小学语文二年级下册部编版《14小马过河》集体备课教案(含2课时)

实验小学教师“数字化备课”教学设计

教学内容14.小马过河主备人

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊。会写“愿、

意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。

教学目标2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

1.正确读写生字词。

教学重点

2.分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点1.理解课文内容，体会人物的心情和说话的语气，读好对话。

教学准备1.生字词卡片2.多媒体课件。

教学过程二次设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣导入。

（课件播放动物过河的视频）引导学生观看，思考：一匹

小马也想过河，可是他遇到了困难。他会怎么过河呢？

2.板书课题，齐读课题，思考质疑。

预设：小马为什么过河？小马是怎样过河的？小马最终过

河了吗？

二、初读课文，多元识字

1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后将要求会认的

字多读几遍。

2.合作读：同桌互相读一读，有不会读的字，互相帮一帮。

3.交流识字方法：你是怎样记住生字的？同桌互相说一说，看

看谁的方法更好。

4.指名认读生字，教师重点指导。

（1）（课件出示词语）学生认读。

马嘲9tu6mof瞥住b6

驮到磨即伯伯很

qidnke

浅立刻

tushitiji11ai

突然.试前蹄既然哩唉

⑵易读错的字:“棚”是后鼻音，韵母是“eng”不是“ong”；

“驮”是三拼音节，“试”是翘舌音；“哩”是轻声，声母是“1”。

（3）多音字：在“磨坊”一词中读“fdng”,在“乐坊、

作坊”等词中也读“fdng”。在“街坊”一词中读“fdng”。

（4）去掉拼音齐读生字，再多形式认读、巩固。

5.结合汉字特点，指导识记字形，了解字义。

（1）联系字义来识记字形：棚、磨、挡、伯、浅、亥k蹄。

①（课件出示“马棚、磨坊、马蹄、伯伯”的图片）学生

齐读“棚、磨、蹄、伯”；学生边做“挡、亥的动作，边读生

字；学给“浅”找反义词（深）。

②借助偏旁理解字义，识记字形。如，“棚”的木字旁表示

搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，

以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所

以是三点水；“刻”与刀有关，所以是立刀旁；“蹄”与脚有关，

所以是足字旁等。

（2）编口诀识记。

◊驮一一大马驮东西突一一狗（犬）从洞穴（穴）

中“突”然钻出

（3）偏旁归类识字：“哩、唉”都是□字旁，都是语气词。

（4）扩词识记。

浅：浅水浅显深浅交情浅亥!1：立刻刻苦刻字刻舟

求剑

试：试验考试尝试试一试既：既然既是既往既成

事实

（5）熟字相加识无。

木+朋二棚马+大二驮麻+石二磨土+方二方穴+犬二突

足+帝二蹄

6.教师出示生字卡片，学生开火车读，抢读生字。

7.指名读一读文中带有生字的句子，学生评议。

三、明确要点，指导书写

1.课件出示要求会写的字，指名读并口头给生字组词。

2.教师指导书写。

（1）引导学生仔细观察生字，说说自己觉得哪个生字容易

写错；交流互动，师生共同找出易写错的字，教师书写示范。

（2）重点指导。

（3）学生描红、练写，教师巡视指导。

（4）同桌互相交换书写作品并评议。教师选择有代表性的

作品集体讲评。四、再读课文，整体感知

过渡：同学们还记得读课题时你们提出的三个问题吗？你

是否找到了答案？现在让我们带着这三个问题再来读一读课文

吧。

1.学生自由朗读课文，读后分小组交流。

2.小组合作，完成下列题卡。

一天，小马帮妈妈_______________的时候，一条小河挡住

了去路，小马去问老牛，老牛说_______________，而松鼠说。

小马不知道怎么办才好，只好跑回去问妈妈。妈妈叫小

马_________________，小马________________。

3.学生分小组用大家喜欢的方式朗读课文。

五、回顾交流，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、

生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。）

④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）

（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的

语气。）

（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、

同桌互读。

过渡：小马很乐意帮妈妈做事。他能不能顺利地把事情做

好呢？

2.学习第3〜6自然段一一第一次过河。

（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什

么困难？他是怎么想的？

（课件出示句子）小马为难了，心想：我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已

经很远了。

①理解"为难二小马为什么感到“为难”？他心里是怎么

想的？

（“一条小河挡住了去路”“河水哗哗地流着”、妈妈不在身

边、“离家已经很远了"，小马不知道能不能过去，真为难啊！）

②你平时有没有遇到为难的事？跟大家说一说。（指名说）

③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。

过渡：正在小马为难的时候，他遇到了谁？他是怎么做的？

（2）指两名学生分角色朗读第4自然段，读后师生共同评

议。

①朗读指导：小马的话既要体现礼貌，还要读出疑问的语

气。河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事,

老牛对小马说话时很肯定很干脆。

②（课件出示插图一）指导学生结合图片理解“刚没小腿二

过渡：小马听了老牛的话会怎么做呢？它能顺利过河吗？

（3）自由读第5自然段，思考：

①“立刻”是什么意思？你能给“立刻”换个意思相近的

词吗？（马上、连忙。）

②小马听了老牛的话，想都没想，就准备瞠过去，可是松

鼠却把他给拦住了，这是为什么呢？（松鼠认为河水很深，小

马过河会被淹死。）

③听了松鼠的话，小马有什么反应？（吃惊。）小马为什么

很吃惊？（老牛说河水很浅，而松鼠却说河水很深。）

④想一想：老牛说河水很浅，松鼠的伙伴为什么会淹死在

这条河里？

⑤指导朗读：根据提示语，揣摩人物说话的语气。如“（松

鼠）拦住他大叫”，读时语调稍高，语速稍快，读出十分着急、

担心的语气，可联系插图一帮助体会。接下来松鼠“认真”地

说，通过“认真”这一提示语，想象松鼠说话时的表情、语气。

“小马吃惊地问”，可想象小马吃惊的样子并做出吃惊的表情，

读出小马的疑惑。

⑥指名分角色朗读第5自然段。

过渡：老牛说河水浅，松鼠说河水深。河水到底是浅还是

深？小马会怎么做呢？

（4）齐读第6自然段，思考：

①“连忙”和文中的哪个词语意思相近？（立刻。）“不知

道怎么办才好”写出了小马怎样的心理？（为难。）小马仔细想

过老牛和松鼠的话了吗？（没有。）你是从哪里看出来的？（小

马只是叹了口气，便决定回家问妈妈。）

②“唉”是小马的叹气声，他为引么会叹气？谁来读读小

马的话？（指名读）

小结：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深。小马不动脑筋

想一想，也不敢鼓起勇气试一试，所以不知道怎么办才好，只

好回去问妈妈。

3.学习第7自然段。

（1）学生自由读，思考：小马跑回家去，他是怎样和妈妈

说的？妈妈又是怎样回答他的？

（2）分角色朗读，体会小马和妈妈的心情。

①（课件出示第一组对话）指两句学生朗读。

J妈妈问他：“怎么回来啦？”

I小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去J

A.妈妈的话要用怎样的语气来读？小马的呢？（妈妈的话

要用亲切而奇怪的语气来读，小马的话则要读出难为情的语气，

声音稍低，注意省略号的停顿。）小马为什么会难为情呀？指名

回答。（小马开始兴致勃勃地答应帮妈妈做事，现在却返回了家，

没能把麦子驮到磨坊，他多不好意思啊。）

B.从小马的话中你能体会到他的难为情吗？（能°“……”

表示小马说话断断续续，这是难为情的表现；两个“我”字说

明小马说话吞吞吐吐，很不好意思。）

②（课件出示第二组对话）指两名学生朗读。

「妈妈说："那条河不是很浅吗？”

J小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，

还k死过他的伙伴呢！”

朗读指导：老马的这个问句是个反问句，通过反问的语气

强调了那条河是很浅的。小马说话时心情是很纠结、很委屈的，

因为牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏要说河水很深，让他不知道

怎么办才好，需读出这种语气。

③（课件出示第三组对话）师生分角色朗读。

「妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的

曲？”

小马低下了头，说：“没……没想过。”

「妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，

不去试试，是

不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了

A.妈妈没有直接告诉小马答案，而是连着问了小马两个问

题，妈妈的话应该怎么读？（妈妈善于引导孩子思考，妈妈说

话的语气十分温和与慈祥，朗读时声音不能高，语速不能快，

体现妈妈对小马的关心、鼓励。）

B.这里再次出现省略号，小马的心情是不是还和第一次说

话时是一样的？（小马两次说话都结结巴巴，但心情不一样。

这次小马他更难为情了，因为妈妈连着问了两个问题，他都没

有思考过。）

C.指名读妈妈说的最后两句话，思考：你从中体会到了什

么？（一是对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云；二

是当拿不定主意时，要去试一试。）

D.引导学生思考：你们觉得妈妈说得对不对？

（3）师生分角色朗读第7自然段，整体回顾妈妈和小马的

三组对话，读出恰当的语气。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到了河边，这次他过

河了吗？

4.学习课文第8自然段一一第二次过河。

（1）自由读第8自然段，说说从哪里可以看出小马记住了

妈妈的话。（小马没有听从松鼠的劝阻，自己下河瞠到了对岸。）

（2）小马小心地蹿到了对岸，觉得河水是深还是浅？（河

水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）

（3）思考：同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深

浅的看法不一样呢？［引导学生观察文中插图，观察老牛、小

马、松鼠的高矮）

（4）说话训练：用“既不像•也不像……”说话。

①说“老牛、小马、松鼠”的高度。（小马既不像老牛那样

高大，也不像松鼠那样矮小。）

②说河水的深度。（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深。）

③用“因为……所以……”把上面两句话连起来说一说。（因

为小马既不像老牛那栏高大，也不像松鼠那样矮小，所以河水

既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）

5.小组间分角色朗读课文。

三、复述课文，完成练习

1.（课件出示词语）试着用下面的词语，讲讲这个故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑

筋小心

（1）自由朗读词语，边读边想象故事情景，然后练习用词

语讲故事。

（2）分小组讲故事，然后各小组推荐代表在班上讲。

生：住在马棚里的小马很愿意帮助妈妈把麦子驮到磨坊里

去，可是走着走着，一条小河挡住了去路。小马不知道自己能

不能过去，非常为难。他请教牛伯伯，牛伯伯说河水很浅。他

正要过河时，一只松鼠突然拦住了他，说河水很深，还淹死过

他的同伴。小马很吃惊，不知道怎么办才好，只好难为情地回

到家里问妈妈。妈妈告诉小马：光听别人说，自己不动脑筋，

不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试试就知道了。小

马听了