小学语文教师培训心得体会

小学语文教师培训心得体会

小学语文教师培训心得体会1

这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力,

把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了

资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学理论知识，为

已充电；时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要

每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应

手些C

每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种

疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起

了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中,

我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课

堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术

中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西

来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力

集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺

术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自

己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非

在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真

实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教

师的教学基本功之扎实。“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课,

名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵

十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积

累、思想情感、思维品质、审美情趣、学聆听了特级教师的讲座，

反思自己平时的课堂教学，需要学总结。自我实践，不断提升。向

书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学通过参加小学语文培

训会，使我对小学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开

得非常的好，对我这个小学语文的老师有很好的指导作用，使得我

在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新颖的教学手段。

在今后的日子里，我将不断地学最近我参加了—教育网的.小学语

文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。

在培训学思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，要坚

定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这

桶水从哪里来，而比刻仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌

的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学思

想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能

时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜

移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付

读书而读书。

二、教师要热爱自己的学生

教师务必关壹学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发

展。这种热爱，首先就应是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为

教师，就应多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种

爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，

从心灵上、思想上、身体上、学爱使教师与学生在相互依存中取得

心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。透过培训，

我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在

教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串

的成果。

“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为

基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。

三、教师要转变教学观念，做新课程忠实的实践者

在传统的教学中，教师一向是知识的权威，学生是被动地学教

学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师

的全部职责，这一向是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程

的教学活动中，要学在今后的日子里，我将不断地学专家型、学者

型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。小学语

文教师培训心得体会2

人们总说相见恨晚，既已相见，不早，也不晚，正当时。就如

我和苏州大学的遇见，早了，可能也体会不到专家所说的话的精髓。

正是这几年在工作室的成长，在自己的思想急需一个思考沉淀的时

候，迎来了这次培训，刚刚好。

学习的这几天正好赶上江南的梅雨季节。每天撑着伞，踏着青

石板，来往与苏大这座百年老校，看着那青草红墙，仿佛时光穿越,

触手可及的历史就在眼前。听着教授的讲座，心是如此的安静。

苏州园林文化中的教育之道

提起苏州，不得不说园林。我们的第一节的讲座就是围绕园林

讲的。

夏骏老师从苏州的名字讲起，从铸剑说起，现在的街道名字中

还保留着历史文化c从苏州园林最早的主人们谈起，园子不仅诉说

这这些文人的生活，也反映了明清时期的文化，更让夏教授从中看

到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是属于农业的，不

是工业化的生产。我们要像农民一样，把每个孩子当成一粒种子，

春天播种，然后就是等着发芽，长大，开花，结果……这个过程是

一个漫长等待的过程，和我们教育需要守望一样。这这个过程中，

农民需要不定期的进行浇水、施肥、除草、培土等，而我们的教育

又何尝不是要给孩子讲道理，指引正确的路呢？农作物多样，每一

样的耕种方法都不一样，我们的学生也各不相同，也需要因材施教,

因人而异。慢慢等待每一颗种子的生根发芽，开花结果。

另外夏教授就苏州园林文化元素的联想与启示中得到的几条教

学方法，也是值得我们深思的。

首先是从苏州园林的石头选择上看到教学上的四种方法。透：

对自己所教的学科要明确，课堂要凸显学科特点，我是教语文的，

语文最主要的是阅读和习作，会与人沟通交流，课堂上的听说读写

都是为将来服务的，一定要回归语文本体性教学，对学科知识结构

做到心中有数。要很好地研读教材，还有丰富自己的文化底蕴。瘦:

课堂教学内容要张弛有度，取舍有数，不是所有的知识都要教，会

的不教，教了也学不会的不教，以后要学的不教，把握好学段要求。

不要胡子眉毛一把抓，觉得哪哪都是重点，要学会合理剪裁教学内

容。漏：教学要学会留白，要给学生思考的时间，要给学生发展的

空间。皱：课堂要有悬念，节奏上要有起伏变化，要设计问题情境,

平静湖面起微波，一石激起千层浪，这样才能吸引学生，才能引导

学生深入地思考问题，研究问题。

其次是苏式盆景建造上。自然天成：我们老师的教学要有自己

的风格和特点，也许初期是学习别人的，但在自己的努力下，一定

要找准适合自己的，把个人魅力融入教学，形成自己独有的，浑然

天成的个性课堂。构思精巧：我们不可能每堂课都是精彩的，但我

们只要关注细节处，每节课都有一个小亮点，哪怕只要一分钟，长

此下去，不断优化自己，相信课堂会越来越好。文化浓郁：作为一

名语文老师，没有深厚的底蕴，有些文章是看不到深层次的东西的,

也不会有自己的独特见解的，要不断学习，提升自己的水平，提升

自己的语言品味。

三是园林的造园技巧上。借景生情：没有景物我们借别人的，

比如我们要说一个道理，可以借讲故事；事物说不清，我们可以打

比方等。景随步移：随着前行，我们看到的景物在不断地发生变化,

教学中可以换个角度看问题，可以做变式冻习，可以联系生活思考

问题等等。

生命是一段旅程

这是庄惠芬老师就她的工作室的开展做的报告。我们的人生，

是有多段的旅程组成的。在每一段的旅程中，我们要不为彼岸只为

海。不能只为了此段的彼岸，只为了终点，而忽略了沿途的风景，

这样留给我们的只有匆匆的脚步声，而那脚步声也随着彼岸的到达

慢慢消失在耳边，只是记得走过这段旅程，至于是什么，已经烟消

天散了。我们要学会在跋涉中欣赏风景，也许还会遇到不同的朋友,

在这段共同的行程中，体会相遇的'美好，一路的欢声笑语，一路的

浅笑低吟，都会是这段旅程中最美好的记忆。

就如我们路程中和孩子的相遇。我们到达彼岸的不仅仅是只有

期末的考试，还有我们从此岸到彼岸这段旅程中所有美好的记忆。

就如工作室的相遇，每次的相聚都觉得时间过得好快。

教育原点的追问

父母好好学习，孩子天天向上。虽然这个观点早已知道，但今

天再次敲想警钟。看着陈国安教授那几个大大的书房，再次震撼了。

我们在要求孩子好好读书时，我们读了几本书？我们在责备孩子做

的不好时，是孩子真的做的不好，还是没有达到我们预期的目标

呢？孩子出问题，百分之九十出在家长身上。时刻记住教育孩子的

三面魔镜：

1、放大镜：把孩子的优点放大来看。孩子有好的表现，立刻称

赞，以此增强孩子的荣誉感和自信心。

2、缩小镜：把孩子的缺点缩小来看。对孩子的无心之错要宽容,

淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起检讨改进的方式。

3、望远镜：把孩子的前途放远来看，放下焦虑和功利心态。让

我们一起陪伴孩子，静待花开！

现行教育体制不尽人意，但不是我们个人之力所能改变的，我

们唯有改变自己的心态，调整自己的方法，在体制内做自己想做的

事。好好阅读，多读点教育理论书和哲学书，提升自己的境界。好

好学习新的知识，扩展自己的视野。小学语文教师培训心得体会3

我作为学校的小学骨干教师，为了能让我们更加的教好学生，

所以学校对我们这些语文教师进行了一场培训。而我也从这场培训

中学到更多有关教学方面的知识。以下便是我作为骨干教师的培训

心得：

我进入学校教学已有一年，早已是学校里的骨干教师，也有自己

的一番成就。在这次的培训上，我从这些培训的老师那学到更深层

的语文教学知识。在—老师那，我知道在给学生上课时，一定不能

自己把课都讲完，一定要引导学生自己去讲解课文，这样才能让学

生自己从书中找到答案。我虽然是个骨干教师，但是在教学上还是

趋于传统教学，就是老师在上面一个人讲，学生就在讲台下听，学

生参与的不多。从这位老师那，我知道自己的缺漏在哪了，难怪我

变动那么多的方式去教学，却还是达不到我要的效果，现在我明白

了，如果要让学生对语文的学习更加好，就一定要让学生有参与，

并且一堂课学生参与的时间一定是居多的，如此学生才会从这堂课

中深刻的学到知识，也更加明白课文所要讲的内容以及意义是什么。

再有，从另外一个老师那，知道语文也不是死的，而是活的，

也是可以去创新的，所以在自己今后的一个教学上，就一定要适当

的加入新元素，不断的创新教学方式和教学的形式，这样才能找到

更适合自己所教的班级的学生的语文教学。我回想自己以前也有个

去换一种模式教，但是却没有效果，我想可能是我还不够了解这些

低年级的学生，因比我必须要进行适当的改变，不能让自己骨干教

师的称号被质疑。这次我在培训中，真的有认识自己以前的缺点,

现在我能去相应的改正，也是为自己更好的把学生们的语文教好,

让他们的语文成绩也更好。

有了这次更深入的学习，我觉得自己又上升了一个层面，对自

己也更加了解。往后的.教学，我不会辜负自己现在这个荣誉，一定

严格的去要求自己做好。不仅是为自己的教育事业，也是为学生们

的学业着想，教好了他们的小学语文。毕竟他们还小，现在把语文

基础打好了，未来学习也不会很难。我要做的就是不断的更新语文

教学的模式，找到适合小学生的学习语文的方式，帮助他们把小学

的语文学好。小学语文教师培训心得体会4

20—年—月—日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教

学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我

耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的

《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两

节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验

丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而

叶老师的,课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮

存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法

去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是

基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。”开放的理念”、

“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表

达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行

之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形

式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路

指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己

的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为

习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影

观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于

表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说

学生表达无物，抒发无情？”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案

例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免

我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学

的阳光大道。小学语文教师培训心得体会5

作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做

到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”正如窦桂梅老师所说：

“读书一生”、“海纳百川。”教师这一行业更需要有挤的精神!挤

时间思考、挤时间看书、挤时间学习、挤时间写作!挤时间总结。只

有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才

能得到提高。经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，

它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学

到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才

能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有

源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自

己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像

'泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。得到通知，

我们参加了teta-20_年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教

师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧？t-teachers教师；

e-education教育；t-technology技术；a—是什么？或许是

authorware软件（培训的意思吧？）

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培

训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，

有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专

家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论

的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践

都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既

有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教

学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，

更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思

想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。

各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这

次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己

的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自

己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生,

很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的

求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反

思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时

调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的’，使学生获得

更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要c让

学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和

研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的

体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅

读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生

提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师

要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的

关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，

还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的

工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用

理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教

改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认

识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性

学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操

作方法和注意事项c综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领

域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育（学习）的思

想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误

时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到

了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育

的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐

心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所

学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一

了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去,

做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛

围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身

的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了,再次感谢专家的指导，司时也感谢我们的辅导老

师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”

四.给培训平台的建议

这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时

间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员

受培训地方管理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、

更精彩，我们是否以后可以随便进入？还有，教师培训不应该只是

本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教

育学、教师自身的修养以及世界别的国家的教育状况与教学经

验是不是都要学？我希望专家商讨一下，乂后能给我们更广阔的培

训平台？期待中！小学语文教师培训心得体会6

非常荣幸地参加了“大理学院云南省第二期农村小学语文骨干

教师培训。”也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这

次培训学习的机会，我非常珍惜。

面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，

很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，

我们很需要学习，而此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为

我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

培训紧张而有序，每天匆匆奔走于学习、听课、餐饮和休息的

几个地方，时间排得满满的，甚至晚上，我们都要到微机室查找资

料、做老师布置的作业。虽然紧张，但每天的感觉都是充实而幸福

的！这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，

有优秀教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课。也有学员的

互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的

教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这十二天的学习，对我既

有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教

学技艺的增长。这是收获丰厚的十二天，也是促进我教学上不断成

长的十二天。

带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的

精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种

理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的

精华。聆听了大理市教育局教研室特级教师张秋芸主讲的《说课与

教学反思》的报告，使我感受颇深，受益良多，特别是对“说课的

误区”部分印象最深。张老师指出了说课的四个误区，对照自己，

我以前就走入了第一二个误区，第一，把说课当成复述教案，而张

老师的讲解使我明白，教案是平面的、单句的，而说课是立体的、

多维的。第二点，认为说课就是再现上课过程，这一点，我们学校

好多老师都存在这方面的错误认识，在培训中使我明白了二者在对

象、场合上都有实质性的区别。李志云老师的《文本解读》告诉我

们解读文本要注意三点：一是站在普通读者角度来读，寻找作为一

般读者的感受，解决人们通常会怎么理解、会感受什么的问题。二

是站在学生角度来读，寻找作为一个有着特定年龄心理特点和经验

积累水平特点的学生的感觉，解决学生的兴趣点会在哪里，难点会

在哪里，会有怎样的不同于成人的感觉、想象等问题。第三是站在

教师角度来读。史继辉老师主讲的《浅谈口语交际》有说有笑，有

演有戏，调动了老师们的学习兴趣，大家都融入到了轻松愉快的课

堂气氛中。云南大学硕士生导师纳张元老师在《教育科研方法》讲

座中能联系自己、联系中外的教育现状发表自己独到的见解，让我

们都大开眼界，备受鼓舞。特别在谈到文学方面，句句经典，字字

精髓，他让我们知道读书的重要，明白写作的真谛，他说“作家不

但要看见一般人能看见的东西，更要看见一般人看不见的东西，一

般人看得见的东西，用眼睛去看，一般人看不见的东西，用心灵去

感悟。”说得多好呵，他就是一个能用心灵去感悟世界的感悟人性

的真正的作家，他的讲座他的作品都让我们非常欣赏。

在培训中无论是外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示,

都让我感受着新课程理念的,和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异

常珍惜这样的机会c因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，

让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。

对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良

机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自

己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能

有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

大理学院为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，能

来这里培训的老师无疑是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝

贵的机会，我也不例外。在学习期间遵守学校的各项规章制度，按

时到校，听课专注，认真做笔记，积极参与讨论，并认真去完成老

师布置的各项作业c我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻

香”。要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理

论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足

和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生

就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何

来“腹有诗书气自华”，何来纵横裨阖，驾轻就熟。

总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了

一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教

学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意

识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，

饱满的激情，横溢的才华。正像一位老师所说的：“这次培训，像

梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像春风，给我送来了春的气

息；像舞台，给我展示自我、收获自信的机会；像灯塔，照亮了我

努力的方向……小学语文教师培训心得体会7

八月三号，我县举办了20__年暑假小学骨干教师培训，我有幸

成为其中的一员。培训期间，聆听了几位教研员精彩的讲解，给我

留下了深刻的印象,其中邹晓琳老师对《中高年级精读课例教学基

本策略》的解读，使我受益匪浅。

学习过程中，邹老师从以下四个方面作了精辟的讲解：

一，精读课例教学的基本意义和目标；

二，精读课例教材编排的基本特点；

三，精读课例教学的基本程序；

四，精读课例教学应注意的问题。

我深刻地了解了精读课文的意义和目标，知道了精读课文是培

养学生阅读技能的一种基本课型。它可以使学生掌握基本知识，学

习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，提高文化素养。

作为一名教师，怎样才能备好一节课，上好一节课呢？特别是

精读课文呢，学习中我有几点体会:

一、了解教学特点，把准教学目标。

首先了解编排精读教材的基本特点，特点中告诉我们随着年级

的增高，精读题目呈递减的趋势，并不是说并不是说不重要，相反

更说明精读是略读的基础，随着学生年龄的.增长，学习能力的提高,

阅读能力也循序渐进的提高，自主阅读越来越强。教师就必须吃透

教材，了解学生，把准目标，采用不同的方法引导读，在读中了解

课文内容，品味词句含义，启发学生独立思考，体会思想感情，领

悟表达方法，展开联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，把握

情节，了解人物特点。否则事半功倍。

二、精选教学内容，简练设置问题。

教师在教学过程中根据学生年龄特点和认知规律，深入课文内

容，瞄准课文的重难点，结合课文特点和思考练习等，确定教学内

容，解决困惑，引发研究学习知识，增强提问的针对性和思考含量，

设置的问题要简，要抓重点，改变一问到底的教学方式，让学生积

极思考。这样不但教学重点明确，而且养成学生动脑的习惯。

三、教法灵活，训练扎实。

教学有法，教无定法。精读课文教学可以采用多种方法，如：

抓住重点词句理解课文内容；联系生活实际深入思考不展开想象等。

这些方法应遵循阅读的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直

接与文本对话，教师及时启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知

到知，由不懂到懂，不会阅读到逐渐学会。但是教学方法不能生搬

硬套，因人而导，因文而异，以学定教，顺学而导。灵活的教法，

教师教起来得心应手，学生学起来如顺水推舟，轻松自如。要想把

所学的知识掌握牢固，就要巩固训练。精读课例教学基本程序除了

预习探究，合作交流，品读感悟外，就是巩固延伸。这强调巩固训

练的重要性，给学生充分时间把所学知识落实到实处，保证实效，

真正学以致用。

总之，在短短的培训过程中，我收获了许多，感想颇深。在今

后教学过程中，多请教有经验的教师，注重自身素质的修养，提高

教学水平做好本职工作。小学语文教师培训心得体会8

这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的认识。

身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应

社会发展的需要，坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时

代的发展要求。接下来，我将结合教学实际说一说“跨学科学习”

拓展型学习任务群的感受：

新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系，以整合

的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观念，更是一种

重要的教学方式，之模糊了学科的特性，注重各个学科的互渗、互

补。多元智能理论认为：传统教学过分强调了语文和数学这两大基

础学科，完全忽视了绘画、音乐、自己认知等多元化的智能培养，

进而抑制了学生智能的发挥。所以，要构建一个开放性的教育系统,

让人才在各个领域得以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，

没有任何的经验可循，在这样一个背景下，此课题研究才具备了价

值。我试图通过这一研究，将整合的理念转化为策略探索，以让小

学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展奠定坚

实的基础。

2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上，主要

包含中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而这些内容主

要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由相互关联的系列学习任

务组成，共同指向学生的核心素养发展。按照内容整合程度不断提

升，分三个层面设置学习任务群，低层设语言文字积累与梳理基础

性学习任务群；第二层设置了实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读

三个发展型任务群；第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展

性学习任务群。本文主要就第三层“拓展型学习任务群”中的“跨

学科学习“，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改

进。

1、运用多学科知识技能设计并参与校园活动

这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信息技术

等学科，教师可以发挥教育者的指导作用，充当语文活动的设计者,

开展多种形式的与语文学习相关的校园活动，如朗诵会、故事会、

戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥三年级孩子们的主观能动性,

利用不同学习个体的跨学科知识，有计划、有目标地组织、策划多

样学习活动，鼓励更多的学生参与到实践中来。

这里以部编版小学三年级语文下册第5课《守株待兔》为例，

在学完本课后，为了达到激发孩子们自主学习文言寓言故事的兴趣,

加深对课文内容的理解，加强听说训练的目的，作为语文老师给全

班布置了一项跨学科口头作业：编排并表演课本剧《守株待兔》。

为了让孩子们更加有效地参与，我还明确了课本剧的具体要求：尽

量做到忠实原文，可在原文基础上有所创新，根据需要对人物的对

话及相关情节作调整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景

画面、简单的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将

全班分为6个小组，分别设置了“小小导演”，负责分配各项任务

并利用课余时间精心排练。在接下来的.两周，小组内的成员们分工

明确，短时间内完成了情节对话的编写、背景音乐的设置、视频背

景画面的制作以及道具服装的制作。每天晚上放学后，孩子们都自

觉主动地进行课本剧的排练，最终在两周后的班会课上圆满完成了

演出。在这个过程中，孩子们调用了音乐、信息技术、美术等学科

掌握的技能，发展出了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指

向学生的核心素养，提升了孩子们的审美情趣、品味。

2、参观了解文化遗产，参与校内外文化主题活动

除了校园文化活动以外，我们伟大祖国的宝贵的物质文化遗产

以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积累语文经验的

重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、历史建筑(群)和人

类文化遗址；非物质文化遗产指各族人民世代相传，并视其为文化

遗产组成部分的各种传统文化表现形式，乂及相关的实物、场所，

如观念表达、知识、技能、工具、实物、手工艺品、文化场所。全

国各省市地区都有其极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种

形式的文化主题活动为重要载体，使得这些珍贵财富得以保存、传

承。以笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递

宏村古民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花鼓戏、徽派版画、六尺

巷传说、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔雀东南飞传

说、淮北梆子戏、微墨制作技艺、徽州三雕等。安徽本地的三年级

小学生，可以利用假期时间在家长陪同下，组成探究小队对这些文

化遗产进行实地观察、记录、参观、体验。引导学生在广阔的学习

生活情景中学习语文，不拘泥于语文课本。

(1)这里以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》为例，对

于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚少的城市三年

级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较远，缺乏对传统造纸

技术最基本的具象认识。于是，我开始去各大网络平台上搜索具有

安徽地方特色的非物质文化遗产造纸工艺，结果将下一步孩子们课

外探究对象锁定到了宣纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后,

我布置了一项选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条

件的还可以在父母的陪同下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工艺。

但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果展现上的要

求。在课后反思中，我这样写道：活动要求应该更加细化，评价标

准应该具备为学生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多

样化，灵活运用信息技术、科学等学科知识，以照片、视频、调查

表、参观心得等形式多角度全方位展示探究成果，让孩子们真正学

会如何跨学科自主探究课本外的“大语文”世界。

3、选择社会生活问题进行调研并试写研究报告

进入小学三年级，孩子们经过两年的成长锻炼，具备了一定程

度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生活现象以及现

象所反映出的社会问题有了较强的探索求知欲。这时候，语文教师

可以发挥“大语文”的强大优势，鼓励并指导孩子利用课堂所学知

识、已有的信息获取整合能力、解决问题的能力，甚至于是从其他

综合学科中获取的知识技能；充分利用图书馆、互联网、社区生活

场景、文化场馆等，提高孩子们的交流沟通、团队协作、实践创新

能力，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，于

不知不觉中提升了语文的核心素养。

以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课：《该不该

实行班干部轮流制》为例，这个主题与三年级的孩子们息息相关，

是孩子们较为感兴趣的一个话题。老师在教学设计时，可以辩论会

的形式，鼓励大家就这个话题畅所欲言，言之有理、言之有物即可。

但是三年级的孩子对辩论的形式、规则了解不多，也很难在短时间

内条分缕析地说出确切的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习

工作，利用图书馆、互联网、校园小记者专访、撰写探究小论文等

多种形式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前准备好

的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内化为自

己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好准备；此外还可以鼓

励孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图案以及横幅标语，制作

与本方论题相符的幻灯片解说。这样，就真正做到将小学语文口语

交际教学中的社会生活问题与其他学科相融合，进行此主题下的深

入调查研究。当然，由于每个学校课时安排、学生学情差异较大，

教师在具体实施过程中可做灵活调整、创新。

以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在认真地学习了2022版

新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提出的拓展型任

务群中“跨学科学习”具体实施策略上地一点浅显思考，不到之处,

欢迎批评指正。小学语文教师培训心得体会9

第一，我感到尤为震撼的是培训课程的实践性与系统性。这次

培训采用了理论结合实践的方式，充分让我们在理论造诣的提升上

得到应用和巩固。我理解到，教学无小事，对于小学语文教学，灵

活运用各种教学方法和策略，是我从此次培训中得到了非常宝贵的

财富。

第二，我觉得这次培训赋予了我新的视角去看待语文教学。作

为语文老师，我们不再是简单的知识传授者，而更像是学生们思维

活动的引导者。在引导学生发展语文综合素养的同时，引导他们体

验文化，感悟生活，走进思想的世界。我深深理解到，语文教育不

仅仅是传授知识，而是要教会学生去思考，去探索，去发现，这样

才能真正做到教育之本在于立人。

第三，此次培训让我明白了教师自我提升的重要性。在教学过

程中，我们要时刻保持自我批判和自我提升的态度。关注自身教育

教学行为的科学性、规范性和艺术性，提高自身的专业素养，是对

我们这个职业最好的尊重。自我提升还体现在关注学生的差异，关

注学生的身心健康，关注学生的个性发展，这样才能做到以人为本

的教育。

在这次培训中，我看到了自己的不足，并且从中找到了提升方

式。虽然我已经在教育岗位上工作了很多年，但在自我提升的道路

上永远不会停步。尤其在教育教学改革的大背景下，我们要有改革

的敢为精神，有自我提升的‘决心，时刻关注教学的新课题、新方法、

新理念。

我深刻意识到，优秀的语文教师不只是教学，更是对文化的热

爱，是对生活的敬畏，是对学生的宽容和理解。我要以此次培训为

契机，持续学习，提升自我专业素养，让更多的学生在我的课堂中

感受到语文的魅力，感受到学习的快乐。

总之，我对这次的小学语文教师培训感到非常的满意。感谢主

办方提供的这次学习机会，我会以此为契机，为自我提升作出不懈

努力，为学生提供更优质的语文教学。教育需要爱，我们不仅是知

识的传递者，更是引领学生成长的“园丁”。我愿以爱为名，用爱

来教，让每一个孩子都能从课堂中收获知识、技能，更重要的是收

获成长和希望。小学语文教师培训心得体会10

带着教学实践中的种种疑问，当然，还有对省级骨干教师的向

往，我走进了培训课堂。

这次的培训，跟与往不同，既安排了理论的学习和专家的引领,

更令大家感到压力的是培训后还要经过严格的考核，根据考核成绩

和本人业绩分挑选出优秀的教师作为省级骨干教师培训对象，其余

的均淘汰出局。因比，学习是极其紧张的，竞争也是残酷的。

本次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，

有特级教师的教学展示，有政策法规的辅导，由教育科研的指导，

还有专门针对考试进行的评课指导以及学员围绕专题进行的互动。

也有学员的.互动讨论，更有导师的指导、引领。

十几天的学习，我始终严格要求自己，准时参加研训，认真倾

听，冷静思考，充分交换意见，按时完成学习任务，收获颇深。

专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的

反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着家们思想的精

髓、理论的精华。聆听了刘良华教授的报告，使我感受颇深，受益

良多。我不但萌发了多读书，博览群书，阅读有思想的作品的强烈

念头，还立下了做有思想的教师的奋斗目标。肖川博士的报告让我

充分体验到了教师的幸福，也懂得了如何追求自己的教学幸福一一

放开自我，全面展示文化魅力。尤其从高林生老师、周积两副院长

的课中，让我更加肯定作为一名语文教师，完全可以充分展示自己,

展示文化的魅力，享受教师的幸福。当然，关心风老师评课指导，

是最实惠的辅导，她系统地分析、全面列举了评课的着眼点、基本

点和突破点，让我们彻头彻尾的明白了一节课该怎样去评析、欣赏、

反思。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为了能成为一名真正

的骨干教师，为了能成为一名优秀的骨干教师，在今后工作和学习

中，我将按照专家的引领，广泛阅读，大祖改革、深入反思、不断

总结，全力打造自己。小学语文教师培训心得体会11

很荣幸能参加比次长沙小学语文骨干教师的培训，在长沙教育

学院听了杨柳、曹爱卫、余宪、彭慧琴、黑社昕老师的课，我深刻感

觉到小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分

棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成今年的我接手的这个班就

是如此，有七个孩子根本就无从下笔，看到这个情况心里非常的着

急，无从下手。孩子们的写作水平要不就是千篇一律，要不就是借

鉴他人，自己的真情实感，自己所经历的事不敢写，或者写不出来,

无法表达。听了专家们的分析，让我不断的‘反思自己的教学，确实

有很多自己没做到位的。以下几点是我此次学习的心得体会1、作

文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国，这就告

诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、

套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的,

这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕

生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思

维领域一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来,

就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思

维。

由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会

实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是

让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他

们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实小学语文教师

培训心得体会12

语文课程具有工具性和人文性。在语文教学中要重视创设语文

学习的环境，拓宽学习渠道，突出学生的实践活动。知识哲学认为

知识的价值不在于给人现成的东西，而在于给人不断创造的起点。

传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记

忆和复现为基本目标的知识观正受到冲击。受教育者是教育的主体

的观点要求语文教学实践应让学生成为教学主角，语文课堂上的美

文听记、文化艺术节活动不失为一种符合语文新课标精神的尝试，

是大语文教育观在实践上的表现。

课程一词，在我国宋代朱熹的《朱子全书•学六》中提到：

“宽着其限，紧着课程。”原意是指学习的范围和进程。这有两方

面含义：一是指课程在时间上的流动性；二是指课程有一定的规范

性。在西方，课程一词源于拉丁语，本义指跑道，转义为学习路线,

再发展为有组织的知识体系。英国教育家斯宾塞首先把“课程”用

于教育科学的专门术语，他把课程解释为教学内容的系统组织。在

实际的教学实践的展开过程中，是把着力点置于学习者的主观侧面

还是把着力点置于学科的知识内容的客观侧面有着巨大的差异，形

成了对“课程”语义的种种不同的阐释，产生了课程理论的三大流

派，即：学科中心课程论、人文主义课程论、社会再造主义课程论。

课程学家泰勒认为，课程设计有三大基础一一学科、学生、社会，

三种取向的课程设计反映了课程的不同属性一一文化属性、社会属

性、人本属性。

课程不是万古不变的，它总是随着时代、社会的发展而不断得

到变易和改造。课程改革可以从三个维度加以把握：其一，使课程

的整体结构从分散趋于整合的改革；其二，使课程的“要害”一一

教育内容，从学术性内容转变为生活性的为容或者从生活性的内容

转变为学术性内容的改革；其三，课程的展开方式一一教学方法，

从注入主义转变为尊重学习者自我活动的改革。语文学科课程，是

为实现语文教育目标而由学校安排设定的语文教育课业及其进程。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程性质和地位”

中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成

部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”什么是

“语文”？“语文”这一概念包含了口头语言的“语”和书面语言

“文”两方面。口头语言能力表现为听（听人说）和说（自己说），

书面语言能力表现为读和写。在语文教学中普遍存在着这样一个不

容忽视的问题：偏重于读、写能力的,训练和培养，而轻视听、说能

力的训练和培养，这种偏向的后果将会严重影响学生基本素质的全

面培养。听、说、读、写四者相统一不光是语文教学的需要，更是

社会发展的需要。现代社会的发展，人们的社会交往越来越广泛，

听说能力越来越发挥出它独有的作用。尽管语文教学大纲和课程标

准一直就强调语文的听说读写四种能力的重要性，但因为实际上的

重视程度不够，同时受评估和检测方式的影响，因此一直到目前，

新课标之精神虽吹遍全国各地，但真正意义上重视并实践以求努力

提高学生全面的语文素养的现象却并不普遍。小学语文教师培训心

得体会13

8月2日有幸参加了全县中高年级语文教师培训，经过对中年

级习作教学策略的解读和名师课堂的观摩，我收获颇多。中年级是

作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低

年级的写话高一个层次。很多学生对作文产生畏惧心理，感到无从

下手。介于这些，在教学时，要教育学生从现实取材，说真话，写

实事，做一个诚实的人。下面谈谈我的几点体会：

一、深入浅出话“习作”，排难激趣巧安排。

学生提起作文就头痛，认为写作是麻烦的苦差事，更是无法下

笔去写。首先在教学时就要注意引导学生理解“习作”的含义。排

除他们对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，

学习生字那样平常c取材于实实在在的生活，写身边的人和事。其

二，兴趣是提高学生写作水平的前提条件。没有兴趣，正如“无水

之源”。学生的作文水平是不会提高的。因此，在提示习作题目时，

就可以变样地以谜语，讲故事，图画出现。以激发他们的习作兴趣。

如教学生写人物时，就可以故意说出班上有显著外貌特征的同学，

如说：“他个子较高，有1、25米，大概有55公斤重；大大的脑袋,

圆圆的脸蛋，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝；笑起来，

雪白的牙齿中有一个洞；因为胖了，所以肚子很大，走路时好似圆

球在地上滚。“让学生猜是谁。然后现场素描，用彩色粉笔在黑板

上勾画出这个人的外貌。趁学生兴趣盎然时，相机问道：谁能说说

他的体貌特征呢？教室里就会举起了一双双小手，接着就完成了本

次习作。

二、引领学生勤观察，取材现实收效大。

学生习作时缺乏素材，没话可说，无话可写。这就避开书本上

的死要求，而是引导学生做有心人，让他们多观察周边的人和事，

利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻，把所看到和所

听到的都一一记录在事先准备好的日记本上。开学时可以要求每个

学生备用一个小小的日记本，随身带着，平时发现有趣，有意义的

事情，把它记录下来，并且老师要做好表率作用可以和学生一样，

天天坚持，不分写的字数多少，篇幅长短，语句是否通顺优美。只

要求真实就行。让学生养成平时积累词句的习惯。为习作时打基础。

为了丰富学生写作的素材，老师还要组织学生开展了一些丰富多彩

的实践活动。让他们亲身体验，培养观察能力、操作能力、想象能

力。

三、动静结合两相辅，水到渠成亦自然。

平时在静态的,课堂空间借助一些图象、实物，充分调动学生的

六感器官功能是往往不够的，写出来的片断枯燥、乏味，不真实，

不动人。如：教学生写一种植物《花》时，可以把学生带出教室，

让他们去观察各种花草，最后回到教室，叫他们各自说说自己看到

的植物的样子。这样，由看到说再到写，顺理成章，写作就水到渠

成，不用再费力了C

四、抓纲求精要，培养学生想象力。

新大纲明确指出，要多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展

开想象、幻想，发挥自己的创作性。”小学生的作文虽不是艺术创

作，但同样需要运用生动的联想。”怎样才能使学生沿着作者的思

想续写下去，也就是续写故事。它既能巩固了课文揭示的知识，又

拓展了学生想象的空间。

五、注意下水文的运用

每一次习作课前便都要写写下水文，写完之后讲给学生听，为

什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，动作、语言、神态，

都是为什么服务的C这样做可以很好的给学生起到榜样的作用。

六、多鼓励，激发学生习作兴趣。

因为诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。学生最喜

欢的是表扬和鼓励C老师要把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。

对学生的好作文，得以较广泛的传播，这也成为学生写作的动力。

平时给他们的评语都是鼓励的话。好的作文在班上朗读，并送给学

生一个小礼品以此鼓励，使他们对习作更有兴趣，提高学生习作的

积极性。

以上是我的几点体会，习作教学是小学语文教学中的难点，提

高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法，教无定法,

只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的

习作水平，促进孩子的可持续发展。小学语文教师培训心得体会14

最近我参加了蓝天教育网的小学语文教师职务培训。培训使我

的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。在培训学习中，聆听了喻

忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告，他们以鲜活的案例

和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的

理论引领，我也更坚定了自己教书育人的思想，要逐步从以下几个

方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下

面我谈几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这

桶水从哪里来，而比刻仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌

的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习,

不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师

要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构,

加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己

的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经

典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升

我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能

更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生

真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、教师要热爱自己的学生

教师务必关爱学生，尊重学生的人格，促进