小学语文的教师暑期培训心得体会

小学语文的教师暑期培训心得体会

小学语文的教师暑期培训心得体会1

在“网络大集体备课”活动的推动下，迎来了20—年“沂南

县小学语文骨干教师暑期培训”大会。每年一期的骨干教师业务

培训会上，总是让人期待着长发披肩，笑府如花的县教研室朱建

淑老师，他干练、执着的主持风格，给我们留有深刻的印象。

今年的暑期培训，有来自县直、各乡镇学校的小学语文教研

员，语文骨干教师组成庞大的培训大军，汇集在双语实验学校的.

二楼会议室，年轻的女教师个个身着夏日盛装，青春靓丽；男教

师们服装整齐，尽显干练。就是这些来自各校的业务骨干，掀起

了20_年暑期培训的热潮。

也许时代赋予我们太多的责任感，我们这些青年教师汇聚一

堂便充满了生命活力，个个身怀绝技，在与会期间碰撞出智慧的

火花。培训大会上，会议大厅主席台前挂上了“沂南县小学语文

骨干教师暑期培训”的大红条幅。台上有朱建淑老师不厌其烦地

讲解着网络备课要点，邹晓琳老师温文尔雅的网络操作，林鹏飞

老师网络集体备课的经验之谈，都从一个崭新的角度，诠释了网

络备课的时代性和时效性；网络视频上徐慧颖老师执教的《给予

树》以及其他老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》、《援苗助长》

等课文的教学，让名师的教学智慧在讲坛上独领风骚；与会教师

各自手持备课，分组探讨备课中的优劣，融集体的智慧于一体，

可以说每一课时的备课都集思广益，开拓着教育领域的一片天地,

会场上方空气清凉，每一类型的教育活动都那么深入人心。

会议上，还有一小的夏萍老师、里庄小学的王慧老师理论联

系实际对语文课堂教学做了报告，这次报告做到了理论与实际的

完美结合，会场上针对网络大集体备课的研讨活动，犹如教师培

训这道大餐中的调味剂，与会人员提匕了当今教学中存在的弊端

以及应对措施，把“大集体备课”这一网络理顺得有条有理、收

放自如。

正是这些与会的骨干教师，在沂南县这块教育沃土上，带领

全县教师辛勤耕耘着并收获着。不久的将来，我们沂南县网络大

集体备课必将结出丰硕之果。

小学语文的教师暑期培训心得体会2

通过本次暑期培训学习了三小苏梅竹老师关于低年级口语交

际教学基本策略的解读之后，我对低年级口语交际教学策略有了

更新的认识。随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频

繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”

成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。在以往的传统教学中,

教师碰到这些类似的内容，都巧妙的做了回避.如何上好低年级口

语交际课，可谓仁者见仁，智者见智。

《语文课程标准》指出口语交际的目标是：具有日常交际的

基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会

文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际

能力是“口语交际”的重要任务，如何改变现有教学情况，提高

“口语交际”水平？我认为可以从以下几方面入手：

1、首先教师要为学生安排统一的听说内容

如学生感兴趣少儿节目、电视剧、动画片等°这样学生才有

共同的话题，共同的认识，激起说的欲望。

2、要密切联系生活。

生活是写作的源泉，更为口语交际提供了良好的素材。如班

会，校会，国旗下讲话...........

3、口语交际是培养学生听说的能力

听清楚是说明白的.前提。如何才能听清楚，教师要教给学生

倾听的方法，培养学生认真倾听的习惯和能力。要静心，专注，

边听边记，（用脑或用笔），听后要知道谁在什么时间在哪做什么，

即事件的要素。听后教师要引导学生想好了再说，注意表达对象，

正确使用文明用语，做到语义连贯。老师中途不打断学生语言。

如学生遇到困难，或不到合适的词语表达时教师给以适当的鼓励。

4、口语交际课要培养学生评说的能力

在认真听取别人发言后，能做简短的评价。教师可适度要求

如：你觉得他的发言哪一点值得你学习，你希望或建议他怎样。

这样既训练了学生语言表达，又保护了学生积极性。学生初学评

价，未必准确，老师在充分尊重学生个性的基础上要注意引导正

确的方向，并引导学生虚心接受正确的意见

5.赏识成功

“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激

励“，小学生

初练口语表达往往会语无伦次或找不到要表达的内容。这是

教师要学会用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生

的上进心和表

达的欲望。

6.持之以恒

口语交际能力的提高，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，

坚持

长期训练，学生的口语交际能力一定会得到提高。

低年级的学生注意力维持时间短，各种能力尚未形成，因此

教师的组织、示范、引导作用是至关重要的，在实践中努力培养

学生良好的倾听表达习惯，一定会对今后的教学和学生的发展起

到重要的作用。因此，我们不论是教学中，还是在日常生活中，

因势利导地引导学生利用身边的各种机会，让他们多参与交际。

努力为学生搭建进行口语交际活动的平台，实现多向互动，让他

们有机会说，敢于说，甚至人人争说，那么口语交际教学就一定

会获得成功。

小学语文的教师暑期培训心得体会3

8月2日我参加了县教育局组织的语文教师培训会。聆听了

优秀教师的策略解析，既有理论的指导又有实践的观摩。这次解

析，无不浸透着每个他们的心血°作为一名学习者，我深受启发，

特别是我对略读课文的教学有了一个正确、明晰的认识。

在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上

的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生

自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详。

只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从

写作方法到句式分析，无一不讲。

通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应

该对略读课文有一个正确的解读。

一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这

样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读

的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师

的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都

一样，无非教师帮着学生学习的'一串过程。略读是国文课程标准

里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”“学生能够

理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领会不

深的地方，才需要教师给以指点和引导。”也就是说，当学生的

思维处于“愤俳”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发

几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，

教师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，

教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机,

把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交

流自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为

教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层

次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导。

三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标

在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链

接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把

这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们

才真正的认识到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标

T!那样必然是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗

线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢

进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题

组学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。

小学语文的教师暑期培训心得体会4

8月2日、3日、4日，我参加了县教育局组织的暑期小学语

文教师培训。虽然只有短短的三天，但培训所给予我的启发和经

验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以

鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，

使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过

培训获得的点滴体会：

一、关于集体备课

1、集集体智慧，备有效教案

中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是

集体的智慧与力量。他使教师上课方便了许多，实用价值远比自

己个人备的教案和教参上的一些教案实用得多。

2、享集体资源创教育佳绩

我们每一次集体备课都要钻研教材，探讨教法，了解学生，

收集资料等等，在集体备课的过程中，教师无形之中相互之间进

行了取长补短，同时也提高了教师自身的学科素养。集体备课后

的教案，让全县教师资源共享，是教育的一笔财富，得益的更是

学生。我相信通过这种方式，我们的教育明天会更好！

二、教师要不断进行知识更新

听了沂南一小夏萍老师做的《小学语文课程标准的理解与认

识》和里庄小学王慧老师做的《关于语文课堂教学的有效性》及

观摩了几节名师课堂教学，让我认识到一个成功的教育者，首先

是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个

层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至

是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全

新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教

师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验

有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的

不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，

仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺

失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高

的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与

时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。

三、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会

交给儿童，俯下身子看儿童的生活，早等参与儿童的研究。教师

把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的‘过程，教

师也就可以自如开展教学活动。同时，教师要放手给儿童，给他

们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交

流。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，

让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会

兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才

能得到发展。

三天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深

的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是

因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育

教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

小学语文的教师暑期培训心得体会5

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策

略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读

教学是小学语文低年级的重要任务，持别是在母语教育的起步阶

段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学

等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，

在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。“古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以

说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法,

不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行

的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的

学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、

规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上

升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级

教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》

指出：“要让学生充分地读，在读书口整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出

感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读

书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须

把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范

学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的‘态度和语言

习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生

的自主性，应适当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利

用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学

习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提

高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去

观察、发现，去创新，以此来增强学』在各种场合学语文、用语

文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学

生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教

师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为

广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一

个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转

变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只

有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、

读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价

方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打

下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的

师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是

实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要

平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会,

不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学

生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个

体差异，当发现学生在对话过程中有？独特的见解时，教师要及

时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体

验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

小学语文的教师暑期培训心得体会6

7月14.15日，我有幸参加了在昌乐二中召开的全县小学语

文教师培训会，虽然只有短短的两天，但是通过培训，我所受到

的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作

很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们

具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪

浅。以下是我获得的点滴体会：

一、如何做一名合格的小学语文教师

首先，作为小学语文教师要有强烈地行为师表的意识，要有

良好的思想品德修养和高尚的政治情操。小学语文课本所选课文

内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇

于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解

放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实

勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览或是不

能为学生们做表率，在讲课过程中也就不能感染学生，达不到动

之以情的教育效果。

其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要传授的内容局

限于教案、教材中，而是要努力跟学工们共同关注、关心社会，

敢于分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任

感、危机感，敢于担当，善于分析。

再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，

能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学生来说，他们的兴

趣广泛，渴望知识，渴望认同，渴望朋友，所以我们要育人，就要

找准学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才能够时刻

关注着学生们的心理变化，及至学习上的变化。

语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要

求执教者有一专多能的过硬本领，对亍一个仅有语文知识的教师

来说，是不够合格的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一

专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，收到

良好的教学效果。

二、如何让学生爱上语文

我校的郭美玲老师在报告中说：“想让学生爱上语文，首先

要让孩子爱上语文老师”。教育学、心理学也认为“爱是教育好

学生的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际

关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包

括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相

互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情

感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩

子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的

老师，更喜欢平易近人的老师，孩子最喜欢的还是面带微笑的老

师C

当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，并且要

给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢

听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你

就是成功的。

三、如何让课堂充满吸引力

我校的郭美玲老师在报告中还说：“想让学生爱上语文，就

让语文课堂充满吸引力”。现在“语文新课标”十分强调学生

“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课

堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛,

激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了

学生质疑问难和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行

是知之始，知是行之成”人的能力并入是靠“听”会的，而是靠

“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让

学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，

动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，课堂不再是过去的

教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充

分发挥教师的主导作用，真正的把学工解放出来，使学生真正成

为课堂上的主人。

一个良好的课堂气氛，能促进师工双方交往互动，分享彼此

的'思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把

教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为

真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学

开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池

塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”

那么作为老师，所以教师首先要爱学与，让学生感到老师既是良

师，更师益友。

总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了昌乐二中的

培训课堂。专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激

起了我的语文教学反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的

收获着专家们思想的精髓、理论的精华。在张云杰的讲座《让语

文教育焕发生命的光彩》的报告中，他讲的“鹰的一生”的故事，

让我感慨良多，触动很大。它让我明白了一个道理，在我们的生

命中，有时候必须做出困难的决定，抛弃旧的习惯、旧的传统，

只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的技能，就能发挥出自

己的潜能，适应变革的今天，创造新的未来，始一个重生的过程。

作为教师，我们更应有鹰的壮志，只有这样才会在不断更新的课

堂中，成为不败的智者，就让自己变得更加乐观，更加勤奋，更

加好学，因为孩子那双稚嫩的双眼一直在关注着我们！

小学语文的教师暑期培训心得体会7

作为一名执教于农村小学的教师，今年暑假我很荣幸参加了

文昌市教育局组织的为期半年的市中小学教师的培训活动，感觉

真是受益匪浅，无论从哪个方面来说，对我们的教学和认识都有

很大的提高。从网上的一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们

更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工

作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实

例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进

一步得到更新。

以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次教

师的培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是韩立福

教授的《有效课堂教学及评价》、陶继新老师的《终身学习读书教

学相得益彰》，肖川教授的《教师的职业幸福》等给我留下了深刻

的印象。让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名

教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要

加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自

己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有

较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发

现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次

的培训，我有以下几点感悟：

一、教师要多读书，不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水c专家们的讲座就

充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员

们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么

在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教

育好是我们的'责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有

不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提

升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，

将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰

富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,

从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完

善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习

资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动

态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和

教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，

让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了

爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一

项又一项的任务以及家长的难缠，学仁的愚笨，领导的不理解，

等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息c我早已像一台机器，不

再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之

意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们

的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的

教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内

心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该

怎样做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？与优秀老师、

与教学大师相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是

一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的

教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷

径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去

爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。

更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生

感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的

人。

小学语文的教师暑期培训心得体会8

8月3日在双语实验学校参加了暑期培训，对习作教学策略

感受如下：

一.加强日常积累，丰富习作素材。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破

读与写的紧密联系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的

写作打下坚实的基础。一个好的语文老师，应善于引导孩子们去

读书，自觉进行阅读积累。伴随着学士写作兴趣的加浓，阅读能

力的提高，教师可进一步引导学生通过阅读，进行优美词句的摘

抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我

国的语言文字博大精深，让学生通过多方阅读，从所读文章中悉

心体会，掌握作者用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大自

己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久的

积累、运用，又怎么能做得到呢！

同时，教师适时引导学生对古诗词和一些优美的篇章进行熟

读成诵，也可以增加阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段

话，大意如下：他说他很感激从前教他的先生。小时候先生逼着

他背诵了许多不求甚解的诗词篇章，这些东西在经历了若干年之

后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使

得他在以后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自如。

阅读积累不能囱囹吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的

习惯，将理解、积累、运用三者有机的联系起来，才能起到一石

三鸟的作用。特级教师贾桂梅所带的学生，从低年级开始阅读、

背诵，至小学毕业，有的学生已能背诵几百首诗，甚至会提笔作

诗、作词，在社会上反响很大。这说明，行之有效的阅读积累，能

促使学生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。

二、激发习作兴趣，鼓励自由表达。

习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培

养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小

事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无

动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非

常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也

造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风

景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植

物。这既是习作教学的'直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、

用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学生仔细观察，使

他们“见景生情”。把这种情景教育引进习作教学中，收到了事

半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃

食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目

的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，

说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。

事不在大小，在事情的内容。指导学士写自己熟悉而又真实的生

活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、

叙真情就是作文。

三、“拳不离手，曲不离口。

每个学生的观察角度不同，语言文字的表达能力不同，写出

习作的中心立意就会不同。要让每个同学都受感染，达到习作的

目的，这仍要语文教师的正确引导。我做了以下尝试：一是激励

学生坚持每天写日记。写日记不但可以锻炼孩子坚韧不拔的毅力,

而且可以达到练笔的目的。二是平时教学习作训练，通过学文，

进行仿写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。

三是要求学生写读书笔记、心得体会等练习。总之，语文教师要

从多方面训练学生动手写，养成笔不离手的好习惯。

四、回归生活本质，落实习作训练。

作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是用心观

察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛将焉附？生

活就是“皮”，我们的心是“毛”。

因此，我们第一要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。

指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求,

而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观

察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的

方法。

其次，在训练学生口头表达的基础上，落实口头表达向书面

表达的转化。既要注重学生书面表达的兴趣的培养，又要注重教

会学生坚持不懈的优秀学习品质，不断提高自己运用和驾驭文字

的能力C

接着，是落实学生思维能力的训练。一方面，要在阅读教学

中培养学生的多元理解能力，拓展学生对事物的个性认知。试想，

学生的脑子里早已塞满“铁棒磨成针”就一定是执着勤奋，狐狸

一定是狡猾的，春天一定是美好的这样的固化认知，创新的空间

还有多少？又有多少儿童的童趣童真被暗暗扼杀？另一方面，在

习作教学中一定允许甚至鼓励学生的个性认识。千万不要狭隘化

了“主题积极”和“健康向上”的本意，小学生作文不需要变成

“唱颂歌”，从反面得出积极的、健康向上的主题也是完全可以

的，学生们有一定的正确的批判意识是好事。训练学生习作思维

能力有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最重要的。

再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好

文章都是改出来的。一次落实的习作修改练习，效果决不低于一

次习作练习。教师的帮助或指导要针对学生的年段特点，不同的

年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自斟自改，或相互

取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特别要注意

的是，老师只能点拨，不能代劳，否则又可能是老师改得辛苦，

学生付之一笑，满纸圈点付之东流。

总之作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，

有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱

上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心

灵。我们期待着。

小学语文的教师暑期培训心得体会9

我于8月1日参加了县教体局组织的全县小学语文老师暑期

培训，有幸聆听了关于低年级识字教学、拼音教学、阅读教学、

古诗教学、口语交际教学等各种语文教学经验的介绍及策略解读,

感到受益匪浅，特别是李文文老师作的有关低年级阅读教学《让

识字与阅读比翼双飞》的报告更是让我明白了低年级阅读教学应

注意的问题。

李老师首先讲了阅读教学的环节，即创设情境，自读识字一

一合作交流，整体感知一一词句引领，读中感悟一一反馈巩固，

拓展延伸；同时又做了相关的解读以及其他应注意的问题，让我

感到受益匪浅，同时也让我有所感悟，以下分几点谈一谈我对低

年级阅读教学的一点看法：

一、图文结合。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部

分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用

课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文

对照读课文。

二、读思结合。

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学

会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经一一有口

无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，

使学生形成良好的读书习惯。

三、读说结合。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：冰冻

三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须

把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范

学生的'口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言

习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。

四、读演结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大

多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化

抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

五、读画结合。

这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生

字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这

也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知

识，提高学生的综合素质。

六、读写结合C

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读

写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象

的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。

总之，我认为在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、

说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，就会相得益彰，取得

很好的教学效果。

小学语文的教师暑期培训心得体会10

县教育局于20—年8月1日------3日，对全县语文教师进

行了业务培训学习。这次的培训与以往的培训有所不同，分低中

高三个年级段进行分批培训，是一次全员参与的培训。内容主要

是新教学策略的解读和课例的展示，可是说本次的培训是非常及

时也是非常必要的。

、指明课堂教学的方向。

教研员老师精彩而详细的策略解读为老师们指明了教学的方

向，全国名师课堂令老师们眼前一亮，可以说效果是令人满意的。

纵观我们平时的课堂，被忽视较多的就是口语交际课和习作指导

课。但就重要性来说，这两种课型还是举足轻重的。为什么现在

的学生拿起笔来无话可说？

为什么一布置作文就知道去看作文书？说到底还是口语表达

能力较差，表达的素材较少，习作的‘方法不明确。这所有的一切

追根究底源于我们的口语交际课和习作指导课上得不到位，没有

被重视起来。通过这几天的学习可以看得出，这样的课如果认真

的上好的话，那就是事半功倍的。

二、精彩课例带给我的启示，“情”“法”交融。

其中，虞老师执教的习作指导课给我留下了深刻的印象。主

题是写父母对孩子的爱。如果平时我们写这样的作文的话，可能

简单让学生回忆一下父母是怎样爱孩子的，都为我们做了些什么,

然后让孩子自己动笔去写。相信大部分老师是这样安排的，有些

孩子或许会从自己的回忆中感受出父母的爱，但也许会有更多孩

子根本写不出什么，甚至还会去找作文书帮忙。

1、这节课侧重了“情”的感受，让孩子在写的时候内心有所

触动，是带着万分的感动在写心里最想说的话，甚至在读的时候

哽咽，直到读不下去，让老师代替。这是一种怎样的境界！为什

么会有如此的效果呢？

因为自始至终在整节课里，老师一直用了音乐来渲染气氛，

并且老师用讲故事来打动孩子的心，再让学生说说自己的感受，

语文课思想教育的目标自然大成。

2、是注重了“法”的指导。在同桌互相说一说自己和父母之

间最难忘的一件事之后，让学生把自己听到的这件事用一句话写

下来，表达什么是父爱，什么是母爱。这是渗透教会学生概括主

要内容和中心思想的方法的教育，另外出示范文，让学生读一读，

想一想，为什么会让你记忆深刻？

从而引出写作方法：抓住了人物的动作、语言、神态、心理

等。要求学生写完后，让孩子回去认真修改，让孩子养成修改作

文的好习惯。最后的一个小环节更是精彩，让孩子认真修改好后，

认真誉抄，送给自己的爸爸妈妈，这就是最好的礼物。这又是思

想教育、亲情教育的一个体现。

三、无怨无悔做个教育的有心人。

既然踏上了这条路，就踏踏实实走下去，一步一个脚印地走

下去。“干一行，爱一行”说的一点没错，只要喜欢了就一定能

做好。让我们做一个有心人，在平时的教学工作中精心备好每一

节课；用心上好每一堂课；耐心引领好学生的每一次发展；细心

洞察学生的每一种变化；

真心付出自己的每一次劳动；用一颗火热的爱心去对待每一

个孩子。爱是最好的良药，只要心中充满爱，到处就会是阳光灿

烂。我们也会工作着，快乐着，幸福着！

小学语文的教师暑期培训心得体会11

8月3日，我参加了在双语学校举办的“沂南县小学骨干教

师暑期培训”活动，在活动中，我重点学习了一小夏萍老师讲解

的“高年级略读课例教学策略解读”，有了自己的一些心得体会°

在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同

于精读课文教学，词句品析、朗读感悟……总是怕学生读不通、

弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时，不

但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时

又把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展

延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。

经过这次学习，我觉得略读课文并不是可以忽略的，第一要

准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主

题，找准阅读的重点、难点以及写作存点。所以第二点就需要教

师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要

精备，只有教师找准了切入点，找准？需要精的“点”，才能引

导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三，由于略读课文需

要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要教师课下精心搜集

整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外

阅读的桥梁。

而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解

读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的‘主要

内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息一