小学一年级语文的教学反思

小学一年级语文的教学反思

小学一年级语文的教学反思1

较好的做法：

一、借助故事，激发学习欲望

好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课

的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽

的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱

歌听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴

趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“aoe”中就容易多

To

二、借助图片，加强字形记忆

为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，

收到事半功倍的.教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教

学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们

的有意记忆和无意记忆结合起来。比如a的教学，从图入手，我引

导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配

合字母"a"的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较

容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

不足之处:

教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生

很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学

情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比

如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa,太阳出

来红彤彤，公鸡。。o,清清池塘一只鹅，水中倒影eee”这三句

儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总

结了出来，非常实用，而且只有三句，如比简单，在课堂我一引导

那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、

背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且

活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这

一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想

效果。

究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现

这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。

第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我

读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所

以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神一一绝大

部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面

进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

改进措施:

我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又

或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能

更加生动亲切些，效果一定不会是如此。小学一年级语文的教学反

思2

全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴

趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓

开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的'方式呈现了3个奇妙的想法,

这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语

言表达非常生动，趣味性强。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条

彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻

炼孩子说话和想象的能力。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的

停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次

朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子

的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。小学一年

级语文的教学反思3

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在

教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到美的熏陶。”

读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一

体，并赋予爱的教育以新的内涵。

这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，

正确流利地朗读比拟容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师无

视。特别是现在的‘小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。本课教

学我我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，师生对

读、生生对读，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂

气氛，让孩子们在朗读中读懂诗文。孩子们也一遍一遍地读着，乐

此不疲。孩子们那么喜欢读“三字经”，何不让他们自己也来编一

编。

于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把

内容编成三字经，有些孩子是这样编的：

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母

走，说再见。

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，老师早，同学好，对不

起，没关系。

在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经：

家务事，愿承当，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手

帕，穿鞋子。

家务事，愿承当，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫

苦，不叫累。

我还鼓励他们读读、背背自己编的三字经，使孩子们在快乐中

学到了知识，学懂了道理，锻炼了语言表达能力。小学一年级语文

的教学反思5

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的

方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教

学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积

累，我们也就逐步简化识记生字的,过程，增加学生独立识字的机

会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方

法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社

新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆

等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心

智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自

己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有

丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、

《村居》这

些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准

确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学

生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决

身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平

常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后

结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，

能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

三、读读画画中自主识字

我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语

文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜

色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，

在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

四、随文识字

在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多

优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文

本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后

的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。小

学一年级语文的教学反思6

《端午棕》是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、

味道和花样。读好长句子是本课的教学重点。《语文课程标准》指

出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品

味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗

读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设

计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读

中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟

悉，课前我从我国的传统节日导入，采用猜谜语的方式激发学生对

课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，没想到效果真是好极

To考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在

教学中我采用多种方法帮助学生识记生字，如“总，念”两个字，

因为它们有共同的偏旁“心字底”,可以放在一起记忆，“肉”，

可以采用猜谜语的方式，“粽、端、据”可以采用“加一加”或者

是换偏旁的方式，总之，只要我们乐于动脑，就一定能把汉字记准

确，记牢固。

学生是课堂教学的主体，老师只是一个引领者，对于一年级的

孩子来说，最喜欢的'学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课

文时带着问题去读书，采用圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动

手，掌握学习方法，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺

每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句

子，我先读，起一个示范带头的作用，然后让学生读，锻炼他们的

听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力

集中，另外，课文中的一些词语很能体现作者对端午粽的喜爱之

情，因此，在朗读时，注意引导学生仔细体会，然后通过朗读把这

种感情读出来，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。把学

习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，即培养了学生学习

兴趣、学习习惯和学习能力，也让学生知道了学习语文的方法。

但一节课下来，我总觉得学生还是不能深入文本，朗读时感情

还不够充分，这与孩子们的预习不够有关，因此，对于一年级的孩

子来说，有效的课前预习也是很有必要的。小学一年级语文的教学

反思7

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春

雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么

颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到

柳树上，柳枝也绿了°春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃

花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，

春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也

黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子

们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的'词

句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱《嘀里嘀

里》给大家听。”“是吗？”我很惊奇，让她唱还是不唱？下面的

同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲

试的样子，我笑了C她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩

子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪

里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那

会唱歌的小黄鹏……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满

了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么

欢快的时光呀！

课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计

之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学

不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程

序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，

甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子

获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满

智慧。小学一年级语文的教学反思8

《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨

点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨

水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，

富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子

们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音、读

通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，

在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读

的乐趣。课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学

生朗读课题后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生

仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，告诉学生读好

“儿化音”的方法，两个字连在一起读快点，舌头圈起来，然后让

学生听我读再让指名让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范

下学生逐渐能读好这个儿化音。

识字教学是一、二年级的教学重点、难点，在指导学生认字

时，我针对不同生字采用不同方法。引导学生用自己喜欢的方式记

忆生字。对于“数”这个字有两个读音，为了让学生理解两个读音

的用法，我引导学生采用组词的方法理解，识字应该在一定的语言

环境中学习，千万不能孤立认字。

学完字之后，我让学生读生词，在这里我觉得自己的设计比较

巧妙。“数不清”这个词先让学生理解其意思，然后让学生说说有

哪些东西是数不清的，发散学生思维，扩宽学生知识面，学习不能

学死知识，不能仅仅停留在书本上的知识。对于“数不清”和“飘

落”这两个词的意思，我没有放在课文中学习。在学词的时候就进

行理解。对于飘落这个词，我才用直观的“纸片飘落”的方法让学

生理解。看了这个动作，学生就明白了，不用老师过多解释。然后

体会到很轻的东西才能飘落。还有什么能飘落呢？学生就开始说

“冬天雪花从空中飘落；纸片从天上飘落：秋天树叶从树上飘

落?？”在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“

从"的‘句式练习说话。

《雨点儿》2-4自然段是对话训练，我先示范朗读，再让学生

读，再采用分角色朗读，经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对

话内容学生就可以很容易地懂了，这时候，我又让学生说说，你还

有什么不懂，会思考的孩子就说了：“小雨点为什么要求有花有草

的地方，大雨点为什么要求没有花没有草的地方。”其实表面上是

他们在提出问题，但其实是我在引导他们学习，引出下面的第五自

然段。让学生学习第五自然段找答案。

要教学生做真人，做真事，那么每节课的德育训练也非常重

要，就要告诉学生从一点一滴小小的事情做起，课后要求学生爱护

花草，为教室里的花草按时浇水。

其实这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还

有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够紧凑，学习第一节

的时间过长，使得第二、三、四、节的教学显得仓促；部分教学环

节落实不够到位。特别是最后写字环节，显得仓促不扎实，其实可

以课后再教，处理教学设计还不够灵活。在学完课文之后的拓展训

练，假如你是雨点;L,你想去哪里？没有进行，这是我这节课最大

的失误。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课

上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。小学一年级语文的教学

反思9

在孩子眼中，动物是他们的最爱。《二匕尾巴》用三问三答的形

式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语

言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的

兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发

现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生

充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、

个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最

后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大

家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹

未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什

么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他

们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课

堂。

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对

话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对

读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你

们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引

路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课

文”中，教师融入学生中，“别忘了，有诃题找老师，老师也是你

们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共

同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文

关怀，这正是构建充满活力的课堂的‘人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构

造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生

活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童

的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我

在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生

当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引

导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一

地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情

趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写

儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛

中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体

验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真

正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员

参与，全程参与充满活力的语文课程。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该

像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我

所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似

导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是

演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性

心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让

学生在语文的大课堂里幸福成长。小学一年级语文的教学反思10

一、设计思路

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了

冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形

象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；

第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽

动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问

以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有

想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课

文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体

会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复

习巩固本课的生字词。

二、教学目标

过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方

法，指导学生有感情地朗读课文。知识与能力目标：

1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和语句。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感态度与价值观目

标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

三、教学重点

1、通过语言文字，去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。

四、教学难点

1、冰花的成因。

2、引导学生懑象说一说冰花的其他形态。

五、教学准备

PPT课件

六、教学过程

（一）、激趣导入、闯词语关

①师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，家住在东

北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们

想看看吗？要想看，首先要闯词语关！

②师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，每个冰花背

后都有一个词语，你能读好吗？

（课件出示；惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵

一束束）

（二）、渲染气氛、走近冰花师：现在啊，请同学们闭上眼

睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白

T,屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，人

们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个嗽腰，从玻璃窗向外望

去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你

们看到了什么？

指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品读课文、突破重难

①师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是

他悚奇地喊着一一（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花

T!）

②师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，

生评价）谁能惊奇地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）

③师：喊和平时说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要

大）现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗?

（学生读）

④过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这

么惊奇？请你们自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画

出来。师巡视。（指名读）

课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，

一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

A、瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？（课件出示：像宽

大的树叶的冰花）

B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草

真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？（课件出

示：像小草的冰花）

C、牡丹花见过吗？想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花

瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰

满”。

（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！采用多

种形式朗读第三句（男生读，女生读，齐读）⑤师：这些冰花各式各

样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像……像……像……是啊！一束

束，一朵朵，冰花一一好多啊！你从哪里看出冰花很多的？（一束

束，一朵朵）

哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你

能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片……）

⑥冰花不仅多而且还非常地一一晶亮，洁白，是那么的一一美

啊！

师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字

和画面记在心里吧？看图片背诵。（啊，真漂亮！它像宽大的树

叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁

白。）

（四）、自由想象、练习说话

小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡

丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们用心的看，大

胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（课

件展示千姿百态的冰花图片）

（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和

艺术性）

小结：我惊奇地发现，你们的想象力都开花了，只要你们留心

大自然，我相信有一天你们一定会惊奇的发现自己想象中的冰花。

（五）、童趣对话、巧妙解疑

过渡：这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提

问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案

吧。（指名读）

（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话

女同学来读一读妈妈的话）那冰花到底是不是冬爷爷送给我们

的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个秘密告诉你（课件出示:冰花是

由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰

花了。）（齐读）

师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不

是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。（比如：小

鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱

歌。）老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？（蜜蜂在花丛中

采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）

（六）、配乐朗读、感知全文

冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音

来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！

（七）、教学生字、指导书写

冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观

察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小

朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔

画）老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。

（学生书空，在习字册上描两个写两个）

他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横

折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展，注意

左窄右宽，写得略为紧凑。

区分（他她它

（八）、总结全文、深化主题

同学们通过今天这节课的学习，我们欣赏了晶亮洁白又多又美的

冰花，感受到了大自然的神奇和美妙。但现在呀，请你们发挥想象，

把你们像到得冰花画下来，或者用美丽的文字写下来，把它制作成贺

卡，把大自然的美丽永远留在你的身边。

作业：画画你喜欢的冰花的形状

板书；

10、冰花

千姿百态

一朵朵一束束晶亮洁白像……像……像……

七、教学反思：

反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方

面；成功之处；

一、由于本地区的的孩子都没有见过冰花，冰花对他们来讲很

陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件

给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也

能更深刻的理解文本。

二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生

把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体

会到了小童的惊讶C

三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的

主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，

通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗

读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读

中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小

童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，乂读促理解，使师生情感

互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读

懂的，是他们自主学习的结果。

四、在上课开始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一

环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它

的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是

“他像宽大的树叶，像柔嫩的'小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵

朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学

时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里

面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮洁白。在第四环节想

象说话、练习说话中的设计我感觉比较成功，刻意让学生通过想

象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，

先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学

生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个

个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很

有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百

态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发

展思维能力，激发患象力和创造潜能。”

当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之

处；如我的教学的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不

出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们

的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引

导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不

必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断

改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴

趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精

神。小学一年级语文的教学反思11

直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有勤

于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经

验得以积累，成为下一步教学的能力。

在教授《"j、q、》时，根据我走的实际情况，我把教学目

标订为：

1、学会"j、q、_"3个声母，读准音、记住形、能正确书

写；

2、学习“j、q、，与“i”的四声调拼读。

在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个

指令的发出，我都考虑到是否准确实效。

在教学过程中，我设计了5个教学环节：

1、创设情境、复习旧知；

2、学习声母"j、q、的音形和书写；

3、游戏巩固；

4.“j、q、”与“i"的四声调拼读；

5、总结、开书朗读。

首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们

的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”

等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男

女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同

时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。

但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加

强：

1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能

过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我

深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，

包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的'境界，慢一点，再慢

一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。

2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模

式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三

四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动

活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产

生学习的兴趣。

3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力

差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时

侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规习惯，为以后的

教学工作打下基石C

4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花

费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节

奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。

堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并及

时找到帮扶我的骨干教师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧

是经验丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的很多漏

洞。

首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小

黑板，检查学生掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹老师

也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学

习，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是

本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的讲课中一

定要注意，把握好重点。

其次，在出示卡片检查学生掌握生字情况的时候，一味地开火

车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个

重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。

最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生

写，这也是不应该的。毕竟我面对的是一群一年级的小学生，他们

是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不

能眼高手低。

从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，并

对我进行悉心指导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作中，

受益匪浅。在此，对曹老师以衷心地感谢！小学一年级语文的教学

反思12

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承

乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了

别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，

为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教

师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真

正成为课堂的主体°课后自己反思总结了乂下几点：

1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读

训练为重点的教学目标，以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本

课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸

第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字

的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课

文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语

言的感受力。

2、以读为主，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践。”因比，以读为主是本课教学

所体现的’又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次问候，我一步步引导，

让学生体会出狐狸的虚情假意，体会到狐狸的狡猾，并借助朗读把

自己的感悟表现出来。除了这种个性化朗读，我还采取自由读、男

女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感

知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。

3、师生共同演一演，说一说，评一评，师生互动，教师用形象

的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲

和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。

4、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人

生态度，提升学生的思想素养。最后环节，设计以《肉被骗走以

后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟

本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的

目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。小

学一年级语文的教学反思13

《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受

学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让

孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。

一、创设情境，激发学生的参与兴趣

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因

此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去

一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指

导朗读课文第一句话：”下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常

用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带着学生入情

入境，使学生获得限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多

种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此根

底上教师”你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分表达尊重学

生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培

养语感。当学生喜欢读”下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨

朗读感慨句，学生非常快乐，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜

爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地

读。二是情境朗读c三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程

中，学生的情感得到升华。

三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机

进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方

法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文

时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课

文。在此根底上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说

话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评

价就显得十分重要c好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此

在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如"你的小眼睛真会

观察！你真是个爱读书的.小姑娘。你懂得的知识真不少！

"这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学

的羡慕，增强了他们的自信心。

在教学过程中还存在缺乏，我的语言还要生动些，到达抑扬顿

挫更具有吸引力。对学生的答复力求给予最恰当的评价。课堂中的

调控能力和操作能力都需要进一步的提高。小学一年级语文的教学

反思14

《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第

一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢

乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的'心地和

美好的心愿。小学一年级语文的教学反思15

（一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。

对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级

的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准

备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不

及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学

工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这

一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，

但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠

叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何

排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很

开心。

（二）iuti教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较

短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才

能让学生更好地学习。

教学iuti内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学

习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调

要去点，ti遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍

功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起

来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有

味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要

提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuti教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的

特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根

据i,y,yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，

她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮

住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈

带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂

亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大

y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小

i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u,w,wu可

以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多

难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于（1见y要去两

点，我又巧妙地这样表达：小ti的爸爸妈妈都出差了，没人带小U

出去玩，怎么办呢?小U急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来

安慰他，大y妈妈答应小U带他去玩。小ii一听，可开心了，赶紧

擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小

U见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事

与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，

这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生

活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出

了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老

师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。“多有意思的想法啊，

我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢

得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语

言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发

挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表

演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，

自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的

比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再

用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生

一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，

无论在教学上还是管理班级方面，有时候技体的运用往往比语言更

有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用

还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

（四）gkh教学反思

在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模

式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用

久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认

字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏

“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个

果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果

子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋

友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果

子，课堂非常活跃C等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字

型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出

果子的名字。这样从音一一音形结合一一形，学生几个回合下来掌

握的情况就比较好C当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问

题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有

被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍

打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、

文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗?

如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表

现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。

（五）ZCS教学反思

ZCS的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自

我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终

占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础

上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，

通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓

励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生

自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无

限。

发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，

更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学

的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组

合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长

的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课

堂”。

（六）aieiui教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuU是

六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵

母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的

讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用

“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介

绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，

学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着

“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现

了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每

双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满

了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音

节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快

读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习

Taieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

（七）aoouiu教学反思

aoouiu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学

aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入

课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母

教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意

义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的

地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如U见jq_y,要去掉两

点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比

较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的

比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生

看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一

两个。相较全段来是说，考试的成绩也是二匕较理想。大体总结一

下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母

格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困

难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更

要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。

aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生

的兴趣，并且激发越了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手

势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得

也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握

发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生

姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布

置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次

课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找

到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我

甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享

他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作

业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反

馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会°在第二课时的安

排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物

园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密

导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我

登场的气氛中进行,我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就

是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。

（八）aneninunUn教学反思

得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮

小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好

的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在

语文课设计的'这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天

的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，

越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的

过程中，学生一步步攻克学习上的难关，司时也在经受着形成克服

困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比

着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读

音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映

衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走

出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以

脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还

特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出

“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来

前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱

的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写

得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担

心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢!

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有

反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松

散，得想点办法。

（九）《四季》教学反思

《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际

情况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成，体

现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解

四季之美。

课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。

在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，

运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极，并且也有佳

句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：'我是夏

天。'"，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：'我是秋

天。’“。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表

演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，

孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。

《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试

虽然成绩还可以，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗

心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣

分，包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和

“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课

学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规

范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制

运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在

短时间内，在无任何奖励的情况下，看来还是行不通的。

（十）《小小竹排画中游》教学反思

课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，我

让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映衬下，

缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完后，我让

孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮，很

美丽，风景好看，像画一样之类的。肖遥把手举地高高地，站起来

的时候若有所思，仿佛还沉浸在刚才的片子中：“我觉得自己好象

就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风

景。就好象我就在这幅画里一样！“他话音刚落，我就带头给他送去

T热烈的掌声。我们的孩子把自己融进了诗里去了！他真正体验到了

江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩子！我有

时总在想，怎样让孩子真正地走进文本，虽然嘴巴上一直在强调，

让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，欣赏美丽的风景。可孩子的

朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。或许

让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围，让孩

子自己体会，自己咀嚼。老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不

到良好的效果。

最近还在思考的一个问题是，让孩子用自己的话来说说文本。

目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。在孩

子学习了课