小学语文《漏》教案

《漏》精品教案

第一课时

一、故事激趣，初步感知

1.故事导入，激发兴趣。

（1）教师简介“民间故事”。

民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学

作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民

间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。

师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的

情节很有趣。

（2）联系已有认知，产生关联。

师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等）

（3）板书课题，齐读课题。

（4）正音，学写“漏

①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点

水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看

房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨了）

②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？

③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。

（5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？

2.认识人物，寻找关键。

（1）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。

（2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。

【设计意图】导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点,

为复述故事做好了准备。

二、初读课文，整体梳理

1.自读课文，读准字音。

师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！

（1）学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)结合上下文或借助工具书理解词语的意思。

(3)边读边思考事情的起因、经过和结果。

(4)检查自学情况，教师相机指导。

2.开火车指名认读生字。

(1)教师指导正音和浜记。

脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？

颠：部首为“页二

(2)重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。

(3)去拼音检查识字情况。

3.指名说词语意思或口头造句。

里屋莫非厉害发抖脊背松手粘胶跟前

甘心惊恐安安稳稳蒙蒙小雨倒栽葱

提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。

4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。

(1)小组间交流故事的前因后果。

(2)全班交流。

①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不

怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。

②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和

贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得

昏了过去。

③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。

5.学牛接力朗读课文，填空,复述故事主要内容。

一天晚上，一只老虎和一个贼在的时候，听到,吓得

被雨一淋，老虎和贼清醒了，还,在,又以为,老虎和

贼吓得o天亮了，屋顶0

(1)指名汇报，教师板书：漏。

(2)老虎和贼分别以为“漏”是什么？

老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。

为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。

【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，

又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。

三、指导书写，动静结合

1.观察字形，指导书写。

(1)观察字形，这些字是什么结构？

(2)学生交流.

(2)重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。

①“厉”可以组什么词？

②“厉、历、励"三个同音字辨析工

2.教师范写，学生临写。

喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加”)\

驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“J”靠近竖中线。

狼：左边先写“J”，再写弯钩。

偏：右边“扁”里面是一横两竖。

教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。

学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。

【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良

好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。

第二课时

一、复习导入，查漏补缺

1.复习导入。

师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？

(1)复习上节课要求认识的生字，指名认读。

(2)听写词语：

①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。

②集体评改。

2.梳理关键问题。

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶

的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏

事，'漏'捉我来了！”撒腿就往外跑。

④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的程度。这正

是做贼心虚呀！

3.学习课文第3部分（第13〜18自然段）。

（1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流）

（2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头

架都快散了。

①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？

②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了,跑过了,

跑过了,跑得老虎,颠得贼。

（3）当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都

不甘心）

老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。

贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。

（4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样

子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是叶么样的？

贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想："'漏’又来了，

这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，

树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

（5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过夫？（老虎和贼都以为对方是“漏”）

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，

同时惊恐地大喊："'漏'哇——“，然后都吓昏了过去。

师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和

贼的狼狈样子。

（6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。

4.学习课文最后一个部分（第19〜20自然段）。

师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎

和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”;

整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫“安然无恙”。

(1)小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。

(2)教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。

5.分角色朗读课文，体会人物心理活动。

(1)小组内分角色读。

(2)全班分角色带动作表演读。

【设计意图】让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，

在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特

点。

三、借助图文，复述故事【阅读要素训练】

1.回忆学过的复述故事的方法一一图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课

后习题帮助梳理。

(1)这篇课文比较长，你想抓住哪儿个要素来梳理课文呢？(人物、时间、地

点)

(2)请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。

2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事.

(1)小组内合作。(预设：图表法)

起因老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不

怕虎，就怕“漏二于是老虎和贼被吓得乱了手脚

经过老虎驮着贼，贼骑着老虎

老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树

老虎和贼在树下相遇，一弁淞卜r山坡

滚卜山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏二都吓得昏了过去

结果结果老婆婆说的“漏二其实是漏雨

结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。

(2)出示要求，学生根据实际选择完成星级人物。

复述要求星级

能借助提示，复述清楚故事的大致内容。☆

能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述。☆☆

能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人。☆☆☆

(3)小组复述故事。

(4)依照复述能力标准集体评比。教师点评。

【设计意图】复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,

是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键

点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。

四、个性表达，体会情感

1.人物评价，体味情感。

(1)你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？

(2)你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢？

预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。

2.展开想象，再编故事。

(1)给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的，描写

贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥。

(2)学生讲故事。

3.总结全文。

(1)师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？(预设：了解了民间故事的

特点；会复述本课的主要内容)

教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动物有动作，有表

情，有心理活动，有性格特点。希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或

者身边的朋友听，课后能读更多的民间故事。

(2)教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。

【设计意图】此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生体会民间故事的

特点，培养学生的想象能力。教师推荐课