小学心理健康辅导记录表

学生心理健康教育辅导记录表

心

理

辆

导

员

-

性

彭班辅导

付森林五(2)别男年龄112009、10

级时间

新

泉

慧

该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不

集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有

时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思

管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲

问题表现

说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成

绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨

厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。

产生这样的原因是多方面的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生

的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，

不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下

了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不

但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩

子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要

求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这

原因分析

一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡

然无存.3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在

少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他

们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的

归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以

全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童

产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创

辅导对策及造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与

家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态

过程度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心

理。要求家庭多给孩了•温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期险查孩子的

作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给

予及时的鼓励。）

教育孩子是一项长期而艰巨的责仟，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩匕更要

关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会

辅导效果

主义接班人。该生从不爱理人到主动帮助人，学习也主动进步了。

学生心理健康教育辅导记录表

心

理

辅班性辅导

吴观文为一年级，男年龄7陶2009、9

员:

.吴

少

芳

辅导

对象

上课无法集中注意力，爱讲话，话语不文明，行为小流氓，经常无缘无故欺侮同学，

问题表现偶尔也有偷窃行为，对老师、长辈十分抵触。

吴观文同学所出现的行为，经过我仔细调查，发现原因是多方面的，主要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境，家长对其甚少过问，基本上处于自由无约束状态；2、

原因分析教师的批评强化了他的攻击性行为；3、社会的负面影响。4、价值取向不明确，不懂

得褒贬，不明美丑,以为小聪明就是厉害。

1.加强家校联系，改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母进行过多次诚

恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要

求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心

开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是

小洲，平时爱的需要得不到满足，无人对其行为进行指导。当他犯错时，老

辅导对策及师的批评只能强化对他的负面影响。首先我用委以重任转移他的注意，经

常安排他为班级做事情，检查卫生、收发作业，登记班级同学违纪情况，清

过程点劳动工具等。有事可做，他就少了点捣乱的精力。3、多给他以榜样教育。

从身边的榜样教育，让他认识到自己的不足，体验到榜样的荣耀，给他寻

找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配

合。改变和他在一起的同学的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的

活动环境。5、多做目标教育，经常性指导他树立短期或长期目标，鼓励其

为了实现目标努力奋斗。

该生学会友爱对待同学，上课较积极，学会诚实的品质，也有了

辅导效果自己的学习目标。

学生心理健康教育辅导记录表

心

理

辆

导

员：

性

班辅导

谢温文静二(2)别女年龄82009、11

级时间

文

星

辅导

对象

温文静与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课

常走神。她总有这样的苦恼一一“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本

没人理会我、平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执，为此她本

问题表现人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。李寒在心理也常提醒自己，别人没你想的那么

坏，他们不是故意的，但到时候她还是会很激动。她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏

习惯。

有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻

烦。也有可能是“入学适应”困难，李寒刚到我们学校，学校变了，环境变了，经过长

时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在

原因分析

她心理上产生压力。

体验“成功”喜悦,克服“自卑”心理

多形式、多层次地让温文静”体念成功喜悦，克服自卑心理工其一，教学降低

重心，重视基础。其二，课堂上创造参与的机会。课堂上让她回答能够解决的问题、

主题班会让她发言等，让她知道“我的|口|答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以

得到同学们的掌声

2、学会恰当评价自己

自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己

入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能

行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。

3、确定合乎实际的目标。

奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集

中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这

样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。

2.学会恰当评价自己

自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己

入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能

行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。

辅导对策及

3、确定合乎实际的目标。

奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集

过程

中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，

这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。

2、学会恰当评价自己

自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑.，应从恰当评价自己

入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能

行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。

3.确定合乎实际的目标。

奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集

中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，

这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。

2、学会恰当评价自己

自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑.，应从恰当评价自己

入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩：要进行“别人能行，我也能

行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。

3、确定合乎实际的目标。

奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集

中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进,

这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。

随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难

度越来越难，压力越来越大，温文静同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习

辅导效果

成绩稳中有升。

学生心理健康教育辅导记录表

心

理

辆

导

性

班

辅导

别

员：管桂龙级一(1)男年龄6、

时间200912

温

秋

霞

辅导

对象

时整

，严重

做作业

课后不

，课堂

不听讲

集中.

意力不

堂上注

，在课

孩子

来工

生外

该学

母工

的父

，也

另外

聪明。

子比较

他的脑

品，但

学习用

不爱护

卫生，

，不讲

个字

写一

天不

他。

戚来接

友或亲

母的朋

常是父

他，常

时间管

有多少

忙，没

作比较

现

问题表

具。

学习文

有时玩

咬。

，用牙

根丝抽

一根一

笔，

玩铅

有时

1、

谁看。

说话向

2、谁

没有

教育，

园接受

的幼儿

在正规

，没有

生活

农村

婆在

跟外

子从小

，该孩

了解

我的

根据

年

子的

，该孩

另外

读书。