有一次老师叫每个学生

做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲

笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个,

前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理,

他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，

正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀

登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正

确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。

2、在锻炼中挑战自我培养自信。

学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是

让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人

的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均

不参与，让学生自己做主。这样，每人学生的潜能得到发挥,

从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都

有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学

认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心

理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管

理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可

以成为出色的班干部。三是交给学生办的事，老师最好不要

插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师

往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有

的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这

种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失

了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果

是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画,

有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明,

只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断

增强了自信心理。

3、在集体生活中感受自我培养自信。

培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每

一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱

护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机

地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一

点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着

全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教

育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们

班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时

从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室

和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳

动任务。班上有几个调皮的学生经常带零食到学校，而且随

手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上

进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响,

学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自

觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在场，同学们也能

认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不

仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以

防破坏周围环境。

二、创设有利于学生心理健康发展的环境

1、营造优美的校园环境。

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受

教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生

“润物细无声”的良好心理影响。有的学校尝试开展了“营

造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名

著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化

活动；有的学校校园里设置有书画长廊、名人名言、校风校

训以及各种宣传橱窗等，这些都会给学生美的享受和理性的

思考。再加上现在多数校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自

然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生

受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形

成一种积极向上的心态。

2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和

行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支

配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。

因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设

各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教

育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里

有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去跳和

踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校可以开

展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个

角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛

内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，这有

利于学生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。有了健康良好的

心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境,

通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良

好行为习惯的养成。

三、将心理健康教育渗透于教学的全过程

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的

有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教

育。在学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题：

1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。

不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是

对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和

组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过

程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收

到事半功倍的心理教育效果。我曾担任过五年级语文教学及

班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境

的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我

在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及

其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足

和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，尹能

大胆地制止违纪的行为。

2、构建良好的课堂心理教育环境。

心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保

证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的

人际关系为基础和前提的J苏霍姆林斯基曾说过：“你面对

的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学

习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而

是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触J可见，学科

教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者

的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就

显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学

生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真

正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导

者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提

出批评。在情感殂容的基础上，创造出一种无拘无束，平等

交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对

这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着

重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

3、注意学科教学活动的设计。

学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每

一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过

程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素

质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要

根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于

趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅

导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、

游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项

活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这

些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性

及其自我心理保健的方法。

小学生心理健康教育体会7

俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参

加20xx年xx月份心理健康教育培训，我觉得非常的荣

幸。自己先前对心理健康教育的知识不是很了解，通过这二

十多天的学习和交流，在听了几位名师们独到的见解和讲

座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在

平时教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其

是听了李明军老师对《心理健康教育纲要》的分析之后，知

道了心理健康教育是素质教育的重要内容，开展心理健康教

育意义重大。对于问题频出的小学生来说，如何开展心理健

康教育？我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。

一、加强学生的心理健康教育

小学生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大

部分学生是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生

的心理教育是非常必要的。因此，在我们平时的教学中，通

过学科渗透心理健康教育使学生认识到健康不仅指身体上

的，而且是能正确的认识自我，接纳自我，调整和感受与他

人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在

心理上产生安全感，归属感和自信心。作为一名小学教育工

作者我们要做到：

(1)在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长

的环境，一个和平，积极，温暖的学习环境，避免不利因素

的出现。

(2)在教学中，有效的使用“成功教育”原则。使学

生从被动教育走向自我教育，从他律走向自律，使学生由自

卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让学生感到学会,

让学生今后用得上，让学生有成功的喜悦。

(3)在教学中，对学生进行心理教育辅导。让学生树

立正确的

学习态度。学好文化知识，长大了为国家和社会做出贡

献。

二、作为教师也要加强自身的心理健康

教师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能伤害

学生心灵。通过这次培训，丰富了我的实践经验，知道了要

用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关心学生身心健康发展

出发，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为

学生成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学

习，对识别心理异常现象有了认识，也了解了一些解决策略。

所以我们自己要做到：

(1)尊重每个学生，要保持一个乐观的心态。教学活

动是一个双向互动的过程，教师的情绪，言行都会潜移默化

的影响学生，所以一个心理素质良好的教师，会使学生积极

主动的学习，他们会在教师的感召下，表现出兴趣，体验到

愉悦，充分的展现自我，并表现出对教师的爱戴和尊敬。教

师也从而实现了“教书育人”的目标。

(2)乐于为工作奉献，培养自己的多种兴趣与爱好，

建立良好的人际关系。

(3)要善于调节自身对工作的倦怠。在面对学生时要

关爱学生，真诚自然，多听少说，不要无故打断学生的诘，，

站在学生立场，舍身处地了解学生。在面对同事时，要给予

别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，控制与疏

导情绪。

(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理调适的基

本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的教育观,

学会与学生平等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师

益友；了解和掌握青少年学生在认知、情感、意志、个性和

社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培

养学生的健全人格，开发学生的心理潜能，为提高